教学是一门科学也是一门艺术

教学是一门科学也是一门艺术
教师是一个人灵魂的点拨者，教师应精心的去做一个智者，把所见所闻，所思所想，巧妙的与教学结合起来，绘制成一幕幕令学生终生难忘的教学画面，孜孜不倦的灌输到学生的脑海中去。

一位优秀的教师，必定a要有一定的教育策略，体悟其中的智慧，并将其运用到教育教学中来，促进自身的成长，提高学生的发展。

教学之所以理解为一门科学,是因为教学的过程需要严谨的逻辑思维和科学的教学方法,比如从准备教案、教学日历、讲稿、课件等工作开始,都需要理解整门课的教学目标和教学方案,从而有目的性、针对性地传授知识,达到良好的教学效果.
而之所以将教学也理解为一门艺术,是因为,教育工作者除了传授知识,更要热爱教育事业,热爱学生,所谓“身教胜于言教”,当老师要为人师表,用人格魅力感染学生们,除了教知识,更要教做人.在教育过程中,因材施教,有耐心无偏见地对待每一个学生,这些都是艺术.当然包括老师的语言,举止,风度,对于一个好老师而言,这些都是艺术.
教师和学生间确立的强有力关系是教学过程的关键所在。

当然,知识可以各种方式获取,而且远距离教学和在教学方面使用新技术已表明卓有成效。

但是,对几乎全部学生,尤其是尚未掌握思考和学习方法的学生而言,教师仍是无法取代的。

如果说个人发展的继续必须以独立的学习和研究能力为前提,那么这种能力只有在向一位或数位教
师求学一段时间后才能获得。

教育学虽然被称为一种艺术，但更是一门学问。

是一门研究“培养什么样的人才、采用什么样的方法进行教育”的学问。

具体地说，教育学研究有关教育的理论和目的、教育原则等问题，涉及的领域包括学校教育、家庭教育、社会教育等各个方面的教育。

教育学专业旨在培养具有良好思想道德品质、较高教育理论素养和较强教育实际工作能力的中、高等师范院校师资、中小学校教育科研人员、教育科学研究单位研究人员、各级教育行政管理人员和其他教育工作者。

“路漫漫其修远兮，吾将上下而求索。

”课堂教学是复杂的系统工程，成功的课堂教学是真善美的和谐统一，是创造性很强的综合艺术。

对教师来说，不仅是完成一项工作和任务，也是讲科学发展观与现实教学的完美融合。

教师青春常在，课堂春意盎然，学生如沐春风，既很好的完成了教学任务，学生也会在掌握知识的同时开拓思维，深入理解。

课堂教学是一个多原复合的整体，在整体设计、课堂气氛、语言技巧、思维逻辑等方面恰如其分，就会收到良好的效果，使学生受益匪浅，心旷神怡。

严谨的教学风格使学生步入胜境，勇于突破难点，步步为营；激情的教学风格使学生生龙活虎，推陈出新，能力得以发挥；情感教学风格的以情感人，以理服人，意蕴浓厚。

还有许多的优秀教学方法等待我们去思考探索，如何成为一名合格的科学家与艺术家还需要我们的不断努力与追求。

教学有法，无而定法，贵在得法。

教学既是一门科学也是一门艺术，师生都是课堂教学的主人，在课堂教学过程中只有交相辉映，启发学生，使学生学会学习，懂得学习，这才是课堂教学艺术与科学的所在。

从古代的私塾先生到现代教学教师，每一位教育者都在追寻更加有效的教学方法，教学也从单纯的教会学生知识演变为现今的让学生学会如何自学，实现“教是为了不教”的最终目的。

教学是一门科学，更是一门艺术，现代教育要求教师将课堂的时间还给学生，把学生作为整个教学活动的主体，教师只起引导作用，培养学生自主、合作、探究、创新的能力，改变了以往教学中的灌输性教学，让学生能够逐步地自主完成教学任务，最终实现教学的艺术性。

优秀数学教师纪秀卿在课堂教学中非常重视“指导――自主探究学习”。

在每一节课前，她都会给学生布置课前预习任务，学生可以根据自己的能力给自己制订完成课前知识点的目标。

纪老师将学生在课前预习中遇到的困难作为课堂教学的内容，经过指导学生也就掌握了每节课的知识点。

纪老师用很有特点的“超前段后”方式，只给学生布置课前预习作业，不再布置课后作业。

纪老师的教学艺术就是将每一节新授知识点完全交给学生自主学习。

她的教学以学生自学为主，教师指导为辅，渐渐地使学生学会了自学、学会了探究、懂得了合作，这正是纪老师在教学中不断地激励、唤起学生对学习的兴趣，并一步步的鼓舞学生努力探究的结果。

这样的教学岂不具有科学性和
艺术性？
科学的教学是让学生渴望获取知识的教学，艺术的教学是让学生努力追寻知识的教学。

当教师的教与学生的学成为一个整体时才能称之为教学，当科学性与艺术性兼具时，教学才能取得高效。