人教版四年级语文上册《给予是令人快乐的》

《给予是快乐的》的教案
教学目标：
1、学会本课生字，理解由生字组成的词语。

2、正确、流利、有感情地朗读课文。

3、联系上下文理解课文中重点句子的意思，体会小男孩和保罗的心理。

4、由课文获得“给予是快乐”的真切感受，培养助人为乐、无私奉献的思想情操。

教学重难点：
1、联系上下文理解文中重点句子的意思，体会小男孩和保罗的心理。

2、明白“给予是快乐的”道理，培养助人为乐、无私奉献的思想情操。

课时：第二课时
教学流程：
一、导入
同学们，在生活中，我们有很多事情是快乐的，比如：认识一个新朋友，得到一件礼物，受到老师的表扬。

今天我们学习的课文，作者也感受到了快乐。

那就是——板书：给予是快乐的。

齐读课题。

“给予”是什么意思？所以课题：给予是快乐的，给予在这里是指能够帮助别人，为别人付出劳动，作出奉献。

二、初读课文
1那么作者为什么会有这样的感受呢？请同学们打开课文，快速朗读，并想想课文向我们讲述了一个怎样的故事？
2课文从哪几个方面写了给予（投影出示）讲解
三、感悟“两次错了“
课文提到了保罗两次以为，两次“错了”，请你快速默读课文，用“——”画出有关句子。

（一）第一次“错了”
我们先来看第一次“错了”，请一生读1—7自然段，其他同学思考：（投影）这次保罗错在哪里？小男孩为什么会让他产生这样的想法？
小男孩的表现从哪些句子中看出来？从哪些词语中看出来？
（1、圣诞节的前一天，保罗从办公室里出来的时候，看见一个小男孩在他闪亮的新车旁走来走去，有时候伸手轻轻地摸一下，满脸羡慕的深情。

在想什么？2、保罗饶有兴趣地看着小男孩，从衣着来看，他的家庭显然并不富裕。

说明什么？3、男孩睁大了眼睛：“你是说，这车是你哥哥给你的，你不用花一分钱？”睁大眼睛是因为——男孩惊叹地说：“哇！我希望……”小男孩你为什么惊叹啊？）从男孩轻轻抚摸的动作、羡慕的神情以及惊叹中，我们以为男孩希望——
（小男孩希望自己也有这样一个哥哥，也能送他汽车。

）
然而小男孩希望的却是——
（他希望自己能成为像保罗哥哥那样的人。

）
这两个希望有什么不一样？
（保罗没有想到，男孩那么爱他的弟弟，小小年纪就立下了这么大的志向。

要知道保罗是个成年人，而小男孩只是个孩子，而且保罗的哥哥送给保罗的车是要很多钱的。

）
一个希望是索取，另一个希望是付出。

这是一种多么强烈的对比。

试着读读保罗额小男孩的这几句话，把这种强烈的反差读出来。

（个别、男女生读）
（二）第二次“错了”
请你快速默读8—11自然段，思考：第二次保罗又错了，他错在哪里？他为什么会又想错了？
保罗想到是什么？实际呢？
（他想小男孩是要——板书：炫耀一下。

实际是小男孩让弟弟看来保罗的新车，并许诺将来也要给他买一辆。

板书：送车）看，小男孩跳下车，三步两步跑上台阶进来屋。

此时他的心情？不一会儿，——请一生接读：他出来了，背着一个小孩，显然是他的弟弟，看上去腿有残疾，他把弟弟放在最下面的台阶上，两个人紧靠着坐下。

他指着保罗的车，
说——女生读第11自然段中小男孩的话。

生读男孩的话。

学生谈感受。

此时兄弟两都是快乐的。

小男孩想送弟弟的是——新车。

现在能实现吗？为什么？
（不能。

因为小男孩现在太小了，又没有钱。

）
虽然是实现不了的愿望，但对于弟弟来说却是一个希望。

那么他为什么要给予弟弟一辆新车，一个希望呢？他能带给弟弟什么？
（因为他弟弟是一个残疾人，他能带给弟弟快乐。

弟弟快乐了，他觉得自己的付出也是快乐的，这就是给予是快乐的道理。

）小男孩给予他弟弟的不仅仅是希望。

其实这是小男孩向他弟弟的真情告白，蕴含的是对弟弟深深的爱，浓浓的情。

送车给弟弟包含了男孩对弟弟的——板书：关爱。

生齐读。

真是一个平凡又伟大的哥哥，他有一颗金子般的心。

这让保罗震撼——投影：生读：他下了车，把小弟弟抱进了车里，他们三个人一起度过了一个难忘的夜晚。

这是一个多么难忘的夜晚啊，同学们相信你们此时已心潮起伏，现在请你拿起笔把自己的感受写下来。

四、总结（课堂达标检测）
（投影出示）学习本课以后，我知道，保罗的哥哥因为（）而感到快乐，小男孩因为（）而感到快乐，保罗因为（）而感到快乐，我也曾经因为（）而感到快乐。

在生活中，我们会不时地体会到这种给予的快乐，也许它就是一个关注的眼神，一只搀扶的手臂，一句关切的话语，一份慷慨的爱心……它也许是物质，也许是精神的。

只要我们每个人都能奉献出一
点爱，我们的世界将变得更加美好！
五、拓展延伸名人名言
六、作业
写一篇关于给予的作文。

课后反思：
《给予是快乐的》是一篇略读课文。

这篇记叙文主要写了保罗在圣诞节之夜与一个小男孩在短暂的接触中，由误解到理解的变化过程，揭示了“给予是快乐的”人生哲理。

本课的教学重难点是通过具体的语言文字，理解“获得”与“给予”的矛盾化解、误解到理解的变化过程、升华人物品质，从而受到助人为乐、乐于奉献的思想教育。

为了突破这一重难点，教学时我着重抓住保罗的“两次错了”，通过小男孩表情、动作和语言和保罗的以为形成对比来领悟这个道理，学生对男孩爱惜车子的情感有了深刻的体会，此时再知道学生朗读体验。

随着我的步步引导，学生也更加投入了，说感受，说难忘，说心里话水到渠成。

本堂课给我的启示是如何引导学生概括课文的主要内容。

学生在课堂上经常出现概括过于啰唆或抓不住课文的中心，反而对擦边的内容泛泛而谈。

这些都需要我在平时扎扎实实地多做有关练习。

在课中我感受最深的是，课堂的整个过程要以学生主角，而我只是一个“引路”的角色。

之前，我一直埋怨孩子们思维太窄，让他们说感受等总说不出个所以然，现在我清晰地意识到，他们之所以说不出个所以然，是因为作为教师的我没有很好地搭建平台，很好地为他们的“说”作好铺垫。

这是我以后在教学中应该注意的一个方面。