《指南》中健康领域实施要点

思考二：生活习惯与生活能力养成怎样在课程中实现？ 1.培养习惯 *不专业的方法：唠叨、啰嗦、打骂、威胁
*来看看专业的方法：
游戏(给汽车加油）
正向肯定
隐性环境
2 提升能力
*不会怎么办？（教技能与方法）
*会但不干怎么办？（鼓励、表扬、游戏）
思考一：不会怎么办？
小裤腰，张开口 小秋衣，往里走 塞塞前，塞塞后 肚脐肚脐藏里头
什么是必要的保护？
什么是过度保护？
思考必要的保护内容及操作要点
根据一日生活流程进行涉及幼儿安全管理的梳理。
来园、离园：
生活环节及过渡：
进出及上下楼梯：
教育活动：
户外活动：
根据一日生活流程进行涉及幼儿安全管理的梳理。 来园、离园：站位、药品、物品检查
生活环节及过渡：站位、规则
进出及上下楼梯：站位、规则
1.符合年龄特点
案例：
2.游戏情境的创设要能引发活动、推进层次
让我们分享两段视频，感悟究竟什么是真正的游戏？
好玩的布条
狐狸抓小鸡
3.会在生活中进行引导。
善于利用身边常见物和生活中的情境、场 所进行锻炼。
具有一定的平衡能力，动作协调、灵敏 *生活环境的利用
（地面走直线、走马路牙、跳房子、踩小高跷、蒙 眼走路）
社会---社会生存
具体策略的运用
*季节变化的适应能力培养
户外活动时间不少于2小时、季节交替要坚持。
能在较冷、较热的环境中活动半小时左右
*配备支持幼儿适应摆动、颠簸、旋转的游戏 及材料，提高机能 适应车、船等交通工具造成的颠簸。
利用多样的活动和器械（转椅、拉手转圈、 秋千等）
*开展帮助幼儿适应新环境的课程。 入园适应课程 去陌生人家中、陌生环境的适应课程 调换班级、教师能较快适应
思考三：幼儿健康的体态的形成和什么有关？ 怎样进入课程？
1.饮食
*膳食的合理、均衡。（参照《中国孕期、哺乳期妇 女和0--6岁儿童膳食指南》）
不均衡、不合理会怎样？ （诱发疾病、交往退缩） *烹调方式要健康。（少煎炸、烧烤、腌制）
2.睡眠 *幼儿每天睡11-12小时，午睡2小时左右。 *午睡时间随季节、年龄、个体差异适当减少。
概
述： 基本价值
教育要点
注意事项 子领域： 身心状况、动作发展、生活习惯与生活能力 目 标： 身心状况（3条） 动作发展（3条）
生活习惯与生活能力（3条）
典型表现 教育建议
解读健康领域的学习脉络
分：目标的价值把握---应该做什么
应该怎么做
总：应持有的观念
解读领域目标和核心价值
子领域一：身心状况
3～ 4岁
1.身高和体重适宜。 参考标准： 男孩：身高：94.9111.7厘米体重：12.721.2公斤 女孩：身高：94.1111.3厘米体重：12.321.5公斤 2. 在提醒下能自然坐 直、站直。 4～ 5岁 1.身高和体重适宜。 参考标准： 男孩：身高：100.7119.2厘米体重：14.124.2公斤 女孩：身高：99.9118.9厘米体重：13.724.9公斤 2. 在提醒下能保持正 确的站、坐和行走姿 势。 5～ 6岁 1.身高和体重适宜。 参考标准： 男孩：身高：106.1125.8厘米体重：15.927.1公斤 女孩：身高：104.9125.4厘米体重：15.327.8公斤 2. 经常保持正确的站、 坐和行走姿势。
3～4岁 1．不吃陌生人给的东西， 不跟陌生人走。 2．在提醒 下能注意安全，不做危险的 事。 3．在公共场所走失时， 能向警察或有关人员说出自 己和家长的名字、电话号码 等简单信息。
思考二：自护能力的培养 *掌握了安全知识就具备了自护能力了吗？
*幼儿自护能力培养的尺度把握
思考三：必要保护与过度保护尺度的把握
从几个游戏设计谈起
案例分析：
目标：跨跳过40—60厘米宽的距离。
游戏1：
40
50
60
游戏2：
40
60
游戏3：
思考二：怎样设计大肌肉动作发展课程，促进 幼儿动作的发展？
1.会选择投放材料。 2.会设计、组织游戏。
3.会在生活中进行引导。
1.会选择投放材料。
*从材料性质:高结构材料、低结构材料
1.为什么从平衡能力，动作协调、灵敏和力量、耐力 两方面提出？ 目标1:具有一定的平衡能力，动作协调、 灵wenku.baidu.com 平衡能力、协调能力和灵敏性反应了神经系统 对肌肉的控制和调节能力。
目标2
具有一定的力量和耐力
力量和耐力主要体现了肌肉组织和心肺系统的功能状况。
2.身体动作发展目标和身体素质目标的把握。
思考一：情绪是什么？
情绪是个体对外界刺激的主观的有意识 的体验和感受，具有心理和生理反应的特征。 包括喜、怒、忧、思、悲、恐、惊七种 。
思考二：什么是情绪安定愉快？ 安定、愉快指什么？ 安定愉快如何观测？
安定、愉快指什么？
不哭就是情绪安定愉快了吗？
(如:离园时间看到妈妈大哭)
情绪稳定，表明个人的中抠神经系统活动处于 相对的平衡状况，反映了中枢神经系统活动的协 调。 心情愉快是情绪健康的重要标志。愉快表示人 的身心活动的和谐与满意，是一个人的身心处于 积极的健康状态。
目标1 目标2 思考：
具有良好的生活与卫生习惯 具有基本的生活自理能力
习惯与能力的解读？ 生活习惯与生活能力养成怎样在课程中实现？
思考一：习惯与能力的解读？ 1.什么是习惯？什么是能力？ 习惯：不需要经过意志努力自然而然发生的行为
能力：使活动得以顺利完成的心理条件
2.内容
*生活与卫生习惯
生活习惯：规律作息、饮食习惯、锻炼的习惯 卫生习惯：刷牙、漱口、洗手、保护五官、眼睛等 *生活自理能力 力所能及的事
思考一：会但不干怎么办？ （鼓励、表扬、游戏）
目标3
思考：
具有基本的安全知识和自我保护能力
幼儿应该知道的安全知识有哪些
自护能力的培养
必要保护与过度保护尺度的把握
思考一：幼儿应该知道的安全知识有哪些
4～5岁 1．知道在公共场合不远离 成人的视线单独活动。 2．认识常见的安全标志， 能遵守安全规则。 3．运动 时能主动躲避危险。 4．知 道简单的求助方式。 5～6岁 1. 未经大人允许不给陌生人 开门。 2. 能自觉遵守基本的 安全规则和交通规则。 3. 运 动时能注意安全，不给他人 造成危险。 4. 知道一些基本 的防灾知识。
今天，就让我们尝试寻找健康领域“南”
1 《指南》里有什么？-----内容知晓
2 《指南》告诉了我什么？-----理解把握、寻找方向
3 怎样把《指南》落到行为中？-----理念转化为行为
了解领域框架
健康领域 子领域（最基本、重要的内容） 目标（做什么） 幼儿典型表现（做到什么程度）
教育建议（怎么做）
*幼儿园教师的变相剥夺（不出去玩、限制玩 某种玩具或器械）
健康领域应持有的观念
基本价值 教育要点 注意事项
基本价值
健康是指人在身体、心理健康是指人在身体、心 理和社会适应方面的良好状态。幼儿阶段是儿童身体 发育和机能发展极为迅速的时期，也是形成安全感和 乐观态度的重要阶段。发育良好的身体、愉快的情绪、 强健的体质、协调的动作、良好的生活习惯和基本生 活能力是幼儿身心健康的重要标志，也是其它领域学 习与发展的基础。
教育活动：座位安排
户外活动：场地检查、站位、规则、特殊儿童
举例:安全--站位
※儿童下楼梯时教师站位科学。 要点解析： 1 下楼梯时，队伍最前面的必须是教师，半侧身监护后面 的儿童； 2 其他保教人员插在队伍中间，最后面不必有保教人员。
※儿童上楼梯时教师站位科学。 要点解析： 1 上楼时，队伍最前面的是儿童，而最后一位必须是保教人员。 2 保教人员中的一位插在队伍中的前第6、7位（可根据儿童的 数量多决定位置，儿童少，位置稍向前靠，多的情况下位置稍 向后靠）的地方。
※儿童进出楼口站位科学。 要点解析： 儿童进或出门时排在队伍最前面的必须是教师。
※儿童如厕、洗手时教师站位科学。 要点解析： 洗手间内、门口和外面各站一位保教人员。如果只有两人， 有一人一脚门里一脚门外站在门口，另一人在外面，组织儿 童进入洗手间和照顾已经完成出来的儿童。
※过渡教师站位正确、监控得当。 要点解析： 过渡环节开始后，教师和保育员的站位要根据活动均 匀分布。此时禁止两件事： 第一，教师之间的深度交流。这个时候不是教师交流的好 时机。 第二，绝不允许只是低着头做事，（尽管是做你应该做的 事）（儿童处在过渡活动中容易产生过度兴奋。因此，此 时所有教师和保育员的眼睛，都必须监控儿童）。
教育要点
为有效促进幼儿身心健康发展，成人应为幼儿 提供合理均衡的营养，保证充足的睡眠和适宜的锻 炼，满足幼儿生长发育的需要；创设温馨的人际环 境，让幼儿充分感受到亲情和关爱，形成积极稳定 的情绪情感；帮助幼儿养成良好的生活与卫生习惯， 提高自我保护能力，形成使其终身受益的生活能力 和文明生活方式。
*协调、灵活性的游戏 （拍球、攀爬、跳竹竿、滚铁环）
具有一定的力量和耐力 *多样的活动，不怕累。（例：远足、采摘、爬山） *日常生活中的锻炼。
（多走路、少坐车；自己上下楼梯、自己背包）
远足活动
思考三：了解各年龄段动作发展典型表现
1 具有一定的平衡能力，动作协调、灵敏
2 具有一定的力量和耐力
目标3
子领域二：动作发展
目标1 目标2 具有一定的平衡能力，动作协调、 灵敏 具有一定的力量和耐力
目标3
手的动作灵活协调
目标1
具有一定的平衡能力，动作协调、 灵敏
目标2
具有一定的力量和耐力
思考： 大肌肉发展目标的把握。
怎样设计大肌肉动作发展课程，促进幼儿动 作的发展？
大肌肉发展目标的把握。
*目标传达的导向。 *身体动作发展目标和身体素质目标的把握。
思考三：情绪培养是不是课程？ 师幼关系、亲子关系就是课程
成人榜样（不乱发脾气、不迁怒于人）
和孩子的关系、处理问题的方式 关注情绪引导与教育。 （积极情绪、消极情绪）
目标3
思考：
具有一定的适应能力
幼儿适应能力培养包括什么？
适应能力培养依托什么？
思考一：幼儿适应能力培养包括什么？ 环境---自然环境
目标1
目标2 目标3
具有健康的体态
情绪安定愉快 具有一定的适应能力
目标1
具有健康的体态
思考： 幼儿的体态包括什么？ 幼儿健康的体态怎么评价？
幼儿健康的体态的形成和什么有关？怎样进入课程？
…
思考一：幼儿健康的体态包括什么？
包括：
体：身高、体重
态：站、坐、行的姿势
思考二：幼儿健康的体态怎么评价？
3.站、立、行的姿势培养
*关注体态养成教育（模仿、纠正）
*关注桌、椅、床的配备
桌：写画时身体能坐直、不驼背、不耸肩
椅：写画时双脚自然着地，大腿基本保持水平 床：不宜过软
4.开展定期健康检查，注重日常观察，关注体 态形成过程性指导 发现问题---分析问题---及时干预
目标2 思考：
情绪安定愉快
情绪是什么？ 什么是情绪安定愉快？ 情绪培养是不是课程？如果是，怎么做？
手的动作灵活协调
思考：
怎样评价手的灵活、协调性？ 怎样发展幼儿手的灵活、协调性？
思考一：怎样评价手的灵活、协调性？
协调 指身体作用肌群之时机正确、动作方向及速度 恰当，平衡稳定且有韵律性。 控制 掌握住，使其不能任意活动或超出一定范围
思考二：怎样发展幼儿手的灵活、协调性？ 手部动作发展是在运用和使用工具的过程 中进行的。 1.生活自理 2.区角游戏
使用物品的安全。 选择与配备的安全。 使用中的正确方法。
家长造成的安全隐患 如：晨检危险物品携带
不守规则的行为
接送要求（未成年人接送） 传染病要求 …
教师教育导向的尺度把握
如：探究能力培养和安全自护之间的把握 勇敢与安全自护之间的把握 维权与安全自护之间的把握 ……
过度保护的问题
*家庭养育者的过度包办
*从材料大小分：大型材料、小型材料
自制小器械
材料投放策略： 要围绕幼儿身体动作发展目标投放针对性的锻 炼材料，促进幼儿身体动作的全面、均衡发展。
要投放低结构材料，支持幼儿创新玩的能力及 需求。 要通过购买和自制两种途径充实幼儿园户外体 育材料。
2.会设计、组织游戏。 问题：单纯的将活动情境的营造作为激发幼儿主动 参与游戏的手段，为了游戏而游戏。 思考：深层次的情境创设应思考： 1.符合年龄特点 2.引发活动、推进层次
抓
舀 多样性的活动
夹
正确的方法 *材料选择正确
（剪刀、橡皮泥、珠子）
*运用方法正确
（使用筷子、剪刀、锤子等工具的正确方法）
1、7 、4、0、6、9、5、2、3、8
子领域三：生活习惯与生活能力
目标1 目标2 目标3 具有良好的生活与卫生习惯 具有基本的生活自理能力 具有基本的安全知识和自我保护能力