初中数学基本课型教法探讨

“情感、态度和价值观”维度的目标立足于 让
学生 乐学 “基本数学活动经验”维度的目标立足于让
学生 思学
二、观念的转变
师生教与学的状态
一、显性 学生的学习状态：听 —--- 看 —--- 做 —--- 讲
教师的教学状态：讲 —--- 做 —--- 看 —--- 听
二、隐性
（板书）（巡视、评价）（评价）
教 学
观念性成分
（数学思想、数学意识、数学美、
数学精神、理性态度…）
观念性成分是一种“默会知识”，主要具有“文化素质 教育”的功能；知识性成分是一种“显性知识”，主要 具有“科学技术教育”的功能。
二、观念的转变
教学目标设计
“知识与技能”维度的目标立足于让 学生 学会
“过程和方法”维度的目标立足于让 学生 会学
四、初中教学课型研究
讲评课研究
课题
答案区
知识点区
示范区
活动区
（选择、填空）（知识点、方法）
（学生板演区）
国际学习科学领域四句名言：
听来的忘得快 看到的记得住 做过的才能会 讲清的便能用
1、技术，不是为了技术本身，是为 教学改进寻找一个突破的视角！
2、专业发展从“改变现状”做起
努力追寻职业幸福感
三、优秀教师的特质
1、优秀教师的特质 2、优秀数学教师的特质
1、优秀教师的特质
热情
营造浓厚的教与学的氛围： 1、入境入情；2、机会、时间；3、广度、深度
幽默
具备多元化的教学语言
懂得深入浅出
博学 在工作状态下研究，在研究过程
中尝试变化，在变化中实现专业发展
2、优秀数学教师的特质
准确性 简约性
如果您的学生因您而成功，这是一种幸福 如果您的学生因您而改变，这更是一种幸福 如果您的同事因您而喝彩，这是一种幸福 如果您的同行因您而感动，这更是一种幸福
努力追寻职业幸福感
尝试不再用汗水创造成绩，而是用智慧铸就成功
做一个 博学的教师 智慧的教师 幸福的教师
思
问题：知识生成性问题；知识反馈性问题 （典型性、梯度性、时效性）
二、观念的转变
教学方式
一、先单一知识点的呈现 具体---- 一般 -----具体，大容量、快节奏！促进
学生的全面参与
二、再知识的综合运用 紧扣知识点及方法点评，达成对知识、方法的
多次再现（至少三次：听懂—类比—内化），让学 生经历知识与方法学习从“不知----知----熟-----巧”的 学习历程，训练思维，提高迁移能力！
采用“问题驱动式教学方式” 避免四个方面：
语文问 问：题 题！的 的针 创对 设…性 过…不 深强过；难；；
问题的创设缺乏梯度性；
数学提：问？的次数。过于频繁；
教师充当学生的翻译；
形象性
四、初中教学课型研究
1、新授课研究 2、讲评课研究 3、复习课研究
四、初中教学课型研究
试卷讲评课教学研究
讲评课具体操作模式1 “六给”模式
都东还西现给。象了3老：师短。期效益与长期效益
一、感悟：当前教育中存在的问题
我们的反思
一方面，一旦解题的任务完成了,教育的功能也 就消失了,这不能不说是教育的悲哀。
另一方面，当学生走出校门，经过遗忘和沉淀 后的东西才是我们教育教学的真正成果。
二、观念的转变
新课程背景下的数学教学
Байду номын сангаас
数
知识性成分
学
（数学命题、数学语言、 数学问题…）
初中数学基本课型上法研讨
一、当前教育中存在的问题 二、观念的转变 三、优秀教师的特质 四、初中教学课型研究
一、感悟：当前教育中存在的问题
现象1：学生心中的数学
数学是一些居心叵测的成年人
为学现生象挖2的：陷一阱般；人数心学中问的题是数一学些
仅仅出现在课本和试卷上的，让某 真些不老好师意看思着,学除生了蹩加脚减而乘感除到,其窃它喜的的