第二外语日语课程标准

第二外语日语课程标准 Modified by JACK on the afternoon of December 26, 2020

《第二外语日语》课程标准

课程名称：第二外语日语

适用专业：英语教育、旅游英语、商务英语

适用阶段：高职阶段

一、前言

（一）课程性质

本课程是为英语专业所有大二学生开设的一门二外选修课。通过本课程的学习，学生通过与教师、同学的共同活动，逐步掌握日语知识和技能，提升外语学习兴趣，初步学会运用日语进行交际。

（二）设计思路

本课程贯彻了“学用结合，以练为主，学一点、会一点、用一点”的教学指导思想。本课程授课的对象绝大多数是日语零基础的学生，从日语的入门“假名的认读和书写”开始，然后开始学习日语的四种句型，在学习了四种句型的基础上对日语相关的句型和文法进一步讲解，在此期间学习相关的日语词汇。根据实际需要，在强调学生日语基础知识与语法的掌握的同时，更进一步强调听说能力的培养，并培养学生对日语学习的热爱。在教学内容的选取上，采取由浅入深，由易到难的排序思路。同时将日语基础知识学习和听说能力的培养相结合，提高学生知识的综合应用能力。

二、课程目标

（一）能力（技能）目标

通过学习，使学生能掌握一定量的日语词汇和短语，掌握日语动词的的变化和用法，进行一定的日语寒暄，使学生能进行日常较简单的问候交际，能多角度思考问题，学习日本文化，扩展视野，丰富外语学习的内容，有意识的进行对比和自觉学习，学生能基于本课程学习的日语语言基础知识提升英语专业学生国际化视野国际化认知等综合竞争力，做好职业岗位（如：外文导游、商务交际、少儿教学等）各项相关工作。

（二）知识目标

1、能正确书写平假名、片假名和罗马字；认知1000左右的日语单词和短语；

2、发音准确，了解日语名词、动词和形容动词的用法；

3、创造尽可能多的机会让学生得到听、说、读、写的训练，可以进行日常的对话交流。

（三）素质目标

通过本教材的学习，能够帮助学生养成良好的语言学习习惯，掌握日语的学习方法，培养学生对日本文化的兴趣，提高审美能力；培养学生健全的人格，为其毕业走上合适的工作岗位打下坚实的基础。

三、课程内容与要求

本课程的教学内容具体可以分为以下几部分：

（一）日语发音、日语的文字与书写方法、声调与语调

掌握日语假名的正确书写方法；了解正确的发音部位及发音技巧，掌握日语的正确发音规律，包括清音、浊音、鼻浊音、半浊音、拗音、长音、促音等；能够熟练掌握标准的东京语调、声调的类型和规律。

（二）日语中数字、姓氏等常用表述

掌握日常生活中数字、时间、岁数、金额以及人物姓氏称谓的表达方法。

（三）日语中日常会话寒暄语

掌握动词的种类及基本形；熟练掌握日语基本会话寒暄语；掌握相关单词，能进行基本的会话和写作、阅读等。

（四）结合专业掌握就业领域日语服务用语基本会话

（五）了解中日文化差别，尊重日本民族文化特色

（二）教学内容的组织与安排

课程教学项目和学时分配如下表所示：

学习内容及学时分配

四、实施建议

（一）教材编写

教材编写应根据本课程标准、学生的实际情况以及专业就业各岗位工作任务为主线，选用符合高职高专学生水平的与现实相接近的内容。高职高专教育培养的是技术生产管理服务领域的高等应用性专门人才。日语课程不仅应打好语言基础，更要注重培养实际使用语言的技能。

（二）教学方法与手段

1、教学模式

打好语言基础是日语教学的重要目标，但打好基础要遵循“实用为主够用为度”的原则，强调打好语言基础和培养语言应用能力并重，强调语言基本技能的训练。基于工作过程导向的模块教学设计是《基础日语》运用的主要教学模式设计。在以工作过程为导向的教学中，项目课程反映的是真实的职业活动情景，具有鲜明的实用价值，学生在这样的项目活动中，学习的主动性会有很大程度的提高，同时，学生在完成某个项目任务的同时，他们解决问题的能力、沟通能力、协作和合作能力也得到了一定的提高。因此,在教学过程中，教师要将理论知识与技能训练相结合，将讲解与实际操作相结合，注重对学生职业综合能力的培养。

2、教学方法

根据课程内容和高职学生特点，灵活运用任务型教学法、角色扮演实训法和分组讨论法等，引导学生积极思考、乐于实践，提高教学效果。

3、教学手段

在教学手段方面，应用多媒体视频、网络等现代化教学手段。利用一切条件收集基础日语中与酒店服务有关的资料，为理论教学和实践教学建立资料库，充分利用实训室、相关软件等资料提高教学效果。在此基础上进一步尝试模拟教学、案例教学等新的教学方法。

（三）教学考核与评价

本课程的学习考评分为过程性考核和结果性考核，包括酒店服务日语所涉及到的理论知识和实训操作技能。

1、过程性考核说明

本课程过程性考核主要包括学习态度（出勤情况、课堂提问等）学习质量（课堂作业、课下作业、实训操作等）和协作能力（团队精神、合作能力）等，主要考核学生在课程教学中对知识和技能的掌握程度。具体考核标准和成绩分配见表一、表二。

表一过程性考核标准

表二实训过程性考核项目表

2、期末考试及方式说明

期末考试采用卷面考试，卷面考题包括选择题、判断题、填空题、翻译题等题型。重点考核学生对基础日语及实际工作相关日语表达的掌握情况和掌握程度。具体考核标准和知识点见表三。

表三理论考核标准

3、课程成绩形成

本课程成绩形成主要包括过程性考核成绩和理论期末考试成绩。具体分配比例见表四。

表四课程成绩形成标准和比例

（四）课程资源的开发与利用

重视优质教学资源建设和网络信息资源开发与利用，使学生能够尽快适应、了解和掌握将来所从事的工作，熟悉工作的全过程。

1、常规课程资源的开发和利用，配以直观形象的动画、视频等教学资源，以调动学生学习积极性、主动性、促进学生理解，接受课程知识和业务流程。

2、教师充分利用模拟实训室设施进行教学。

3、充分运用网络课程资源。开发并利用现有的电子书籍、国家精品资源库、各大网站等网络资源，使教学内容从单一走向多元，拓展学生的知识和能力。