语文作业的优化设计PPT

◆再如：针对高年级学生的阅读能力，你可以设计一些这样的练习，要 求不同的学生完成不同的作业，体现作业的差异性、层次性、选择性、整体 性。 2008年5月12日，汶川发生8.0级大地震！突如其来的巨大灾难，震惊了 中国。胡锦涛总书记立即作出重要指示：“尽快抢救伤员，确保灾区人民群 众生命安全。”震后两小时，温家宝总理赶赴地震灾区。地震发生13分钟后， 全军启动应急机制。短短几天，全军和武警部队投入现役部队总兵力达到11 万人。地震发生半小时后，四川省卫生厅火速派出首批28支医疗、疾控队伍， 奔赴汶川、什邡、绵竹等重灾区。救援现场，还活跃着一支14.6万人的志愿 者队伍，为灾区人民擎起一片天。 ⑴用简洁的话概括短文的内容。 ⑵读完短文，你联想到哪些成语？请写两个：＿＿＿＿、＿＿＿＿。 ⑶根据短文内容，把谚语填写完整。 人心齐， 。 一个篱笆三个桩， 。 ⑷联系短文内容，续写句子，要求与第一句结构相似。 是团结让我们民族走向强大，是团结＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿，是团结 ＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿…… ⑸读了短文，你一定有许多话想说。你想对文中的＿＿＿＿说：＿＿＿＿＿ ＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿ 。 ⑹请你再写一个“汶川5.12地震”中感人的小故事，幷写下你的感受。字数 300个左右。
三、新课改背景下小学语文作业设计的具体要求
（一）开放性
1、作业的内容开放，学生有自主选择的空间和权力； 2、作业的形式开放，跳出传统的那种白纸黑字的书面作 业模式； 3、作业的答案开放，允许结果的多维度，不采用固定的 统一模式； 4、作业的完成要求开放，具有层次性，阶梯性； 5、作业的评价方式开放，实行多元评价。
4、作业评价方式的开放，实行多元评价。
作业设计与评价的开放性能最大限度地拓展 学习的空间，有效地激发学生学习语文的积极性， 培养他们的创新精神和实践能力，发展个性，从 而为学生的终身学习和发展打下良好的基础。 ◆如：学了《再见了，亲人》后，可以布置学 生这样的作业“请你代志愿军战士或朝鲜人民给 不是亲人胜似亲人的亲人们写一封信”。然后由 学生互评互改。
谈语文作业的优化设计
梯门镇中心小学 徐霞
作业优化设计的 重要性
作业既是教学过程中的一个常规环节， 也是评价学生知识掌握、能力形成、情感 体验的一种基本途径，更是洞察教学理念 更新的窗口。作业设计，是教师备课的重 要一环。好的作业设计，不仅可以巩固学 生课上所要求掌握的知识，而且可以激发 学生的学习兴趣，开发智力，拓展知识面， 点燃创造思维的火花，培养学生独立分析 问题和解决问题的能力。
（八）综合性
语文综合性学习是自主、合作、探究学习方式的具体 形式，是“培养学生自主探究、团结合作、勇于创新的重
要途径”。语文作业的设计应鼓励Βιβλιοθήκη Baidu生利用科学技术，掌
握科学方法，组织面向社会和生活的丰富活动，打破单科 知识结构，打破单一思维形式的禁锢和约束。综合性的语
文作业更有利于培养小学生多角度分析问题的习惯和能力，
（二）创新性
语文作业设计的创新性，主要体现在灵活运用语文材料来表现学生 的自由思想和个人见解，注重培养思维的发散性、流畅性、灵活性和应 变性，使学生在用语言反映思维的活动过程中，优化思维的创造性品质。 ◆如：高年级学生学了一组描写异域风情的文章后，可布置这样的作业： ★话说太湖： “四时佳节，山色青葱辉丽日；万顷碧波，湖光潋滟跃鱼群。”这是太 湖景区的一副对联。让游人在观赏美景之余，还感受到了祖国语言文字 运用之妙。 A．请你从上面这副对联中找出两个对仗工整的对子。 （ ）对（ ） （ ）对（ ） B．请用自己的话写出下联描绘的美丽景象。 C.请你也模仿创作一幅对联（可以选景物、事物） ★再如：学了《再见了 亲人》后三小节的排比式段落后，你可以让学 生积累背诵，理解意思，再让学生创意地写几句类似的优美的排比句。 学了《儿童诗两首》，可以布置学生仿文中的句子写几句，也可以给学 生规定写话内容：我的小学生活，像一幅五彩斑斓的画卷，像 ， 像 ，像 …… ★再如：学了《梦想的力量》后，可布置小练笔：你曾经有过什么样的 梦想？带给你怎样的力量？假如追逐梦想的路上一再失败、跌跤，你又 会怎么做？请你发挥想象，以“第n次爬起”为题写一段话。
（五）发展性
这一点主要体现在学生作业不仅仅是完成一些基础性、 简单性作业，要有难度，布置作业要围绕学生的思维发展 和能力发展着想。语文作业要开发学生多方面的潜能，培 养学生语文综合素养和实践能力，为学生终身发展奠定基 础。 ◆如：学了五上《桥》这一课后，可以布置作业：以“洪水 退后……”为开头，展开想象写一段话，展现这位为大家 失去丈夫、儿子的老妇人是如何安享晚年的。 ◆再如：学了五下第八单元整组课文以后，可以布置作业： 学了这一单元，你了解了许多美丽有趣的异域风情，请你 用几段文字，简洁明确地给爸爸妈妈介绍一下。可以用上 文中的语言，也可以写下自己的感受和评价。
（三）趣味性
“兴趣是最好的老师”，游戏在小学生的心目中占有相 当重要的地位，新鲜感和好奇心使他们对有趣的事物尤为 关注和喜爱，如果教师设计出来的作业能让学生兴致勃勃 地去完成，那肯定能收到意想不到的效果。 ◆如：学了五上《景阳冈》，可以布置学生选几个自己感 兴趣的故事阅读，并评价一下故事中人物的个性形象，幷 写成人物小传。 ◆再如：学了《草原》后，可以布置这样的作业： 1、可以把这篇课文景物描写优美的段落背诵给家长听， 让他们感受和分享草原的美。 2、借助课外搜集相关的图片，写一段话，题目是《我们 眼中的草原》。 3、结合课文与搜集的资料，找小伙伴合作出一张“草原 专题”的电脑小报或手抄报。
（四）实践性
实践性是语文素养的重要特征，教学不应把语文课程 看成一种既定的死的文本，应看作是有待于教师和学生共 同构建、共同开发学习的资源，教师应该采取多种形式给 学生创造机会，让学生投身到实践之中去，课堂教学再也 不是机械训练习题、被动接受知识。 ◆如：学了五年级《口语交际：语言艺术》后，老师可以 给学生提供几个熟悉感兴趣事物，让他们选择其中最喜欢 的一件物品、印象最深刻的一件事，设计一条广告语、一 段相声或一则简单的独幕剧。要求做到：简洁易懂、创意 巧妙、言辞优美。 ◆再如：学了《将相和》这一课后，可以布置作业：课外 自由组合，排演这三个小话剧，按小组推荐表演展示。
◆再如：学完巩固拓展中的“趣味联”后，可以设计这样的作业， 也体现整体性，这当然要求很高，也可让优差生分层做。 ⑴找“对子”。 下面六个词语常被用于“春联”中，请将这些词语组成三个对子写下来。 千帆竞发 五谷丰登 人寿年丰 万马奔腾 国泰民安 六畜兴旺 （ ） （ ） （ ） （ ） （ ） （ ） ⑵请你写两幅“励志对联”当作自己的座右铭。 ⑶请你写一段家里过春节喜庆团圆场面的话，并且其中至少要有一幅 “喜庆春节”的春联。 ⑷春联一般都抒发了对未来的美好愿望。老师为大家搜集了中央电视台 2007春节晚会上出现过的一副春联（上联：和和顺顺千家乐 下联：月 月年年百姓福 横批：国泰民安 ）。想想自己从这副春联中读懂了什么？ 写下你的感受。 要学生完成这一组作业，也可以要求不同学生完成不同作业，体现差异 性、层次性、选择性、整体性、综合性。这些作业会触发资优学生的想 象力和创造力，提高语言文字的运用能力。
（七）拓展性
为了实现预定的教学目标，教师根据教学需要，设计 出与教学目标有关的拓展性作业。 ◆如：学了五上《把铁路修到拉萨去》之后，可以布置学 生开展课外阅读，搜集有关“目标专一、持之以恒、锲而 不舍的成功例子”，还可以写读后感。 ◆再如：学习了《童年的发现》，可以布置这样的作业： 1、读一读：搜集发明家、科学家童年时期的的小故事， 开个小型故事会。 2、写一写：写简短的读后摘记或感受，开展读书交流活 动。 3、做一做：做一个有趣的实验，将实验的过程写一写。
2、作业答案的开放，个性解读文本。
◆如：学了五上《梦想的力量》后，可以布置 学生回答问题：“你认为梦想还会有什么样的力 量？为什么？请你举例说明，并写一段话。学了 《童年的发现》后，思考：你对文章最后一句话 是怎么理解的？请你举例说明。
3、 作业内容体现差异性、层次性、选择性、整体性。
◆如：学习五年级下册综合性学习《走进信息世界》后，可以布置具有 层次性，阶梯性的作业。优生不仅要搜集信息，还要会分类搜集，并 且会运用信息解决学习与生活中的问题，在说话写作中中运用上合适 的信息，还要学会运用信息资源说话写文进而实现信息传播的目的。 这个作业优差生可以分层，当然也可以完整地练习，体现一个知识整 体性的运用和掌握， ◆再如：学习了《人物描写一组》后，教师可设计以下三类作业，让学 生自选，体现选择性： ⑴了解本课三篇短文的出处、作者及主人公的性格特征； ⑵《临死前的严监生》描写了怎样的一番情景？发挥你的想象写出他想 说却已说不出的话； ⑶请你再搜集几篇名著中的精彩细节描写，并比较意境的异同。 ◆再比如：学了《舟过安仁》和《清平乐 村居》后，教师可设计以下 三类作业，让学生自选： ⑴背诵、默写、解释《舟过安仁》和《清平乐 村居》两首古诗； ⑵学了这两首诗，你感觉同是描写儿童的诗，但诗人表达情感的方式有 什么不同？ ⑶请你再搜集几首描写儿童的诗，并要说说为什么感动你？
1、作业内容和形式的开放。
◆如：⑴学了五年级古诗《牧童》后，就可让学生再
搜集背诵“描写儿童生活内容的诗句，并写出诗句出处、
作者及意思”，也可以让学生把古诗改写成故事形式的记 叙文。⑵学了《草船借箭》后，让学生搜集三国时期的故 事，开交流会。学了《再见了，亲人》后，可以布置学生 这样的作业“请你代志愿军战士或朝鲜人民给不是亲人胜 似亲人的亲人们写一封信”。
优化设计分类解析
一、作业现状与后果分析
二、小学语文作业现状特点分析
三、新课改背景下小学语文作业设计的具
体要求
一、作业现状与后果分析
现状一：作业的内容随意，形式缺少设计性和创意性。 现状二：作业的内容散点，形式缺少结构性和整体性。 后果一：作业布置失去价值和地位。 后果二：作业布置“知能”割裂，不是综合考查。 因此，教师应该重新审视教师自身的作业设计理念， 重视作业设计在教学工作中的特殊意义。通过探索优化小 学语文的作业设计，切实做到以学生为本，以促学生发展 为根，精心设计出新课改背景下符合课标精神、实现减负 增效的小学语文作业。
（六）人文性
人文性是语文课程的基本特点。语文作业的布置应使学生体验到 民主的氛围、平等的交往、纯真的情趣和进步的快乐，作业的评价要 让学生感受到教师的学识和修养，作业的整个设计应与促进学生心智 的发展和人格的完善相结合，使作业活动成为学生人文素养形成的重 要载体。如：低中年级的学生学了好多课文后（故事情节有趣生动 的），你可以让学生复述课文或表演故事，仍由学生评价，让其感受 到学习的氛围民主、交往平等、情趣高雅和表演愉悦。 ◆如：学了《夸父逐日》后，还可以设计个性化作业： 1、喜欢看书的同学，找《山海经》读读，或搜集其他的神话故事阅 读。 2、喜欢画画的同学，把夸父逐日的过程用自己的画笔展示出来。 3、喜欢音乐的同学，欣赏或学唱《与阳光一起回家》片头曲《夸父 逐日》。 4、喜欢写作的同学,可以选择文中的有关短语或词组练习写片断。
二、小学语文作业现状特点分析
1、语文作业引用现成内容多，自行编制类少。 2、语文作业知识复习巩固类多，应用实践类少。
3、语文作业形式内容统一任务多，自主选择类少。
4、语文作业内容重复机械多，创意设计类少。 5、语文作业形式内容与学生的兴趣差异大。 6、作业完成多为封闭型，少开放、合作型。 7、作业评价单一性，学生无动于衷，视而不见。
更加有利于学生将所学运用于跨学科性课题的研究中。
◆如：高年级的学生经过一个学期或一个阶段学习后，可以布 置这样的作业：光阴似箭，日月如梭。一个学期或半个学期很 快就走完了，让我们回过头来看看自己走过的足迹吧！请自己 动手，制作一本“我的成长册”。 ◆再如:平时我们很多老师都建议学生做笔记摘抄，你可以让学 生采集百科知识，按类采集，一个学期下来，这就是一本宝贵 的学习材料。这些作业都是语文综合性学习，都能以自主、合 作、探究的学习方式培养学生的语文实践能力。 ◆再如：学了《三个儿子》后，可以布置这样的作业： 1、说一说：课文学完了，相信这三个儿子在你心中一定都留下 了深刻的印象，相信这三个孩子也会带给你更多的启示。那么， 在你心目中，究竟浮现了一个什么样的儿子呢？你最赞赏文中 的谁呢？为什么？ 2、写一写：请同学们将自己的所思所悟动笔写下来，要求表达 出自己的真切感受。 3、演一演：找几个同伴把这个有趣的小故事演一演，也可以演 给爸爸妈妈看。