高中物理实验创新大赛说课 验证力的平行四边形定则(9张)

教 学过程
误差分析
（1）弹簧测力计本身不够准确造成系统误差。 （2）弹簧测力计读数和作图不准造成偶然误差。 （3）圆纸片重力、滑轮的摩擦力带来的误差。 （4）力的夹角读数的误差。
教 学反思
本实验是一个常规实验，实验仪器简单，操作方便，结论清晰。最主要还 是鼓励学生多思考，多探究，可以找出一些生活中比较简单的实例，一样 可 以得出结论
教 学过程
实验器材 带滑轮的架子，白纸，弹簧测力计，细绳套(若
干)，重物，三角板，量角器，刻度尺，铅笔．
教 学过程
设计实验 参照课本实验，重新设计实验，并进行交流和改进
教 学过程
分组实验步骤
1、用量角器把裁切成圆的纸片标上角度 2、按照设计连接细绳，组装滑轮和弹簧 测力计 3、三个绳套分别悬挂不同质量的重物， 带装置稳定后读出两弹簧测力计的读数 和夹角，确定两分力的大小和方向，然 后用弹簧测力计测出中间绳套上重物的 重力， 4、根据力的大小和方向在纸上画出力的 图示，并验证力的平行四边形定则 5、改变重物质量，重新进行几次实验
(3)比较F与F′是否完全重合或几乎 完全重合，从而验证平行四边形定则。
教 学过程
注意事项
(1)使用弹簧测力计前，要先观察指针是否 指在零刻度处，若指针不在零刻度处，要设法调 整指针，使之指在零刻度处。再将两个弹簧测力 计的挂钩钩在一起，向相反方向拉，如果两个示 数相同方可使用。
(2)实验中的两个细绳套不要太短。 (3) 实验中，更换重物时注意用手拉住中间绳套，防止三力不能平衡时损 坏器材。
教 学过程
实验原理
提问：合力与分力之间是什么关系？ 如何能直观看到力的大小和方向？
等效法：使某一点受三个力的同时保持静 止，所以这三个力合力为零,那么其中两个力 的合力与第三个力等大反向，也就是那两个 力F1和F2的合力就与F3等大反向。作出与力 F3方向相反的力F’的图示，再根据平行四边 形定则作出力F1和F2的合力F的图示，比较F 和F’的大小和方向是否相同。
教 学过程
分组实验步骤
1、用量角器把裁切成圆的纸片标上角度 2、按照设计连接细绳，组装滑轮和弹簧 测力计 3、三个绳套分别悬挂不同质量的重物， 带装置稳定后读出两弹簧测力计的读数 和夹角，确定两分力的大小和方向，然 后用弹簧测力计测出中间绳套上重物的 重力， 4、根据力的大小和方向在纸上画出力的 图示，并验证力的平行四边形定则 5、改变重物质量，重新进行几次实验
教 学过程
分组实验步骤
1、用量角器把裁切成圆的纸片标上角度 2、按照设计连接细绳，组装滑轮和弹簧 测力计 3、三个绳套分别悬挂不同质量的重物， 带装置稳定后读出两弹簧测力计的读数 和夹角，确定两分力的大小和方向，然 后用弹簧测力计测出中间绳套上重物的 重力， 4、根据力的大小和方向在纸上画出力的 图示，并验证力的平行四边形定则 5、改变重物质量，重新进行几次实验
实验：验证力的平行四边形定则
教 材分析
课程标准
1.2.2通过实验，了解力的合成与分解
学生必做实验：3探究两个互成角度的力的合成规律
考试大纲：
教 材分析
本实验的地位 重、难点的确定 三维目标的设计
1 《知验识证与力技的能平行四边形定则》这一实验在必修一中
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成良好的学习方法和习惯．
（2）培养认真细致、实事求是的实验态度．
教 学方法
演示实验 小组探究
学 情分析
学生习惯了教师直接给出答案 缺乏自己对相关结论的探究与
思考
教 学过程
新课导入百度文库
1. 力的三要素，尝试画出F=15N的力的图示。
2. 如何用实验的方式验证平行四边形定则？
教 学过程
实验目的
(1)学会使用弹簧测力计。 (2)验证互成角度的两个共点力合成时的平行四边 形定则。 (3)学会用作图法处理实验数据和得出实验结论。
感谢您的指导！
教 学过程
数据处理
(1)用铅笔、刻度尺和量角器按选定的标度以O点为起点作出这两只弹簧 测力计的拉力F1和F2的图示，并以F1和F2为邻边用刻度尺作平行四边形，过O 点画平行四边形的对角线，此对角线即为合力F的图示。
(2)用刻度尺从O点按同样的标度沿 记录的方向作出中间绳套悬挂重物重力 F′的图示。