如何培养小学生数学应用意识论文
如何培养现代小学生数学应用意识毕业论文初稿6
本科生毕业论文题目:如何培养现代小学生数学应用意识姓名：刘辉学号：200612201017专业：小学教育年级：2006级院系：初等教育学院完成日期：2010年5月指导教师：田金兵副教授本科生毕业论文（设计）独创性声明本人声明所呈交的毕业论文（设计）是本人在导师指导下进行的研究工作及取得的研究成果，除了文中特别加以标注和致谢的地方外，本论文中没有抄袭他人研究成果和伪造数据等行为。
与我一同工作的同志对本研究所做的任何贡献均已在论文中作了明确的说明并表示谢意。
论文（设计）作者签名：日期：本科生毕业论文（设计）使用授权声明海南师范大学有权保留并向国家有关部门或机构送交毕业论文（设计）的复印件和磁盘，允许毕业论文（设计）被查阅和借阅。
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论文（设计）作者签名：日期：指导教师签名：日期：目录中英文摘要和关键词 (4)1.引言 (4)（1）问题引入的历史背景： (4)1.1应用意识培养的重要性和必然性 (4)1.2影响应用意识培养的因素 (5)2、主要成果 (5)（2）提出问题并设计解决问题： (5)2.1课前广泛收集信息 (6)2.2课中紧密联系生活 (7)2.2.1引入生活原型，进行新知教育 (7)2.2.2带领学生积极地探索问题，发现问题知识规律 (7)2.2.3细心编排课堂练习，活化解题思路 (8)2.3课后加强实践，让实践反馈于应用意识 (8)2.4建立先进合理的考评制度，潜移默化数学的应用意识 (9)2.5完善教师自身教学素养 (10)3、结论 (10)4、致谢 (11)参考文献： (11)如何培养现代小学生数学应用意识作者：刘辉指导老师：田金兵副教授(海南省师范大学初等教育学院，海口，571158)摘要：数学是一门密切联系生活的学科，数学在于实际生活应用越来越被社会所重视。
培养小学生数学应用意识论文
培养小学生的数学应用意识新的课程标准明确指出：“义务教育阶段的数学课程应突出体现基础性、普及性和发展性，使数学教育面向全体学生，实现人人学有价值的数学；人人都能获得必需的数学；不同的人在数学上得到不同的发展。
”这一段话为义务教育阶段数学教学指明了方向，指出了数学的重要性。
因此，从小注重培养学生的应用意识，很有必要。
一、让学生体会到数学来源于生活“艺术来源于生活而又高于生活”这一名言已成为共识。
我这里引用为：“数学来源于生活而又高于生活”。
我们可以回忆：从儿童伊呀学语开始扳着手指数1、2、3、4……；身边一共有几个亲人？桌上一共有几碗菜？告诉阿姨你今年几岁？你算一算今天一共用了多少钱，一共吃了几个冰激糕。
就连买一瓶酱油3元钱，买一包盐巴2元钱，用10元钱，还应该找回几元钱，这样至少要在一年级才学到的两步计算的应用题，可能有不少儿童在上幼儿园以前就会接触并且就会正确地计算了。
再如：2个同学洒水，4个同学扫地，还有6个同学擦黑板、桌椅和门窗，一共有多少个同学打扫清洁卫生；班上有4组同学，每组有12个人，班上一共有多少人；班上平均每人为汶川灾区捐款5元，48个同学一共捐款多少元；等等。
都可以说明数学来源于生活。
教师从幼儿园或至少从一年级开始，就应该结合教材所学内容有意识、有目的让学生体会到数学来源于生活这个客观事实。
二、引导学生从生活中寻找获取数学信息在数学教学中，教师应该根据教材所学内容长期有目的、有意识地培养学生的应用意识，引导学生积极主动地从生活中寻找并获取数学信息。
例如，学习了：“24时记时法”以后，让学生到电信局、医院、银行观察营业牌8:00－18:00所表示的意思，让学生算一算一天在学校学习多少个小时。
又如，学习“确定位置”后，不但要求学生知道自己在班上的所在位置，还要求学生了解班上在全校的位置，学校在当地乡镇所在的位置，学生家庭居住位置。
再如，学习完平面图形的面积之后，让学生计算出黑板、教室、乒乓球台、篮球场、家庭居住面积。
小学生数学应用意识的培养策略
小学生数学应用意识的培养策略摘要：学生要想学好数学，不仅要掌握理论知识，更要拥有极强的逻辑思维能力。
数学所涵盖的知识较为广泛，而且具有抽象性、逻辑性以及应用性。
本文将紧紧围绕学生数学应用意识的培养策略展开研究，提出教师要注重教学方法的运用，着力提高学生应用数学知识的方法与技巧，使其能够解决生活中所遇到的数学问题，真正做到学以致用，教师应当积极创新教学设计，将数学知识与生活实际结合，推动学生数学应用能力提升。
文章重点对小学生应用意识的培养策略展开深入研究，致力于小学生应用能力的提升。
关键词：小学数学;应用意识；重要性；培养策略；一、培养小学生数学应用意识的重要性数学属于小学教育体系中的重要学科，教学内容需要教师进行重点规划与科学设计。
在具体教学中，教师应结合小学生实际情况精细化调整教学内容和创新教学模式，并努力转变自身的教学理念，不应在教学实践中单纯地向学生传授知识，而要融入对学生进行思维引导的可行性方法。
通过对小学阶段数学教学发展现状进行分析可以发现，培养学生的数学应用意识，有利于提升教学效果，促进学生数学综合素质的提高。
但培养学生应用意识并非一日之功，教师要将其作为一项系统化、综合性的工程对待，做到从不同角度出发，用多种教学方法点燃学生的学习热情，辅助学生形成课堂参与意识，使学生能在进行数学知识学习过程中，提高思维能力和创造能力，让学生建构内容丰富的数学知识体系，使学生可以在今后的数学学习中明确学习方向与目标。
在培养学生数学应用意识期间，学生可以在教师的适当引导下，主动总结知识规律和经验，而教师则要负责对原本的教学形式进行改革和创新，帮助学生将理论知识与实践内容有机结合，提升学生的知识运用能力，确保学生在今后的学习中可以从容地面对困难，最终达成身心健康发展的目标。
二、小学生数学应用意识培养策略分析（一）新课导入，创设应用情境课程导入是开启高效课堂教学的重要前提。
在数学课堂上，为了帮助学生集中注意力，调动积极性，培养探索学习兴趣，教师要通过运用情境创设法进行新课导入，科学构建系统形象的数学课堂环境。
在小学数学教学中培养学生的数学应用意识
在小学数学教学中培养学生的数学应用意识摘要：在义务教育阶段，小学数学是一门理论与实践相结合的应用型学科。
为了培养学生的数学应用意识,教师应当借助于现有的教学工具或者生活中常见的物品来开展教学活动,并多种方法来激发学生学习兴趣,让学生能灵活运用数学理论知识。
关键词：小学数学；应用意识；培养策略引言小学是学生正式步入学习生涯的阶段，学生尚未形成良好的自主学习意识，对于学习处于概念模糊阶段，正是培养其核心素养的基础时期。
1关注习惯养成，提高学生计算能力在培养和提高学生计算能力时，要重视学生的主观因素，尽可能地把握教师可控的因素，如计算习惯、学习态度、计算步骤等。
首先，要端正学生的计算态度，发挥教师正确的导向作用，助力学生形成良好的计算习惯。
在当前的小学数学教学中，教师还要做好角色的转变与衔接，避免单纯地要求学生，倡导学习上的独立性，使学生自主读题、自主审题、自主思考、自主探索，提升学生的思维品质。
例如，在《小数乘法》的计算题教学中，需要学生掌握的知识技能就是掌握小数乘整数的计算方法。
在具体的课堂教学中，教师要合理设计教学流程，关注学生计算能力形成的过程，也就是整体的教学过程，让学生深入掌握小数乘整数的算理和算法。
其次，进行计算题的巩固和训练，强调学生良好的计算习惯的养成。
尤其是计算过后的验算习惯的养成，起初可以对学生做出严格的要求，注明验算步骤的要求，使学生将验算作为计算的一部分，能够在未来的计算中主动验算。
最后，规范学生的做题态度，引导学生认真审题，看清小数点出现的位置，避免因学生的粗心大意，造成计算失误。
2创设生活情境,增强应用意识数学与现实生活之间存在着千丝万缕的关联,尤其是小学数学中的运算知识、图形转换知识、方程知识、百分数知识在现实生活中随处可见。
教师应将生活化要素渗透到每一个教学环节,并通过创设生活情境的方法,来培养和锻炼学生的数学应用意识,进而为学好数学知识打下坚实基础。
以“百分数”这一知识点为例,在学习本节课之前,许多学生对百分数的概念模棱两可,如果教师根据教学大纲要求直入主题,对百分数的概念和具体应用知识进行讲解,多数学生则很难在短时间内吸收和消化。
数学教学论文：浅谈小学生数学应用意识的培养
浅谈小学生数学应用意识的培养如何培养学生运用数学知识解决实际问题的能力一直是我国小学数学教学改革的一个重要课题。
纵观国际数学教育改革的发展历程和趋势，许多国家和地区的课程标准中都将数学的应用作为重要的目标之，强调数学与现实生活的联系。
学习数学，不能仅仅停留在掌握知识的层面上，而必须学会应用。
只有如此，才能使所学数学富有生命力，才能真正实现数学的价值。
这就要求我们教育工作者必须注意从小培养学生的应用意识。
那么，如何在小学数学教学中培养学生的数学应用意识呢？结合本人的教学实践，谈谈几点做法和体会。
一、联系生活实际，导入新知教学。
数学知识的形成源于实际的需要和数学内部的需要。
义务教育阶段学生学习的大量知识均来源于生活实际，这就为我们努力从学生的生活实际入手引入新知识提供了大量的背景材料。
例如，在教学“认识分数”时，结合日常生活中分物品的经历，让学生根据自身的生活经验可以把4个苹果平均分成2份，每份是2个；2瓶矿泉水平均分成2份，每份是1瓶；而1个蛋糕平均分成2份，每分是多少呢？按照习惯的说法是叫做半个。
生活中常会遇到分东西或物品不是整数的情况，在学生学过的数小哪个数可以刚来表示半个，学生找不到这样的数，那么半个该用什么数来表示呢？此时就要学习新的数——分数，这个数又该怎样写，怎样读呢？学生对学习分数有了一种需求和愿望，感受到数学就在自己的身边，就存在于自己熟悉的现实生活中。
二、设计问题情境，增强应用情趣。
人的思维起始于问题。
问题情境具有情感上的吸引力，容易激发学生的好奇心，促使学生寻求问题的答案。
教育家赞可夫说过：“凡是没有发自内心求知欲和兴趣而学来的东西，是很容易从记忆中挥发掉的。
”在教学中，教师要巧妙的设计问题情境，注重存疑，把问号装进学生的头脑，让学生从数学角度去描述客观的事物与现象，寻找与数学有关的因素，主动的运用数学知识和方法解决遇到的实际问题。
例如，在教学除法“两位数除以—位数”时，对学生来说是容易掌握计算的步骤和方法的，但是学生往往忽略横式答案的书写格式，常会忘记写余数，缺乏对运算实际意义的理解。
加强小学生数学应用意识的培养
加强小学生数学应用意识的培养随着社会的发展，数学在我们的生活中扮演着越来越重要的角色。
许多小学生对数学应用意识的培养却存在着困难，他们往往只是死记硬背一些数学公式和计算方法，而缺乏对数学在现实生活中的应用意识。
如何加强小学生的数学应用意识的培养，成为了当前教育界亟待解决的一个重要问题。
一、意识培养的重要性数学是一门非常抽象和晦涩的学科，如果小学生只是停留在概念和计算层面，他们很容易就会对数学失去兴趣，并且无法真正掌握数学的本质和核心。
而数学应用意识的培养就是要让小学生从抽象的数学世界中走出来，将数学与生活和实际问题相结合，使得他们能够在实际生活中灵活运用数学知识解决问题。
培养数学应用意识可以锻炼学生的分析和解决问题的能力。
现实生活中，我们会遇到各种各样的问题，而这些问题往往都可以通过数学的方法得到解决。
培养数学应用意识能够让学生学会用数学的思维解决实际生活中的问题，锻炼他们的逻辑思维和分析能力，培养他们解决问题的自信心。
培养数学应用意识可以增加学生对数学的兴趣和热爱。
将数学与生活和实际问题联系起来，可以让学生感受到数学在现实生活中的重要性和实用性，从而增加他们对数学的兴趣和热爱，激发他们学习数学的积极性。
二、培养策略为了加强小学生的数学应用意识的培养，教师和家长可以采取一些策略和方法，帮助学生从数学的抽象世界中走出来，将数学与现实生活联系起来。
可以通过生活化的教学内容来激发学生的兴趣。
教师可以结合实际生活中的问题，设计生动有趣的数学教学内容，让学生在实际问题中感受到数学的魅力。
教学可以以日常生活中的购物、旅行、健康等问题为背景，让学生运用数学知识进行分析和计算，从而培养他们的数学应用意识。
可以采用项目式的教学方法。
教师可以通过项目设计的方式，让学生参与到实际问题的解决过程中，让他们感受到数学在解决实际问题中的重要性和实用性。
可以让学生设计一个假期旅行的预算，或者设计一个家庭的日常开销表，让他们用数学的方法进行计算和分析，从而培养他们的数学应用意识。
数学教育毕业论文——试论小学数学教学中应用意识的培养
20**届本科毕业论文题目试论小学数学教学中应用意识的培养系（院）名称专业名称学号学生姓名指导教师姓名（职称）教务处制二〇**年五月目录摘要................................... .. (1)前言.......................... (1)一、小学数学教学改革实施的基本现状 (2)二、数学应用意识培养的含义与特点 (2)（一）数学应用意识的内涵 (2)（二）小学生数学应用意识的主要特点 (3)三、研究培养数学应用意识的必要性 (4)（一）时代的要求 (4)（二）提高学生学习数学兴趣的需要 (5)四、当前小学数学应用意识的培养现状 (6)五、在小学数学教学中培养应用意识的策略 (7)（一）提高小学数学教师自身的数学应用意识和应用能力 (7)（二）课堂教学是培养小学生数学应用意识的关键 (7)（三）重视开展课外实践活动 (9)（四）改革考试内容和方式 (10)结束语 (10)参考文献 (10)致谢 (11)作者简介 (11)声明 (12)试论小学数学教学中应用意识的培养小学教育专业陈世海[摘要]数学应用意识是指认识到现实生活蕴涵着大量的数学信息，同时还认识到数学在现实世界中有着广泛的应用，面对现实生活中的实际问题时，能主动尝试着从数学的角度运用所学知识和方法寻求解决问题的策略，面对新的数学知识时，能主动寻找其实际背景并探索其应用价值。
数学课程改革非常重视应用意识的培养。
首先解决选取什么样的数学内容作为教学的内容，强调从数学具有广泛应用性上来说明数学学科的作用，特别是它在教育中的对人的发展的重要作用。
通过应用数学本身的发展所提供的丰富素材来培养学生应用意识，使之看到数学的普遍应用性特点。
[关键词]数学；应用意识；培养On the Application of Mathematical Awareness in PrimaryMathematics TeachingElementary Education Major CHEN Shi-haiAbstract: The application of mathematical sense refers to people realize that there contains a large number of mathematical information in real life and that math in the real world can be applied widely. In the face of real-life problems, we can try to take the initiative to seek the problem-solving strategies using the mathematical knowledge and methods we have mastered from the perspective of mathematics. In the face of new mathematical knowledge, we can take the initiative to find the actual background and explore its value. The reform of mathematics curriculum standards enhances the cultivation of the awareness of applied mathematics. As applied mathematics consciousness is the main application of mathematical knowledge, the formation of awareness is the main active construction process. In the process of teaching, teachers can use a variety of channels to make students understand the value of mathematics, nurture students the awareness of application through plenty of materials by the application of mathematics.Key words: mathematics; applicative awareness; cultivation前言数学应用意识就是将所学的数学知识与生活实际相联系，是组成数学素质的重要部分之一。
加强小学生数学应用意识的培养
加强小学生数学应用意识的培养数学是一门重要的学科，不仅是学科本身的学习，在日常生活中也有着广泛的应用。
而小学阶段正是培养孩子数学应用意识的关键时期，因此如何有效地加强小学生数学应用意识的培养就显得尤为重要。
本文将探讨加强小学生数学应用意识的培养方式和方法，希望能对教师和家长有所帮助。
一、提高教师教学水平，注重数学知识和实际应用的结合作为小学数学的教师，提高自身的数学素养至关重要。
只有拥有扎实的数学知识，才能更好地引导学生进行数学实际应用的学习。
教师需要注重将数学知识与实际应用相结合，通过生动的教学方式和丰富的教学内容，激发学生对数学应用的兴趣和学习欲望。
在教学中，教师可以通过设计一些贴近生活的数学问题和情境，引导学生进行数学应用实践。
在学习面积时，可以设计一些园艺布置的问题，让学生计算园子的面积；在学习图形时，可以引导学生用图形拼接搭建一些实用的物品等。
通过这样的方式，使学生在实际操作中感受数学的力量，激发他们对数学应用的兴趣和热情。
二、注重数学实际应用的课外拓展活动除了课堂教学，数学实际应用的培养还需要通过课外拓展活动来加以强化。
学校和家长可组织一些数学实际应用的课外活动，让学生在参与中体验数学的力量，增强其数学应用意识。
学校可以组织数学实践周，让学生利用所学知识设计一些小发明，如简易的测量工具、数学游戏等；家长可以通过陪伴孩子购物、做饭等日常活动，引导孩子将数学知识应用到实际生活中。
通过这样的课外拓展活动，可以让学生在实际中更好地理解数学的本质和实际应用，从而增强其数学应用意识。
三、注重培养学生解决问题的能力加强小学生数学应用意识的培养，也要注重培养学生解决问题的能力。
数学是一门能力型学科，培养学生解决问题的能力是数学教育的重要目标之一。
通过注重数学实际应用的教学和培养，可以帮助学生更好地理解和掌握数学知识，并培养解决实际问题的能力。
四、重视数学学科的跨学科应用数学学科与其他学科有着天然的联系，在实际应用过程中，也需要与其他学科相互融合，进行跨学科应用。
小学数学教学中学生数学应用意识培养论文
浅谈小学数学教学中学生数学应用意识的培养《数学课程标准》强调：让学生学会运用数学的思维方式去观察、分析现实社会，去解决日常生活中和其他学科学习中的问题，增强应用数学的意识。
数学应用意识是培养学生数学应用能力的前提，是学生运用数学知识，主动解决现实问题的一种心理倾向。
教师在正确理解学生数学应用意识的基础上，才能更好的估计学生的数学应用意识是否得到了发展，应用能力是否得到了提高，才能在教学中有目的的培养学生的数学应用意识。
那么，如何在小学数学教学中培养学生的数学应用意识呢?。
1、引导学生感知数学源自生活，感受数学应用价值在新课程的背景下，提倡在数学教学中，引导学生感受数学源自生活，感受数学应用价值。
比如教“三角形的认识”，从生活中熟悉的红领巾、自行车车架、电线杆架、桥架等引出三角形，再让学生通过推拉等实践活动认识三角形的稳定性，并运用它来解决一些实际生活问题，如修补摇晃的椅子，学生马上想到应用刚学过的“三角形稳定性”，给椅子加上木档子形成三角形，从而使椅子稳当起来。
这样学生学得容易且印象深刻，达到事半功倍的效果。
在实际生活中，数、形随处可见，无处不有。
我们应根据教学的实际，让学生把所学知识和周围的生活环境相联系，帮助他们在形成知识、技能的同时，感受数学应用范围的广泛。
2．引导学生发现生活中的数学问题，渗透数学应用意识在数学教学中，尽量以学生已有的生活经验为出发点，注重激发学生的生活经验，引导学生去思考、去探究。
小学数学中，许多知识的来源于生产、生活，通过展示材料，创设问题情境，让学生从生活现象的数学信息中提炼出数学问题，在解决数学问题的过程中体验数学应用的神奇与普遍，并且提升数学应用能力。
例如，在教学”认识分数”时，结合日常生活中分物品的经历，让学生根据自身的生活经验可以把4个苹果平均分成2份，每份是2个，所以可以用分数二分之一来表示；2瓶矿泉水平均分成2份，每份是1瓶，也可以用分数二分之一来表示；按照习惯的说法，上面两种情况都可以称为是一半。
小学数学论文小学数学课堂教学中学生数学应用意识的培养_通用版
小学数学论文-小学数学课堂教学中学生数学应用意识的培养通用版《小学数学新课程标准》在前言中指出：“数学是人们对客观世界定性把由此可以看出，数学的应用是数学本身的特点，也是教学的主要内容，亦是学生学习数学的根本。
《小学数学新课程标准》在其“基本理念”中进一步指出：“义务教育阶段的数学课程应突出体现基础性、普及性和发展性，使数学教育面向全体学生，实现：人人学有价值的数学；人人都能获得必需的数学；不同的人在数学上得到不同的发展。
”这就是说，小学数学教学的最终目的就是让小我们知道，提高公民素质的重要措施之一，就是公民能够运用所学知识解决实际问题，使其形成用知识（包括数学知识）的意识。
这就向我们学校教育提出了把知识（包括数学知识）教育转到提高公民素质教育轨道之上的要求。
目前，大部分小学生的动手能力差，应用数学知识解决实际问题的意识淡薄。
教师应向学生提供充分从事数学活动的机会，获得广泛的数学活动经验，以适应社会发展1.教育学生充分理解数学知识的实用性《小学数学新课程标准》“关于学习内容”中指出，“应用意识主要表现在：认识到现实生活中蕴含着大量的数学信息、数学在现实世界中有着广泛的应用；面对实际问题时，能主动尝试着从数学的角度运用所学知识和方法寻求解决问题的策略；面对新的数学知识时，能主动地寻找其实际背景，并探索其应用价值。
”这告诉我们，教师在教学中要让学生理解数学的实用性，培养学生的数学应用意识。
因为，数学知识的应用是广泛的，生活中充满着数学，数学教师要善于从学生的生活中抽象出数学问题，使学生感到数学就在自己身边，从而产生兴2.指导教师课堂教学要联系实际《小学数学新课程标准》在其“基本理念”中指出：“学生的数学学习内容应当是现实的、有意义的、富有挑战性的，这些内容要有利于学生主动地进行观察、实验、猜测、验证、推理与交流等数学活动。
”这就是说，教师在教学中一方面要依本依纲教学，一方面也要充分注意到教学与实际的相互联系，教师要尽可能地把课堂教学内容与现实生活有机地联系起来，以使学生深切地感受到数学“基本理念”中进一步指出：“内容的呈现应采用不同的表达方式，以满足多样化的学习需求。
试论小学生数学应用意识及其培养
试论小学生数学应用意识及其培养数学是一门普遍认为抽象和理论的学科，然而，数学在日常生活中的应用却无处不在。
对于小学生来说，培养数学应用意识是十分重要的，因为它不仅可以帮助他们更好地理解数学知识，还可以培养他们的解决问题的能力和创造力。
本文将探讨小学生数学应用意识的重要性以及如何培养他们的数学应用意识。
一、数学应用意识的重要性数学应用意识是指学生对数学知识在实际生活中的应用能力和意识。
小学生在日常生活中常常面临各种问题，而数学应用意识可以帮助他们运用所学的数学知识来解决这些问题。
数学应用意识的重要性主要体现在以下几个方面：1. 增强数学学习的兴趣：数学应用意识可以让学生认识到数学知识的实用性，从而增强他们对数学学习的兴趣。
当学生能够将所学的数学知识应用到实际问题中，他们会发现数学并不是一门枯燥的学科，而是与日常生活息息相关的。
2. 培养解决问题的能力：数学应用意识能够帮助小学生培养解决问题的能力。
在实际问题中，学生需要运用数学知识去分析和解决问题，这样不仅可以提高他们的问题解决能力，还可以培养他们的逻辑思维和创造力。
3. 培养实际运用数学知识的能力：数学应用意识可以让学生更好地运用所学的数学知识解决实际问题。
通过数学应用意识的培养，学生可以将抽象的数学知识转化为实际应用的工具，从而更好地应对日常生活中的各种情境。
二、培养小学生数学应用意识的方法为了培养小学生的数学应用意识，教师可以采用以下方法：1. 寓教于乐：教师可以通过游戏和实际问题来引导学生运用数学知识。
例如，可以设计一些趣味数学游戏，让学生在玩游戏的过程中运用所学的数学知识解决问题，激发他们对数学的兴趣和应用意识。
2. 强调数学与日常生活的联系：教师可以在教学中强调数学与日常生活的联系，让学生认识到数学知识在实际生活中的应用。
例如，在教学中引入一些实际问题，让学生思考如何利用所学的数学知识来解决这些问题。
3. 实践和探究为主导：教师可以通过实践和探究来培养学生的数学应用意识。
论文如何培养小学生数学应用意识
如何培养小学生数学应用意识百胜镇丛林九年义务小学校吴书英[摘要]：本文主要就小学生数学应用意识的培养作出了自己的一点肤浅认识，在数学教学中，应从以下方面培养学生的应用意识：一、引导学生体会数学的价值；二、引导学生发现并提出数学问题；三、引导学生运用所学数学知识解决实际问题。
总之，在数学教学中，都应该抓住时机培养学生的数学应用意识。
关键词：小学生数学意识随着时代的发展，注重学科知识的应用，已成为广大学科教师的共识。
新的课程标准明确指出：“义务教育阶段的数学课程应突出体现基础性、普及性和发展性，使数学教育面向全体学生，实现人人学有价值的数学；人人都能获得必需的数学；不同的人在数学上得到不同的发展。
”在新课程标准各个学段中也都特别安排了“实践和综合应用”活动内容的学习，其目的仍然是强调学生的数学能力，以培养学生应用意识和解决问题的能力。
什么是数学应用意识？所谓数学应用意识，主要表现在：认识到现实生活中蕴含着大量的数学信息，数学在现实世界中有着广泛的运用，面对实际问题时，能主动尝试着从数学的角度运用所学的知识和方法寻求解决问题的策略，在面对新的数学知识时，又能主动的寻找其实际背景，并探索其应用价值。
在数学教学中，教师如果能有意识的去培养学生的应用意识，学生不仅在学习和应用过程中对所学的知识有更深刻的理解，而且所构建的知识也是灵活的。
当他们能从数学的角度探索知识在实际中的应用价值时，数学将为他们的生活服务，他们同样会终身受益。
那么，怎样在数学中教会学生探索数学知识的应用价值，培养学生的应用意识呢？一、引导学生体会数学的价值在小学数学教学中，教师注重的是让学生接受某种科学知识，培养学生解题的技能，很少讲到知识的来源和实际运用。
比如在应用题教学中，教师也只是教会学生解应用题，却没有理解到数学对解决这一问题所具有的特殊意义。
因此在数学教学中，首先应引导学生体会数学的价值。
其具体做法是：1、根据数学目标和认识规律，有意识地培养应用数学的欲望和兴趣，尽可能地让学生认识到现实生活中蕴含着大量的数学信息。
加强小学生数学应用意识的培养
加强小学生数学应用意识的培养1. 引言1.1 当前小学生数学学习现状当前小学生数学学习现状存在一些问题。
许多小学生只注重死记硬背，缺乏对数学知识的深入理解和实际应用能力。
他们在学习数学时往往将重点放在解题技巧上，而忽略了数学在实际生活中的应用。
小学生对于数学的興趣普遍偏低，很多人认为数学是一门枯燥难懂的学科，缺乏对数学的热爱和探索欲望。
当前小学生数学学习中往往忽略了数学知识与实际问题的结合，导致学生无法将所学内容应用于实际生活中。
加强小学生数学应用意识的培养具有重要意义，可以帮助学生更好地掌握数学知识，提高数学学习效果，并培养小学生解决实际问题的能力。
1.2 数学应用意识的重要性数学应用意识是指学生在学习数学知识的过程中，能够意识到数学在解决实际问题中的重要性和应用价值。
数学应用意识的培养对于小学生的数学学习和综合素质的提高具有重要意义。
数学应用意识的培养能够帮助小学生更好地理解和掌握数学知识。
通过将数学知识与实际生活中的问题相结合，可以激发学生的学习兴趣，提高学习的积极性和主动性。
在解决实际问题的过程中，学生需要动脑筋、思考和探索，这有助于深入理解数学知识，加深记忆，提高数学思维能力。
数学应用意识的培养可以促进学生的创造力和创新能力的发展。
通过实际应用中的探索和实践，学生可以培养解决问题的能力，培养勇于探索和创新的精神，提高自主学习和自主解决问题的能力。
这将有利于培养学生的综合素质，增强他们在未来面对复杂问题时的分析、判断和解决能力。
数学应用意识的重要性不可忽视。
通过加强小学生数学应用意识的培养，可以提高他们的数学学习效果，培养他们解决实际问题的能力，提高综合素质，为他们的未来发展打下坚实的基础。
教育者和家长都应该重视数学应用意识的培养，共同努力为小学生的全面发展提供更好的支持和指导。
2. 正文2.1 培养小学生数学应用意识的方法培养小学生数学应用意识的方法包括多方面的策略和活动。
教师可以通过设计丰富多彩的数学课程来激发学生的兴趣。
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如何培养小学生的数学应用意识
【摘要】利用日常的生活素材，利用发生在学生身边的事情，使学生认识到数学来源于生活，树立数学意识；通过解决数学问题来培养学生的数学意识；通过提高学生的数学兴趣来提高他们的数学运用意识。
【关键词】数学意识数学问题数学实践数学兴趣
注重应用意识和实践能力的培养，是当前数学课程改革重点之一，培养学生用数学的意识，旨在提高其数学的运用能力，这是数学教学的根本目标和任务，学数学的目的就在于要运用它来解决实际问题。
《全日制义务教育数学课程标准》明确提出：“要让学生初步学会运用数学的思维方式去观察，分析社会，去解决日常生活中和其他学科学习中的问题，增强运用数学的意识。
”那么，我们如何在教学中来培养学生应用数学的意识呢？
一、利用生活素材教学，使学生认识到数学知识来源于实践
生活中充满着数学，作为数学教师，我们更要善于从学生的生活中抽象出数学问题，使学生感到数学就在自己的身边，认清数学知识的实用性，从而对数学产生兴趣，增强他们的数学意识。
我们教师应根据教学的实际情景，让学生把所学知识和周围的生活实际相联系，帮助他们在形成知识、技能的同时，感受到数学的无限魅力，领悟到数学与日常生活的密切关系，树立起数学来源于生活的意识。
我主要通过以下方式来开展的：首先，可以通过数学知识的产生和发展，（例如：自然数的产生、分数的产生、百分数的产生，
数与图的关系，计量的产生，量与单位的关系，公式的产生，归一应用题，归总应用题等，）直接地揭示数学知识与客观现实世界的关系，渗透“数学知识来源于现实生活”的思想；其次，围绕数学概念之间的联系，如通过数的加与减、乘与除、积与商，质数与合数、公倍数和公约数，等与不等的变化、正向与反向、正比例与反比例等内容的教学，渗透一些对立与统一、运动和变化的观点，使学生初步感受辩证唯物主义观点，感悟到数学的奥妙和乐趣，学会运用辩证的观点来看待和分析数学问题与现实的关系，进一步增强他们运用数学的意识；再次，引导学生从发生在自己身边的事情上思考问题，激发他们运用数学的热情和意识。
如生活中（个人、家庭或班级）的购买问题，（家庭或社区）用水、用电问题，工作上的合作问题，运动会上的追击问题等，利用身边发生的事情编成问题让他们解决，更能让他们感受到数学来源于日常生活的事实。
此外，还可以通过组织参观、访问、专题队会、班会等多种形式的活动，邀请社会有关人士或家长，有目的地介绍数学在现代信息社会中的广泛运用，开阔学生开阔的视野，增强学习数学的意识。
二、利用解决数学问题来培养学生的数学的意识
首先，引导学生解决数学问题，是学生探索数学价值、培养数学应用意识的最基本的前提和条件。
日常生活中存在着大量的数学问题，结合数学内容选择一些简单的问题加以分析、解决，这对从小培养学生的数学应用意识和数学观念尤为重要，同时也促进学生进一步理解所学的内容。
如在三年级学生认识长方形的周长之后，
我是这样做的：让四个学生为一组，量一量教室内门框、窗框、镜框等长方形的长与宽，并设计一下做这些物品需多少材料，让他们感知事物间的数量关系，空间形式和数据信息，形成数学上的量化意识，然后再提出，“如果你是工头，按现在的材料单价和要求，请你们计算一下，选择怎样的材料，用什么方案，可以既满足需要，又经济实惠？”通过这些活动，让学生不但能树立解决数学问题的意识，又能解决一些简单问题。
通过解决现实生活中简单实际的数学问题，提高了他们运用数学的意识和兴趣。
其次，教师通过引导学生解决数学课本中的各种问题，来提高学生运用数学的意识。
在数学课本中，学生接触最多的问题是习题的解答，而解答习题是解决问题的一种特殊形式，而这些问题的解答又是多种多样的，那么，我们在解决它们的时候，就要从问题的角度出发，指导学生对问题加以正确的理解，明确已知的条件和所要求的问题，做出合理的推断和假设，寻求通向问题解决的可能途径，确定最好的解决方案来处理问题。
三、提高数学学习兴趣是增强学生数学应用意识的重要途径
根据学生的认识特征和规律，抓住学生活动的兴奋点，为学生提供丰富的背景材料，从学生喜闻乐见的童话入手，从儿童的思维水平和原有的知识基础入手，采用讲故事，做游戏，小竞赛等创设生动有趣的情景，使学生产生兴趣，激发自主探索得欲望，发现问题，自主学习。
如：学习“有余数的除法”，只有当学生用圆片、小棒等自己动手去分一分、摆一摆，才能逐步懂得为什么有的能除
尽，有的除不尽还有余数，余数一定要比除数小等。
尽管人们对“愉快教育”有不同看法，但它是针对当前学生厌学、苦学的现状提出的，要把沉闷、呆板、被动的学习变为生动、活泼、主动的发展，这当然是有益的。
兴趣是带有强烈的情感色彩的，学生一旦对学习产生兴趣，那么他运用数学的意识和可能取得的成果将是无法想象的。
小学生的学习兴趣是有不同层次，是由短暂的兴趣到持久的兴趣，由无意识的兴趣到有意识的兴趣，由外在兴趣到内在兴趣。
低年级的学生对声音、动作、颜色有较大的吸引力，因此要多通过活动课和直观教学等形式来培养；到了中年级，就要通过精彩的教学内容和高超的讲课艺术来吸引学生，以提高他们的学习兴趣；到了高年级，往往是学生通过解决了学习上的困难而产生的成功的体验来推动进一步的学习。
兴趣使他们产生了学习的动力，同时也增加了数学的运用的意识，，提高了数学的运用的能力。
当然，小学生的数学应用意识的培养、提高和发展，并非一朝一夕的事，不要期望在一两次的解决问题中就能培养起学生的数学应用意识；也不要认为简单的数学问题（包括生活中的问题）对学生的数学应用意识培养毫无帮助。
教师要不失时机时机地有意识地启发学生的应用意识，使学生的应用意识逐步由不自觉或无目的状态，进而发展成为有意识有目的的应用。
总之，有效地激发学生将数学知识应用于实践，加大学生体验成功的机会，提高他们利用数学解决问题的能力，达到“学以致用”的目的，促进学生数学运用意识的提高。