融合,让语文课堂妙趣横生

融合，让语文课堂妙趣横生

摘要：每一本语文书就是一个色彩斑斓的微型“小百科”，语文课堂要有大语文的教学观，多学科渗透，课内外结合，课程资源与社会生活贯通，语文课堂亦显得鲜活灵动。

关键词：大语文；多元化；沟通；融合

新课程标准赋予语文教学更多重的、丰富的、立体的内涵，它要求每一位教师树立以人为本的观念，明确知识与技能、过程与方法、情感态度价值观的三维教学目标，重视学生的思想道德、能力的培养、个性的发展、身心的健康等。

语文课程是提高认识、丰富情感、激发思维的丰富载体，每一本语文书就是一个色彩斑斓的认知空间，也是学生了解世界、了解人生、感悟生活的微型“小百科”，所以新课改要求语文教师要有大语文教学观，使语文课堂实现语文学科与其他学科、课内与课外、语文教学与社会生活的有效沟通融合，让学生能采用多元化的方式全身心参与教学过程，全方位得到发展提升。例如，在学习西师大版四年级上册第30课《我的祖国》这篇课文前，我先告诉学生这是一首歌词，是你们爷爷奶奶和爸爸妈妈那个时代的流行歌曲，然后布置作业——采访长辈，了解那个时代的生活，跟家长学唱这首歌。不难想象，在家里，每位家长对那个时代绘声绘色地讲述，孩子们在一旁瞪着眼睛倾听，家长们轮番动情教唱，孩子好奇地学唱，在这些温馨动人的场景下，学生对课文的时代背景有了更生动直观的了解，也进而促进对课内容的理解。第二天正式上课，学生一番

自豪的汇报交流后，我拿出已事先下载好的随身听让学生趁热打铁接着学唱《我的祖国》，在学唱的过程中，让学生琢磨交流该用什么样的语调和感情，为什么？这样只用半节课的时间，歌也学会了，课文内容也同步理解了，学生觉得很新颖有趣，兴致高昂。

语文课多关注学生的心理，想象他们的需求，充分发挥语文学科工具性与人文性和谐统一的优势，就能让语文课堂尽展活力。比如，学习11课《漂浮的山》第三段“冰山的大小”时，文中用列数字的方法，介绍北冰洋最大的冰山高出海面134米，“134米”这个数字对学生而言有些模糊，于是我就请孩子们算一道数学题，一层楼约三米多高，那么134米约相当于多少层楼高呢？约是我们这幢教学楼的几倍？一会功夫，就有人抢答了，“约44层楼高”，教室里立即“哇”声一片，学生纷纷咂舌惊奇，这样一道数学题把语文知识点化抽象为具体，学生对“漂浮的冰山”的大小高度有了深刻的印象。在紧接着第四段——冰山的形状，课文采用的是做比较的说明方法，“南极的冰山多是平顶的，个儿较大。北极的冰山个儿较小，多是尖顶的。”就这个小句子，历届的学生往往容易记混淆，于是我请两位学生到讲台上，一人在南边画出南极的冰山，一人在北边画北极的冰山，其余学生在本子上，先写上南北，也一起作画，于是通过两位学生的绘画展示，再加上与自己的比较，学生自然对南北极冰山的形状有了清晰而深刻的记忆。

这两节课例把文本当作“导火索”，融合进音乐、数学与美术等多元化因素，多学科渗透，课内外结合，课程资源与社会生活贯通，

激活学生多彩的记忆，开启了他们丰富的心智，飞扬激荡的情愫，语文课堂亦显得鲜活灵动，既吸引了学生全身心投入，让他们在自主收获成功体验的同时，建构起自己的知识体系，又逐渐培养了他们的创新精神和实践能力，既让学生学习了知识，又愉悦了他们的身心。

（作者单位河南省周口纺织路小学）