浅谈如何让作文新颖奇特

浅谈如何让作文新颖奇特
目前学生作文缺乏新意、平庸无奇，很大程度上与学生思维独特性能力、奇特的想象及联想能力有关。

奇特想象让学生敢于想人之未想，发人之未发。

在教学中从三个方面入手：一是加强写作前审题立意的奇特思维训练；二是教给学生“逆向求新”的思维方法；三是对学生中作文中有创新的“苗子”大加扶持。

细心观察，勤于积累，奇特组合，在选材上刻意求新。

材料是文章的“血肉”，平时要求学生多读、多看、多实践，用心记写观察笔记，务必对材料有个较丰厚的储存，下来的关键就是教给学生如何同中求异、平中见奇，进行大胆奇特的再创造的方法。

多角度、多方面换位思考问题，从最佳角度入题作文。

学生在接到命题或材料时，找到一个立意正确、新颖，同时又与自己驾驭文题能力相匹配的角度去“开掘”，这直接关系到一篇习作的成败。

一、奇特想象让学生敢于想人之未想，发人之未发。

文贵立意，立意更贵创新。

这个“新”不是“天上掉下来的”，而是写作前对命题或材料深思熟虑的“发现”。

由于这个“意在笔先”的思维劳动常常被学生忽视、淡化至于省掉，因而他们实际写作时，由于“底气不足”，所以不敢对前人的看法和传统的见解进行挑剔，跳不出思维模式，人云亦云，雷同空泛，说不出一些新鲜独特的见解来。

要改变学生这种思维的“惰性”，确非易事。

我在教学中从三个方面入手；一是加强写作前审题立意的奇特思维训练；二是教给学生
“逆向求新”的思维方法；三是对学生中作文中有创新的“苗子”大加扶持，以“点”带“面”，促成对多数学生的“智力激励”或“刺激”。

每次作文前，我必先上一堂准备课，围绕“立意、主旨”，师生共议一些话题；在议中推陈出新，在议中生发“亮点”，在议中大胆想象，奇特组合确立主旨，为下面的动笔写作“举纲张目”。

例如晋代傳玄说过的“近朱者赤，近墨者黑”。

学生对这句话很熟悉，同时也知道人们后来生发的近“朱”者未必“赤”、近“墨”者未必“黑”的见解，而且举出了不少这方面的例子。

我鼓励学生顺着这条思路一直“议”下去，有位学生竟生发出近“墨”非但不“黑”，而且还能影响“墨”者，使其发生质的变化。

比如经常见诸报端的一些先进人物，以实际行动挽救“失足者”使其重获新生，这方面有说服力的例子。

因此，近“墨”不一定错，有时还是一种值得提倡的事。

有的学生甚至说，我们认为“物以类聚，人以群分”这句话的界定也不应那么“一刀切”等等。

以此为契机，我在作文立意训练中，经常启发引导学生，使他们从一些含有贬义的话题中“反弹琵琶”,经过思考翻出带有积极性一面，以此立意作文，让人耳目一新。

二、细心观察、勤于积累、奇特组合，在选材上刻意求新。

材料是文章的“血肉”。

古人为文很重视材料，说“夫立言之要在于有物”。

苏联作家富曼诺夫也说：“没有掌握材料以前，别忙动手。

信口胡诌的东西没有人需要。

”值得注意的是，学生往往忽视材料的搜集和积累。

写出的文章大多是言之无物、材料贫乏之作。

在这样一
种“捉襟见肘”的“惨淡经营”下，要作做到作文材料刻意求新谈何容易。

因而选材的前提是要求对材料的占有，力争做到一个“多”字，平时多留心生活中的细节，聚焦奇微，善于积累素材。

素材多了，才有选择的余地；素材多了，才便于比较、鉴别和组合。

据此，我要求学生平常多读、多看、多实践，用心记写观察笔记，凡事先不管它有用无用，统统拿下，不仿来个“涸泽而渔”，务必对材料有个较丰厚的储存，选材的本领“就是发现的才能”。

这一步办到了，下来的关键就是教给学生如何同中求异、平中见奇，进行大胆奇特的再创造。

在作文教学中，经常围绕主旨对学生进行奇特想象的训练。

在作文之前，选出一篇文章，全班阅读，然后学生互评，再让学生对文章进行“丰富血肉”，以达到新颖奇特。

我经常教育学生作文原则：你的作文要么让读者大笑，要么让读者大哭，更要读者有所感悟，这才是一篇质量上乘的优秀作文。

经过全班学生七嘴八舌大胆讨论，文章内容充实了，构思新颖了，学生思路拓宽了，写起作文得心应手。

总之，学会组合奇特、聚焦奇微、换位奇妙，从而发现事物的新奇之处，再进行大胆奇特的创造，写出材料新颖、思想深刻的文章来，是学生非得“修炼”好的一项基本功。

三、多角度、多方面换位思考问题，从最佳角度入题作文。

事物性质的多面性决定了思维的多维性。

学生在接到命题或材料时，能否广开思路，多方“钻探”，“众里挑一”，找到一个立意正确、新颖，同时又与自己驾驭文题能力相匹配的角度去“开掘”，直接关系到一篇习作的成败。

这就有一个“探幽析微”的眼力问题。

作文时，我不要求学生立马写作，而是给一个题目或一段材料，让学生尝试换位思考，并且一一列出提纲来，以便从中选取最佳角度。

例如《论成才》，这也是个熟悉话题其论述侧重点和着眼点不少，如果持顺境出人才，论述的侧重点就是良好的培养环境和条件可以加速人成才；持逆境出人才，论述的侧重点就是艰苦、恶劣的条件可以激发人的意力，“有志者事竟成”；持机遇出人才，论述的侧重点是特殊的条件能给人提供一种施展才能的“用武之地”，从而崭露头角；持勤奋的人才，论述的侧重点就是坚持不懈的努力，反复不断实践，能促使量变到一定程度引起质变等等，有时主观通过客观起作用，有时客观通过主观作用，不过，在多数情况下，主观具有质变的作用。

“自古雄才多磨难，从来纨绔少伟男”，人要成才，主要靠自己坚忍不拔的主观努力精神。

这种观点就比较有新意，以此入题，效果就比较好。

必须承认，以往的教学，往往是有意或无意地引导学生单向思维多，过分地强调了“师从”，加之“思维定势”的作用，学生不习惯多角度、多方面换位思考问题，因此训练学生广开思路，从“多中求新”“平中见奇”是要花一定气力的。

通过在作文教学中进行奇特思维训练，学生的作文在“奇特创新”的路子上迈步不小，也给我们指明了一条作文教学之路，在教育教学中我们还应不断实践、探索，再实践、再探索，寻找一条更佳的作文教学之路。