生物学实验教学
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3、模拟探究实验
5
演示实验
演示是教师借助于展示实物、直观教具 或示范性实验使学生获得知识、巩固知 识并发展观察力的方法。ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ教师用演示的方法，结合课堂教学进行 的生物学实验叫做演示实验。
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生物学中的演示实验，因目的不同而可以 分为三类：一类是以获得新知识为目的进 行的演示实验。另一类是以验证巩固知识 为目的进行的演示实验。后者主要是对已 有的知识加以应用和扩展。还有一类是指 导实验、实习活动的演示实验。 若依内容而分，则可分为形态学、解剖学、 生理学、生态学等不同方面的演示实验。
④解决问题的能力：学生应用与实验有关的知识
寻求解答问题的能力。
4
生物学实验教学的类型和教学方法
从实验内容与学生认知关系的角度： 1、验证性实验 2、探究性实验
从教学角度来看，生物学实验可以分为： 1、演示实验2、学生实验3、课外实验。
根据实验手段和教学目的的不同分为： 1、定性观察实验2、定量分析实验
3
学生实验能力的培养
包括以下几个方面：
①操作能力：熟练使用显微镜、解剖器、安装实 验装置、自行设计各种实验步骤、采集制作植物、 动物标本；
②获得知识的能力：即在实验过程中通过聆听、 观察、阅读、质疑、记录分析实验结果等途径获 得知识的能力；
③整理分析能力：通过表解、图释记录实验的结 果，对实验现象进行分析整理，找出实验成败原 因，并能解释实验现象，写出实验报告；
后者指对实验对象进行的准确、连贯、协调、
自动化的操作性动作。
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《标准》对动作技能训练的基本要求是：能 够正确的使用一般的实验器具，掌握采集和 处理实验材料、进行生物学实验的操作、生 物绘图等技能。其内容及目标如下： 初中年级动作技能训练的目标
⑴*明确实验或观察的目标和对象 ⑵*知道常用药品试剂 ⑶会使用常见生物实验仪器、工具
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总结阶段极其要求
任务是：处理数据，分析结果， 完成实验报告。
教师引导学生： 发挥思维能力作用 学习处理数据的方法 了解影响实际结果的因素 培养实事求是的态度和作风。
㈠技能性实验
实验教学的组织
⒈实验教学目标
技能性实验分为动作认知和动作技能两类：
前者指对实验对象进行操作的运动规则，包 括实验内容、实验目的、实验原理、材料用 具、药品试剂、方法步骤、实验结果、分析 结论等认知成分
20
A·J·哈罗系统
⒈反射动作 ⒉基础性动作 ⒊知觉动作 ⒋体能 ⒌技巧动作 ⒍有意沟通
E·J·辛普森系统
⒈知觉（领会） ⒉定势（准备） ⒊重复尝试（模仿） ⒋正确反应（习惯操作） ⒌自动化反应（熟练操作） ⒍适应（调整动作） ⒎创造（产生新的动作方式）
⑷*记住实验或观察的方法和步骤
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⑸熟练使用放大镜和低倍显微镜 ⑹*会做简单的实验或观察记录，会初步地分 析实验数据并得出相应的结论 ⑺会栽培实验用植物，识别校园植物、制作 腊叶标本 ⑻学会饲养某种小动物，观察某些动物行为 ⑼制作徒手切片和简单的装片 ⑽解剖常见的小型无脊椎动物 ⑾制作昆虫标本 ⑿绘制生物体的轮廓
的、想到的问题进行探究式总结。
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准备阶段及其要求
（1）明确实验目的； （2）理解实验原理，掌握实验方法； （3）认识实验仪器； （4）做好操作、记录准备工作。
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操作阶段及其要求
（1）按程序规范去作，自觉执行规范。 （2）要求学生脑手并用，在不违反科学上有 所创新。 （3）要求学生实事求是，一丝不苟。 （4）整洁、爱惜仪器、有始有终。
复演示。如“种子萌发需要氧”实验，燃
烧的火柴熄灭就可多次重复。
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学生实验
学生实验通常分为： 模仿式 分段式 独立式
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实验课的基本结构：
1、组织教学。 2、复习提问。 3、指导性谈话。着重使学生明确实验意义、目的和具体的要求。 4、学生实验。 5、检查实验效果。 6、整理用具，进行总结。 7、对实验指导和实验报告的要求。着重使学生对实验中观察到
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生物学实验教学的作用
1、有助于学生形成概念、理解原理和掌握规律 2、能帮助学生检验和巩固生物学知识 3、训练生物学基本技能的重要手段 4、培养生物学能力的有效途径 5、有利于培养学生严谨的科学态度和进行科学研究方 法的训练 6、能激发学生的认识兴趣，调动学生的学习积极性 7、有助于向学生进行唯物论和辩证法的教育
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高中年级动作技能训练的目标
⑴*明确实验目标，领会实验原理 ⑵*熟悉常用仪器、器具 ⑶称量药品、配制常用试剂 ⑷熟练使用实体镜、解剖用具、高倍显微镜 ⑸学会检测细胞内营养物质 ⑹ *学会用小动物作实验材料进行的的观察实验和 生理实验 ⑺ *制作DNA分子双螺旋结构模型和生态瓶
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⑻绘制生物图 ⑼进行人类遗传病的调查和生态调查 ⑽参与细菌分离、观察、接种与培养、植物 组织培养和无土栽培等学习活动 ⑾尝试米酒、腐乳、泡菜等小食品制作活动 ⑿参与提取某种芳香油，提取血清中乳糖脱 氢酶，DNA的粗提取和鉴定，对DNA片段进 行PCR扩增等实验活动
生物学实验教学
实验法
学生在教师的指导下，利用一定的设备或材料，在 一定条件的控制下，引起某些事物或现象的发生和变 化，进行观察和分析，获取知识的教学方法。
中学生物学教学过程中，通过一定的仪器或药品的处 理，对生物体的形态、结构和生理功能进行观察研究， 从而使学生获得、验证或巩固知识，并掌握有关基本 技能，进一步发展智能的教学方法，称为中学生物学 实验教学法。
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演示实验的基本要求：
1、要有明确的目的 2、要明显、直观 3、要安全、可靠 4、要有启发性
8
演示实验尽可能做到：
1、克服演示材料、用具较小的矛盾，尽量 到学生中去演示，并且位置放高些。如解 剖猪心脏时。
2、对生物结构细小的部位和发生的现象应 借助于投影仪放大后观察或让学生巡回观 察。
3、有的生物现象停留时间很短，要力争重
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⒉动作认知和动作技能
1972年，A.J. 哈罗和E.J.辛普森出版《教育 目标分类学-第三分册：动作技能领域》，提 出技能目标分类的原则。 在辛普森分类系统中，第一、二层次是观察 不到的学习行为，属于认知成分；第三、四 层次是学习者处于连续学习某种特定动作技 能的过程中，也包含一定的认知成分；后三 个行为是可观察的学习者的动作技能水平。
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演示实验
演示是教师借助于展示实物、直观教具 或示范性实验使学生获得知识、巩固知 识并发展观察力的方法。ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ教师用演示的方法，结合课堂教学进行 的生物学实验叫做演示实验。
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生物学中的演示实验，因目的不同而可以 分为三类：一类是以获得新知识为目的进 行的演示实验。另一类是以验证巩固知识 为目的进行的演示实验。后者主要是对已 有的知识加以应用和扩展。还有一类是指 导实验、实习活动的演示实验。 若依内容而分，则可分为形态学、解剖学、 生理学、生态学等不同方面的演示实验。
④解决问题的能力：学生应用与实验有关的知识
寻求解答问题的能力。
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生物学实验教学的类型和教学方法
从实验内容与学生认知关系的角度： 1、验证性实验 2、探究性实验
从教学角度来看，生物学实验可以分为： 1、演示实验2、学生实验3、课外实验。
根据实验手段和教学目的的不同分为： 1、定性观察实验2、定量分析实验
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学生实验能力的培养
包括以下几个方面：
①操作能力：熟练使用显微镜、解剖器、安装实 验装置、自行设计各种实验步骤、采集制作植物、 动物标本；
②获得知识的能力：即在实验过程中通过聆听、 观察、阅读、质疑、记录分析实验结果等途径获 得知识的能力；
③整理分析能力：通过表解、图释记录实验的结 果，对实验现象进行分析整理，找出实验成败原 因，并能解释实验现象，写出实验报告；
后者指对实验对象进行的准确、连贯、协调、
自动化的操作性动作。
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《标准》对动作技能训练的基本要求是：能 够正确的使用一般的实验器具，掌握采集和 处理实验材料、进行生物学实验的操作、生 物绘图等技能。其内容及目标如下： 初中年级动作技能训练的目标
⑴*明确实验或观察的目标和对象 ⑵*知道常用药品试剂 ⑶会使用常见生物实验仪器、工具
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总结阶段极其要求
任务是：处理数据，分析结果， 完成实验报告。
教师引导学生： 发挥思维能力作用 学习处理数据的方法 了解影响实际结果的因素 培养实事求是的态度和作风。
㈠技能性实验
实验教学的组织
⒈实验教学目标
技能性实验分为动作认知和动作技能两类：
前者指对实验对象进行操作的运动规则，包 括实验内容、实验目的、实验原理、材料用 具、药品试剂、方法步骤、实验结果、分析 结论等认知成分
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A·J·哈罗系统
⒈反射动作 ⒉基础性动作 ⒊知觉动作 ⒋体能 ⒌技巧动作 ⒍有意沟通
E·J·辛普森系统
⒈知觉（领会） ⒉定势（准备） ⒊重复尝试（模仿） ⒋正确反应（习惯操作） ⒌自动化反应（熟练操作） ⒍适应（调整动作） ⒎创造（产生新的动作方式）
⑷*记住实验或观察的方法和步骤
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⑸熟练使用放大镜和低倍显微镜 ⑹*会做简单的实验或观察记录，会初步地分 析实验数据并得出相应的结论 ⑺会栽培实验用植物，识别校园植物、制作 腊叶标本 ⑻学会饲养某种小动物，观察某些动物行为 ⑼制作徒手切片和简单的装片 ⑽解剖常见的小型无脊椎动物 ⑾制作昆虫标本 ⑿绘制生物体的轮廓
的、想到的问题进行探究式总结。
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准备阶段及其要求
（1）明确实验目的； （2）理解实验原理，掌握实验方法； （3）认识实验仪器； （4）做好操作、记录准备工作。
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操作阶段及其要求
（1）按程序规范去作，自觉执行规范。 （2）要求学生脑手并用，在不违反科学上有 所创新。 （3）要求学生实事求是，一丝不苟。 （4）整洁、爱惜仪器、有始有终。
复演示。如“种子萌发需要氧”实验，燃
烧的火柴熄灭就可多次重复。
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学生实验
学生实验通常分为： 模仿式 分段式 独立式
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实验课的基本结构：
1、组织教学。 2、复习提问。 3、指导性谈话。着重使学生明确实验意义、目的和具体的要求。 4、学生实验。 5、检查实验效果。 6、整理用具，进行总结。 7、对实验指导和实验报告的要求。着重使学生对实验中观察到
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生物学实验教学的作用
1、有助于学生形成概念、理解原理和掌握规律 2、能帮助学生检验和巩固生物学知识 3、训练生物学基本技能的重要手段 4、培养生物学能力的有效途径 5、有利于培养学生严谨的科学态度和进行科学研究方 法的训练 6、能激发学生的认识兴趣，调动学生的学习积极性 7、有助于向学生进行唯物论和辩证法的教育
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高中年级动作技能训练的目标
⑴*明确实验目标，领会实验原理 ⑵*熟悉常用仪器、器具 ⑶称量药品、配制常用试剂 ⑷熟练使用实体镜、解剖用具、高倍显微镜 ⑸学会检测细胞内营养物质 ⑹ *学会用小动物作实验材料进行的的观察实验和 生理实验 ⑺ *制作DNA分子双螺旋结构模型和生态瓶
18
⑻绘制生物图 ⑼进行人类遗传病的调查和生态调查 ⑽参与细菌分离、观察、接种与培养、植物 组织培养和无土栽培等学习活动 ⑾尝试米酒、腐乳、泡菜等小食品制作活动 ⑿参与提取某种芳香油，提取血清中乳糖脱 氢酶，DNA的粗提取和鉴定，对DNA片段进 行PCR扩增等实验活动
生物学实验教学
实验法
学生在教师的指导下，利用一定的设备或材料，在 一定条件的控制下，引起某些事物或现象的发生和变 化，进行观察和分析，获取知识的教学方法。
中学生物学教学过程中，通过一定的仪器或药品的处 理，对生物体的形态、结构和生理功能进行观察研究， 从而使学生获得、验证或巩固知识，并掌握有关基本 技能，进一步发展智能的教学方法，称为中学生物学 实验教学法。
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演示实验的基本要求：
1、要有明确的目的 2、要明显、直观 3、要安全、可靠 4、要有启发性
8
演示实验尽可能做到：
1、克服演示材料、用具较小的矛盾，尽量 到学生中去演示，并且位置放高些。如解 剖猪心脏时。
2、对生物结构细小的部位和发生的现象应 借助于投影仪放大后观察或让学生巡回观 察。
3、有的生物现象停留时间很短，要力争重
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⒉动作认知和动作技能
1972年，A.J. 哈罗和E.J.辛普森出版《教育 目标分类学-第三分册：动作技能领域》，提 出技能目标分类的原则。 在辛普森分类系统中，第一、二层次是观察 不到的学习行为，属于认知成分；第三、四 层次是学习者处于连续学习某种特定动作技 能的过程中，也包含一定的认知成分；后三 个行为是可观察的学习者的动作技能水平。