浅谈英语教学中渗透情感教育
在英语教学中如何渗透情感教育
浅谈在英语教学中如何渗透情感教育近年来，随着人本主义心理学的兴起和发展，语言教学中的情感问题越来越受到重视。
人本主义心理学家罗杰斯认为，教育的目的不仅应包括认知的发展，还应包括情感的发展，是对整个人的教育，以促进人的全面发展为目标。
而要实现该目标，必须把认知和情感两个方面统一起来。
然而，在我们的实际教育中，人们过于强调大脑的理性和认知功能，忽视了非理性方面的发展，造成情感空白。
这种倾向在语言教学中表现为过分强调语言的认知因素，忽视情感因素对语言学习的影响，这是造成教学效果不佳的原因之一。
在目前基础教育课程改革中，新颁布的《英语课程标准》把情感态度作为课程目标之一。
所谓情感态度，是指兴趣，动机，自信，意志和合作精神等影响学生学习过程和学习效果的相关因素以及在学习过程中逐渐形成的祖国意识和国际视野。
《新课程标准》就要求我们在英语教学中不但要重视学生的语言知识和语言技能，更要关注学生情感态度的发展。
一、如何培养学生积极的情感态度1.转变教师角色，铺垫积极情感的培养心理学家罗杰斯认为：人的认知活动总是伴随着一定的情感因素，当情感因素受到压抑甚至抹杀时，人的自我创造潜能就得不到发展和实现。
而只有用真实的、对个人的尊重和理解学生内心世界的态度，才能激发学生的热情，增强他们的自信心。
然而，传统的教学中教师不仅作为过程的控制者和活动管理者，而且是学生成绩控制者和学生发展的制约者。
教师作为知识拥有者，是主体、权威；学生是知识接受者，是客体、服从者。
教学几乎是一种机械的单向传递方式，缺乏师生情感的交流，导致人际关系紧张，情感压抑，造成情知分离及认知发展的困难，势必学生学习被动、参与意识不强，学习兴趣不浓. 新课程理念强调，教师应是学生学习的组织者、引导者和参与者。
教学过程应是师生平等，共同发展互动的过程。
教师将由“居高临下的权威”转向“平等中的首席”。
教学应致力于创造一种无拘无束的轻松心理氛围，解除学生的思想顾虑。
润“情”细无声——浅谈情感教育在英语教学中的渗透
ｄ ｌ等 。这 些鼓 励性 的话语 在 无 形 中都给 予 了学生 ｏｉ ｗｅ． ｔ １ 以尊重 ，挽 回 了学 生的面子 ，从而使 学 生更加 尊重 老师 。
现 了他 们 渴求知 识 的 强烈愿 望 ，也 达到 了以情 激情 、形
成 师 生 间 的 共 鸣 的 目的 。
二 、倾 注 热 情 。融 入 真 情 。达 成 师 生 间 的 信 任 爱是 教 育 的 前提 。教 师 对 学 生 的爱 是教 师 的 天职 。 是 一 种具 有 伟 大意 义 的情 感 活 动 。每 一 个 教 师都 有 爱 ， 但 能 否 对 后 进 生 倾 注 更 大 的 热 情 和 更 多 的 关 爱 是 一 位 教
出来 的 团 结 与 博 爱 却 最 让 人 感 动 ， 我 们 的 学 生 也 不 例 外 。 本 堂课 不 仅 完成 了 教 学 任 务 ，最 重 要 的是 激 发 了 学 生 内 心 深 处 的 情 感 ．进 行 了 一 次 心 灵 上 的 情 感 洗 礼 ，从 而 实
ｄ ｒ ｌ ｎｗｅ．等 。 当学生没 有回答 正确 时 ，可 以这 样说 ： ｅ ｕ ｓ ｒ ｆ ａ
用 电 脑 展 示 了 几 幅 汶 川 地 震 中 的 图 片 ．其 中有 汶 Ｊ 县 城 ｌ １
震 后 一 片废 墟 的 场 面 、 行 军 礼 的 小 男 孩 和 温 总 理 在 灾 区
学生 的 自信与 兴趣 。使 其产 生 内在 学 习动机 。老师要 用
发 展 的 眼 光 来评 价 学 生 。 老 师 的 爱 就 是 一 种 积 极 肯 定 的
如何在英语教学中渗透情感教育
如何在英语教学中渗透情感教育心理学认为,情感是指客观事物是否符合人的需要、愿望、观点而产生的心理体验。
它反映的不是客观事物的本身,而是具有一定需要、愿望、观点的主体与客体之间的关系。
一般说来,凡能满足人的需要或符合人的愿望、观点的客观事物,就使人产生愉快、喜爱等肯定的情感体验。
反之,就使人产生烦闷、厌恶等否定的情感体验。
那么如何在英语教学中渗透情感教育呢?一、用平等的师生关系沟通情感教育良好的教学过程是师生相互沟通、相互交流从而增强师生情感交融,促进学生学习能力提高的过程。
教学中应树立民主平等的师生关系,创造和谐轻松的学习氛围,使学生对教师产生信任感、亲近感、亲切感。
教师可轻松愉快地通过英语教学上的艺术性、形象性、趣味性揭示英语教材本身的魅力,调动学生的积极性和主动性。
比如在学生刚接触英语时,先教学生一些简单的日常用语,如见面、道别、致谢、道歉、家庭成员的称谓、时间、年龄、性别等。
鼓励他们适时、适当地使用这些用语,甚至当学生夹杂着中文、英语与我对话时,也要非常有耐心地与他们交流,以便消除他们对英语学习的恐惧感,打消他们的顾虑,让学生们感觉到教师与他们是平等的伙伴关系,而不是高高在上的“老师”,所以很快这些学生就对英语学习产生了浓厚的兴趣。
二、研究教材,挖掘情感课本是情感教育的重要载体。
英语教材蕴涵着丰富的情感素材,这是教师取之不尽、用之不竭的情感资源。
因此,教师要不断地钻研教材,领会文章的精神实质,善于挖掘教材内容的情感因素,并将自己置身于情境之中,激发学生的感情,使教学内容与学生的情感产生共鸣。
在英语教学中,我们要善于挖掘教材的情感因素,并选好动情点,打动学生的心灵,培养学生积极的情感态度。
教师以情感为手段,巧妙地组织教学内容,调动学生学习积极性。
比如,教学see the doctor时,为了自然引入新课,教师可以以这样的简单问候打开关于健康和疾病的话题。
如:how are you today? 学生的回答多种多样,如:very well, thank you. / i’m not very well today. / i have a cold (headache,fever),进而教师可以巧妙地引入主题:how many deadly diseases do you know?引导学生了解目前关于医学界有挑战性的疾病问题,启发学生联系实际思考自己如何面对人生的疾病问题,谈谈感想、体会,这样有助于学生和教材产生共鸣,将所学语言用于实践,达到英语教学的目的。
情感教育在英语课堂的渗透
参考文献
1.教育部《普通高中英语课程标准》.人民教育出版社，2004年5月。
2.沈丽新《英语可以这样教》.中国轻工业出版社，2010年9月。
英语教师要有效地使用课堂用语，应该在各个环节避免随意性。尽量避免使用可能伤害学生自尊心和打击学生自信心的词语，尽量让每个学生都能品尝到成功的欢乐和喜悦。比如在使用even though造句时，Even though I fail, I would not give up and try again.就比Even though I work hard,I would not succeed.传达的信息要积极向上得多。
二、利用课堂气氛渗透情感教育
现代教育理论指出，教学是师生的双边活动，师生间存在着知识信息交流和情感信息交流，两种交流相互影响，当知识交流和情感交流都畅通时，总流量最大。因此教师关注学生情感，必须营造宽松、民主、和谐的教学气氛。
首先，建立融洽的师生双边关系。在英语教学中教师要平等对待每个学生，尊重每个学生，充分发挥学生的主体地位，尤其是性格内向或学习有困难的学生，积极鼓励他们在学习中努力尝试并不断取得进步。教师要充满爱心，要宽容学生，对于他们的缺点错误要耐心的帮助，考虑学生的自尊心和心理承受能力，严格的批评，热心的开导，不能讽刺与挖苦。“亲其师，信其道。”在平等和谐的师生关系下，情感教育才能取得理想效果。
三、利用课堂用语渗透情感教育
英语课堂用语是指教师在英语课堂时常用的英语句子。教师的课堂用语应该达到准确生动、简练达义，能有效调控课堂气氛，调节学生的情感。这样才能创造出轻松愉快，生动活泼，情知交融，思维活跃的乐学场面。有的教师用英语说话，就像背台词，忽视了师生间的互动；有的教师语言晦涩难懂，自问自答，课堂气氛沉闷。这种情况极易导致学生注意力涣散或者大脑疲劳。所以英语教师应该结合学生的语言知识水平和认知特点，简练地、启发性地、激励性地使用课堂用语，使英语课堂用语与学生的认知发展融为一体，使课堂永远充满吸引力，不断激发学生的兴趣和热情。
谈谈如何在英语教学中渗透情感教育
谈谈如何在英语教学中渗透情感教育情感教育在英语教学中的渗透是一种有益的教学方法，它不仅可以帮助学生提高英语水平，还能培养学生的情感素质。
在英语教学中渗透情感教育，有以下几个方面的思路和方法可以借鉴。
首先，创设情境，激发学生情感。
在教学中，我们可以通过创设情境来吸引学生的注意力和兴趣。
例如，在进行对话练习时，可以设置一些贴近学生生活的情境，让学生在实际情境中运用所学的英语知识进行对话。
这样不仅可以使学生更好地理解和运用英语，还能让他们在情境中体验到自己使用英语的能力，从而增强学习的动力和信心。
其次，引导学生思考和表达情感。
英语教学中，我们可以通过让学生阅读文学作品、学习诗歌和歌曲等方式，引导学生思考和表达情感。
例如，我们可以选取一些具有情感色彩的文章或诗歌，让学生在阅读中感受到其中传递的情感，并通过写作或口头表达的方式，抒发自己对文学作品的情感体验。
这样不仅可以培养学生对文学的兴趣，还能让他们学会用英语表达自己的情感和思考。
再次，鼓励学生积极参与课堂活动。
在教学中，我们可以积极鼓励学生参与各种课堂活动，让学生在活动中互动交流，增强情感交流和合作意识。
例如，可以组织学生进行小组合作学习，让他们在小组中互相交流和合作，共同完成学习任务。
这样不仅可以培养学生的合作能力和团队意识，还能让学生感受到彼此的关心和支持，从而增强他们的情感体验和情商。
最后，关注学生的情感需求，给予关怀和支持。
在英语教学中，教师应该关注学生的情感需求，给予他们关怀和支持。
例如，可以通过定期组织学生活动和互动游戏，让学生在游戏中感受到快乐和满足，同时也能让他们得到他人的关心和支持。
此外，教师还可以通过倾听学生的心声，鼓励学生敞开心扉，分享他们的情感体验和困扰，从而建立良好的师生关系，促进学生的情感发展。
综上所述，情感教育在英语教学中的渗透是一种有益的教学方法。
通过创设情境、引导思考和表达、积极参与课堂活动以及给予关怀和支持等方式，可以促进学生的情感发展，并提高他们的英语水平。
试论小学英语教学中情感教育的渗透
试论小学英语教学中情感教育的渗透在小学英语教学中，情感教育的渗透是非常重要的。
情感教育是指通过培养学生积极的情感态度和正确的情感价值观，使学生能够更好地适应社会环境，提高自身情商和人际交往能力的教育。
在英语教学中，情感教育应该渗透于教学的方方面面，以下是几点具体的做法。
情感教育应该与英语教学相结合，通过教学内容和教学方法来渗透。
在教学内容方面，可以选取一些富有情感的课文。
选取一篇关于友谊的故事，让学生在阅读中感受友谊的温暖和重要性。
在教学方法方面，可以采用情感化的教学方法，比如鼓励学生参与到角色扮演中，通过亲身体验来感受语言的情感色彩。
情感教育应该注重培养学生的情感态度。
在英语教学中，可以通过营造积极的学习氛围来培养学生的情感态度。
教师可以给予学生鼓励和肯定，让学生感受到自己的进步和成就，从而激发学生学习英语的兴趣和动力。
还可以通过与学生互动的方式来培养学生的情感态度，比如鼓励学生多与同学交流，尊重他人的意见和感受，培养学生的合作意识和团队精神。
情感教育应该注重培养学生的情感价值观。
在英语教学中，可以通过教授一些道德观念和价值观来培养学生的情感价值观。
在教学中可以引导学生关注环境保护和动物保护的问题，增强学生的责任感和对他人的关爱之情。
教师还可以通过与学生分享一些正能量的故事或者视频来培养学生的情感价值观，让他们感受到善良和爱的力量。
情感教育还应该注重培养学生的情商和人际交往能力。
在英语教学中，可以通过一些活动和游戏来培养学生的情商和人际交往能力。
可以组织学生参加英语角或者英语演讲比赛，让学生在与他人交流中提高自己的语言表达能力和人际交往能力。
教师还可以通过组织一些小组活动和合作项目，让学生学会与他人合作和共同完成任务，培养学生的团队精神和合作意识。
情感教育在小学英语教学中的渗透是非常重要的。
通过教学内容和教学方法的选择，培养学生的情感态度和情感价值观；通过创造积极的学习氛围，培养学生的情感态度和学习动力；通过教授一些道德观念和价值观，培养学生的情感价值观；通过活动和游戏的组织，培养学生的情商和人际交往能力。
在英语教学中渗透情感教育
二、 运用教材中蕴涵 的情感 因素
英语学科的课程内容取材广泛， 形式多样 ， 具有较强的
责和冷 嘲热讽， 可以用“ ｋ ｉ ａｙ “ｔ ｏｓ ’ｍ ￣ｑ ｕｔ Ｍａｅｔ ｓ” Ｉｄ ｅｎ ｔ ａ ｅ ｊｓ ｅ
ｈｖ ｔ ． Ｔｙ ｔｇ ｉ”“ ｌ ｖ ｏ ｎ ｏ ｔ ｅ ｅｎ ｘ ａｅ ｙ ａｒ ”“ ｒ ａ ，Ｉ ｅｉ ｅ ｕ ａ ￣ ｒ ｅｔ ｉａ ｎ ｂ ｅ ｙ ｃ ｄ ｉｂ
成合作习惯， 更重要 的是， 让那些不 自觉的或基础差的同学
时， 受相应 的情感因素 的影响 ， 接 达到 以情生情、 以情促知 的效果 。如在 Ａ ｔｅ ａ 活动中， ｔｈ ｆ ｍ ｒ 首先请学生搜集 自己喜 欢 的动物的资料 ， 增加对动物的了解 ， 在活动 中以 ｗｈｔ ｏ ａｄ
ｙ ｕｉｅ？ ｌ ｅ ｏ ｌ ？Ｉｉ …的句型学习动物名 ， 发学生热爱动物 的 ｋ ｋ 激
作学习法来培养学生与他人共事 的素质和能力 。 在小组活
动中， 要求学生积极参与， 互相交流思想， 互相取长补短， 鼓励 大胆参与， 增强学 习动机， 树立 自信心和 自我尊严 。教师要 创设各种合作学习情境， 让学生管学生， 学生督促学生， 让组 长负责协调个体与群体之 间的关系， 促使学生互帮互学， 养
创造积极的学习氛 围， 使学生有不怕犯错误， 敢于发言的良 好心理 。首先 ， 学习者在学习语言当中的情绪和情感体验
、
用平等的师生关系沟通情感教 育
很大程度上依赖 于教授者的情绪和情感 的影响， 如果老师 在示范语言的过程 中充满 自信和情趣， 实施积极的情感教 育， 那么， 中的这种热情一定会感染到学生， 教学 整个课堂将
情感教育在小学英语教学中的运用分析
情感教育在小学英语教学中的运用分析1、增强学生的情感体验能力情感教育的首要目标是帮助学生理解和经历各种情感，增强他们的情感体验能力。
情感体验是学生学好英语的重要前提，这可以使学生在学习英语的过程中，真正体验到英语所蕴含的多彩、丰富、独特的文化内涵，以及它所传达的文化精神和情感价值，从而使他们的学习更为深刻和自发。
2、促进学生情感认知能力的发展情感认知指的是学生对自己、他人及世界各种情感体验和情感信仰的客观反思和主观理解水平。
在小学英语教学中，通过情感教育，可以帮助学生逐渐发展起对不同情感的认知能力，更好地认识、理解人类内心的世界，促进情感认知发展，从而使学生对世界的认知更加深入、更加全面。
3、提高学生的情感表达和交流能力情感表达和交流是情感教育的重要目标之一，旨在帮助学生学会倾听、感恩和回馈。
在小学英语教学中，教师可以通过各种情感体验活动，如配音互动、诗歌朗读等方式，引导学生学习表达情感的方式，并锻炼学生的语言表达能力。
通过情感表达和交流的训练，学生的批判性思维能力和反思能力也会得到提高。
情感教育的最终目标是帮助学生掌握有效的情感管理技巧，如了解情绪、自我调节、与人互动等。
在小学英语教学中，教师可以逐步引导学生了解并培养好情绪管理能力，从而提高学生的学习和生活能力。
1、运用真实情境渗透情感教育教师可以利用真实的情境或故事情节，引导学生参与讨论，深化学生对情感的认识和体验。
比如，情感课件中的情感图片、音乐、电影、电视剧等，可以作为教材内容，绚丽多彩、感人至深的学习资源，可以激发学生的情感认知能力和表达能力。
2、运用游戏活动拓展情感教育通过各种小组游戏或互动活动，教师可以引导学生锻炼情感交流及表达能力。
如角色扮演、游戏比赛、讨论小组等，这些活动既能让学生在游戏活动中愉快学习，在情感表达和交流的过程中也能够很好地体验和认知情感。
3、运用多媒体技术丰富情感教育在语言类学科中，多媒体技术的使用是十分有效的教育方式。
浅谈小学英语教学中的情感教育
浅谈小学英语教学中的情感教育小学英语教学中的情感教育不仅是教师对学生情感的关怀和引导，也是通过英语教学内容和活动让学生培养积极的情感态度和品质。
在小学阶段，情感教育起着重要的作用，对学生的成长和发展具有深远的影响。
情感教育可以培养学生对英语学习的兴趣和热爱。
学习英语是一项需要长期坚持的任务，而情感的参与可以让学生更加主动地投入到学习中。
通过丰富多彩的英语教学活动，如游戏、歌曲、故事等，可以调动学生的积极性和主动性。
在教学中，教师应该注重激发学生的情感潜力，培养学生主动探究和思考的习惯。
情感教育可以提高学生的情商和社交能力。
学习英语不仅仅是学习语言知识，更是学习与人沟通和交流的能力。
通过情感教育，可以让学生学会表达自己的情感和需求，提高与他人的沟通能力。
教师可以通过小组合作的方式，让学生参与互动和合作，培养学生的合作意识和团队精神。
情感教育可以培养学生的情感管理能力。
小学生正处于情感发展的关键时期，他们容易受到外界的影响而产生消极情绪。
通过情感教育，可以帮助学生认识和管理自己的情感，培养他们的情感稳定性和情绪调节能力。
教师可以通过英语教学内容和活动，让学生学会积极应对挫折和困难，培养他们的坚持和毅力。
情感教育可以培养学生的价值观和人生观。
在小学英语教学中，除了传授语言知识外，也可以加入一些积极向上的教育内容，如友谊、团结、助人为乐等。
在教学中，教师可以通过故事、诗歌、视频等形式，让学生感受到这些价值观的力量，从而培养他们正确的价值观和人生观。
小学英语教学中的情感教育对学生的成长和发展非常重要。
通过情感参与和引导，可以培养学生的兴趣和热爱，提高他们的情商和社交能力，培养他们的情感管理能力，塑造他们正确的价值观和人生观。
教师在教学中应该注重情感教育的融入，让学生在学习英语的也得到情感的滋养和提升。
浅谈情感教育在高中英语教学中的渗透
强美育 、 开发学生 的智力和学习潜力大有裨益 。 另外 ， 教学过 程的艺术化还体现在双方 活动 的艺术化。 教师通过优美的板
进去， 自觉地力求使一般 的听 、 、 、 说 读 写活动上升为美 的享
受 和创造活动 ， 化苦为乐 ， 变被动为主动 。这样 ， 其学 习的非 智力 因素就会很 自然地得到开发 。 因此 ， 为英语教师 ， 作 我们 不仅要具备扎实而广博的专业 知识 ， 而且要进一步提高课堂 教学 ， 向学生展示教学过程 中最精彩 的美 ， 这是 素质 教育对
、
社会 主 义 荣 辱 观辱 观的讲话具有 重
要 的理 论 意 义 和 实践 意 义 。 八 荣 八 耻 ” 内容 的 社 会 主义 以“ 为
荣辱 观 ， 是针对新 时期 社会 风尚和道德建设 的实 际 ， 总结精 神文 明建设 的历史经验 ，适应构建社会 主义和谐 社会 的需 求， 适时提 出的一个思想建 设的主要论断 ， 抓住 了社会主义
新 校 理 论板
Ｘ Ｘ ｏｕｎｉｌ ａ ｉ ｉＹａ ＩＢｎ ｎａ ［ ｌ ｎ
素质教育
浅谈情感教育在高中英语教学中的渗透
吴孝平
（ 如皋市江安中学 ， 江苏 南通 ２６３ ） ２ ５ ４
新颁 布的英语课 程标准指出 ： 英语 课程的学习 ， 既是学
挖掘教材 ， 引导学生树立正确的社会主义荣辱 观。 教师可以挖掘教材 中蕴涵 的有助 于对 学生进行爱 国主
我 们 提 出 的迫 切 要 求 。
书、 得体 的教态 、 默的语 言和机智的课堂表现等 向学生 展 幽 示其人格魅力和艺术修养 ， 借此对他们进行潜移默化的感 并
染， 以期达到教学相长的和谐 局面。艺术教学的核心是达到 多方面的和谐 ， 挥人 的创造性 ， 发 而和谐和创造又是达到教 学 的艺术性的根本手段 。 对于英语教学而言 ， 实施素质教育应着力提 高学生 的英
情感教育论文：浅谈英语教学中的情感教育
情感教育论文：浅谈英语教学中的情感教育情感教育论文：浅谈英语教学中的情感教育摘要：英语教学呼唤情感，让情感充满英语课堂，以情来拨动学生的心弦，进而提高英语教学质量。
关键词：情感教育；学习氛围；尊重【abstract】english calls for emotion,was full of english class by emotion,love to pull students the heart,thereby improving english teaching quality.【key words】emotional education;learning atmosphere;respect《新课程标准》强调，“在教学过程中要关注学生学习中的情感态度，培养和发展学生学习英语的积极情感态度，实现教学中师生共同参与并和谐发展。
”在当前新课改提倡以人为本的教学氛围下，教师只“走近”学生还不够，更应“走进”学生的情感世界。
情感教育的运用有利于调整学生的学习心态，激活学生学习英语的潜能。
英语教学中采用正确的情感教育能够促进学生非智力因素的健康发展，教学过程中情感及其渗透力量的强弱会直接影响教学效果。
一、建立平等的师生关系加强情感教育教学中应树立民主平等的师生关系，使学生对老师产生信任感、亲近感。
教师真诚地向学生征求教育教学方面的意见，主动地向学生检讨自己在工作中的不足与过失，虚心地听取学生反映的实际问题等方法都能起到外塑形象、内化心灵的作用。
新课程背景下的师生关系应为伙伴、朋友关系，教师成为学生学习的指导者、促进者。
记得曾经有人这样说过：“要想成为孩子的朋友，请蹲下来和他交谈。
”只有蹲下来，你才会和他们一起看到一样的天空；只有蹲下来，你们的心才会贴的更近。
作为教师，要想和学生成为朋友，只有从高高在上的指挥者角色中走出来，融入学生之中，才能知道学生的心理发展，从而更有利于英语教学活动的顺利开展。
比如学生刚上初一时，我先教学生一些简单的日常用语，如见面、道别、致谢、道歉、家庭成员的称谓、时间、年龄、性别等。
浅谈小学英语教学中的情感教育
浅谈小学英语教学中的情感教育情感是智力发展的翅膀，积极的情感是人的认知活动的内驱力。
情感既是英语教学的手段，也是英语教学的目的。
它起着激发、推动和引导学生学习活动的作用，直接影响学生的智力发展和认知过程。
那么，怎样培养学生积极的情感，从而实现他们渴求知识的强烈愿望呢？一、建立朋友似的师生关系美国心理学家罗杰斯认为，良好的师生关系对学生心理具有治疗作用。
因此，在教学过程中与学生相处要像朋友相处一样，教师要承认每个学生的人格尊严和人格平等。
平等对待每一个学生，尊重他们的感情，倾听他们的意见，欣赏他们的能力，以诚相待，经常交流思想。
譬如，上课前的问候语往往学生起立说：“Good morning．teacher”教师回答：“Good morning，sit down，please!”不论对于学生还是教师来说都像是在完成一项任务，效果可想而知。
现在我们不妨改变这种问候方式——进入班级见到学生像见到老朋友一样面带微笑：“Hello，everyone”或者“Hi，boys and girls．How are you?”学生会非常热情地回应教师，从而轻松自在地进入主题。
学生们的精神状态饱满，学习的效率自然事半功倍。
二、以积极的情感充分调动学生的非智力因素所谓的非智力因素是指人的兴趣、情感、意志等方面。
而教师的积极情感则是激发非智力因素的重要措施。
在教学活动中，教师的积极情感能诱发学生的积极情感。
教师只有具备真挚的爱和自身的人格魅力，才能吸引学生，使其受到激励，成为学生学习的动力。
有这样一位英语老师，她在第一节课上，对新接手的这个班的学生说：“你们班的英语成绩很差，是全年级最差的，我根本不愿意来教你们，可是没办法，你们都给我注意，如果不好好学，看我怎么收拾你们。
”结果，学期结束，这个班的英语成绩更差了，这位老师百思不得其解，她说每天她都认真备课、认真讲课、认真批改作业，丝毫不敢有半点松懈，可学生们怎么就不理解她呢？我私下询问过这个班的学生，问他们为什么不爱学英语，有三分之二的学生的回答几乎都是：“英语老师看不起我们，整天板着个脸，我们一看见她就烦。
浅谈情感教育在英语教学中的作用
浅谈情感教育在英语教学中的作用
情感教育在英语教学中扮演着重要的角色。
它能够帮助学生建立积极的情感态度，增
强学习动力和兴趣，促进他们的综合素质的全面发展。
在此基础上，本文将从以下三个角
度探讨情感教育在英语教学中的作用。
其次，情感教育还能够帮助学生建立正面的情感态度。
语言是一种表达情感的工具，
情感和语言密切相关。
一个学生的英语水平不仅体现在语法、词汇的掌握上，还应体现在
他的情感态度中。
情感教育可以促进学生认识到多元化的文化背景，呼唤对文化差异能够
接受、欣赏的心态。
同时，在学习过程中，情感教育的目的也是为了增强学生的自我意识、自信心和自尊心，让他们从容、自信地面对语言学习中的挑战。
这种正面的情感态度不仅
帮助学生提高英语水平，还能够潜移默化地影响学生的人生价值观念和品德修养等。
最后，情感教育还能够加强学生的融入感和社交技能。
英语是国际通用语言，在国际
交流和文化交流中起着重要的作用。
因此，学生不仅需要掌握英语基本技能，还需要具备
跨文化交际和合作技能，这也是英语教育面临的重要挑战。
情感教育可以帮助学生更好地
融入英语教学中，提高与外国人沟通的自信心和有效性。
总之，情感教育在英语教学中是至关重要的。
英语教师应该注重学生情感教育，促进
学生积极的情感体验和心态，培养他们健康的情感和正面的人生价值观念，通过这些，使
语言学习与文化交流更加和谐美好。
浅谈情感教育在初中英语教学中的渗透
浅谈情感教育在初中英语教学中的渗透【摘要】初中英语教学中的情感教育起着至关重要的作用。
培养学生的情感态度和价值观，可以提高学生的语言沟通能力，促进师生之间的良好关系，激发学生学习英语的兴趣，增强学生的自信心。
通过情感教育，学生能够更好地理解和尊重他人，形成积极向上的态度，提升团队合作和沟通能力。
未来，情感教育将在教育领域中扮演越来越重要的角色，为学生的全面发展和社会发展做出更大贡献。
在初中英语教学中，情感教育的渗透不仅可以提高学生的语言水平，还可以培养学生的良好情感品质，为他们的未来成长和发展打下坚实的基础。
教师应该注重在英语教学中融入情感教育元素，引导学生树立正确的情感态度，培养健康的心理素质。
【关键词】初中英语教学、情感教育、学生情感态度、语言沟通能力、师生关系、学习兴趣、自信心、重要性、应用前景1. 引言1.1 初中英语教学的重要性在当下社会，英语已经成为学生求职和升学的重要技能之一。
随着国家对英语教育的加强和改革，初中英语教学的重要性日益凸显。
学校和教师要重视英语教学，通过科学合理的教学方法和手段，提高学生的英语水平和综合素质。
只有让学生真正掌握好英语知识，才能更好地适应社会的发展和变革，实现个人的自身发展和成长。
初中英语教学的重要性不容忽视，需要各方共同努力，为学生提供一个良好的学习环境和条件。
1.2 情感教育在教学中的作用情感教育在教学中的作用是至关重要的。
在初中英语教学中，情感教育可以帮助学生培养积极向上的情感态度和价值观。
通过情感教育，学生可以学会关心他人、理解他人，培养同情心和责任感，从而更好地融入社会。
情感教育还可以提高学生的语言沟通能力，让他们更好地表达自己的情感和想法，并与他人交流互动。
在教学中，老师可以通过情感教育引导学生建立良好的师生关系，促进师生之间的互动和信任，让学生在轻松和谐的氛围中学习。
情感教育还可以激发学生学习英语的兴趣，让他们更加主动地参与到课堂活动中。
通过情感教育，学生可以增强自信心，相信自己能够克服困难，取得成功。
如何在英语教学中渗透情感教育
如何在英语教学中渗透情感教育在英语教学中渗透情感教育是非常重要的，因为情感是学习的动力和推动力。
下面是一些可以用来渗透情感教育的方法和策略：1.创建积极的学习环境：一个积极、友善和支持性的学习环境可以帮助学生感到受到尊重和被关心，从而激发他们的学习兴趣和情感。
2.培养学生的自信心：通过给予学生肯定和鼓励，帮助他们相信自己的能力，并鼓励他们去克服挑战和困难。
3.引导学生思考和表达情感：鼓励学生表达他们的情感，并提供适当的机会和活动，如小组讨论、角色扮演和写作，让他们思考和表达自己的情感。
4.创造情感参与的机会：通过课堂活动和任务，创造情感参与的机会，让学生用英语去表达他们的情感，从而提高他们的语言能力和情感能力。
5.提供情感故事和素材：在英语教学中使用一些情感充沛的故事和素材，如文学作品、电影、音乐等，让学生在欣赏和交流的过程中体验和理解不同的情感。
6.培养同理心和合作精神：鼓励学生学会关心和理解他人的情感，培养他们的同理心和合作精神，通过协作和互助来达到共同的目标。
7.引导学生面对挫折和失败：教育学生要接受挫折和失败是正常的，并教导他们如何处理和从中学习，这样可以培养他们的情感韧性和坚韧精神。
8.培养情感素质：在英语教学中培养学生的情感素质，包括情绪管理能力、情感表达能力、情感认知能力和情感调节能力，这些都可以通过情感教育的活动和练习来实现。
9.借助技术和多媒体：利用现代技术和多媒体资源，如在线学习平台、视频和游戏等，创造更有趣和具有情感参与的学习体验，激发学生的学习兴趣和情感。
总之，在英语教学中渗透情感教育是重要的，它可以帮助学生建立积极的情感态度和价值观，提高他们的情绪管理和人际交往能力，同时也能增强他们对英语学习的动力和兴趣。
教师可以通过以上方法和策略来实现在英语教学中的情感教育。
浅谈情感教育在英语教学中的渗透
外语教学与研究2021.5浅谈情感教育在英语教学中的渗透◎牛跃跃1王冉冉2情感教育是指在课堂教学中,教师通过为学生创设有利于学生学习的和谐环境,与学生之间达成良好的情感关系,以情感因素激发学生的求知欲和探索精神。
情感教育在小学英语教学中的渗透应当体现在课堂氛围的营造,师生之间的良好交流和学生的主动学习上。
在小学英语教学中,教师运用情感教育的手法进行教学,更易于使学生在英语课程的学习中更加积极,从而促进学生在英语学习中自身能力的提升。
本文主要通过以情境创设良好氛围、以互动激发情感交流、以故事调动积极情绪等方面探讨情感教育在英语教学中的渗透方法。
1.以情境创设良好氛围在小学英语课堂上,要发挥好情感教育的作用,教师需要以情境创设良好的氛围。
即英语教师在英语授课过程中为学生创设相应的学习情境,从而引导学生进入到对课程内容的学习中。
这样便能为学生营造积极的课堂学习氛围,调动学生根据教师设计的情境进行思考和分析,进而使学生在英语课堂上充分掌握课程知识。
笔者在为学生授课《Do you like fish?》这节英语课程内容时,便在课堂上为学生创设了英语学习的情境。
课堂中,笔者对学生表示:“假如我们要宴请小张同学,那么我们首先需要打听好小张同学的喜好,了解小张同学喜欢吃什么,这样才能准备他喜欢吃的东西,对不对?”学生们非常认同地点点头。
接着,笔者对学生说:“在英语中,我们要询问别人喜欢吃什么的时候,可以用Do you like...?这样的句子来表达。
比如,笔者问小张同学Do you like fish?”接着这位小张同学回答笔者说:“Yes,I do.”笔者点点头,并继续问学生:“谁还想问一下小张同学其他喜欢吃的东西呢?”此时便有更多学生举起手来,表示想要提问。
笔者便让学生一一来表达自己的问题。
有的学生说:“Do you like apples?”有的学生说:“Do you like chicken?”在这样的情境下,学生们便积极参与了情境问答。
“情感教育”在英语教学中的渗透
浅谈“情感教育”在英语教学中的渗透通过十余年的教学摸索，本人逐渐认识到：英语教学作为语言教学的一个过程，同时也是一个情感交流的过程。
教学中如果正确把握情感教育，既可以帮助学生塑造良好的品行，也能激发学生的学习兴趣，从而提高教学质量。
一、用平等的师生关系沟通情感教育良好的师生关系是师生共同满足教学需要、协同教学活动、实现教学目标的基础和保证。
良好的师生关系是形成“无拘无束”的教学氛围、激发学生高昂学习情绪、挖掘学生创造潜能的直接因素，它不仅会引起学生对教师的尊重和信任，而且还会使学生把对教师的爱迁移到教师所讲授的学科上来。
为建立良好的师生关系，到达这种“移情”心理效应，教师应注意做到以下几点：1．用“爱、勤、博、范”要求自己作为中学英语教师，首先在教育思想上要突出“爱”字，即要热爱教育事业、热爱英语学科、热爱自己所教的学生。
许多教育家都把热爱学生看作是教师的美德。
于漪曾说：“要真心实意地爱学生，热爱学生是人民教师的天职，我们要把热爱事业、热爱未来的强烈感情倾注到教育对象身上，对他们满腔热情满腔爱。
没有爱，可以说也就谈不上教育。
”师爱是打开学生心灵大门的金钥匙，也是教师智慧和教学艺术的重要源泉。
其次，教师在教学工作中要体现“勤”字。
在英语教学改革的过程中，要勤于学习、勤于探索、勤于实践，为提高教学质量而付出自己辛勤的劳动。
再次，知识上要追求“博”字，教师要掌握广博的知识。
当今社会的发展，以突飞猛进的科技进步为显著标志，教师要不断积累知识、更新知识，充实自我，交给学生一把通向新世纪科学宝库的金钥匙。
最后，在道德上要树立“范”字，学高为师，身正为范。
教师不仅是学生的师表，而且是整个社会精神文明的传播者。
因此，教师要恪守师德、严于律己，处处做学生的表率。
2．用“真诚、理解”对待学生要建立新型的师生关系，教师应树立师生平等的观念，而不是“唯我独尊”。
首先，教师要以真诚的态度对待学生。
所谓真诚，就是教师的思想感情要表里一致，既不掩饰自己的情感，也不粉饰自己的缺点，与学生平等相处、坦诚相见，使学生感到亲切可信，并消除防御机制。
浅谈英语教学中的情感教育
2014-05杏坛沙龙摘要：新形势下，高中物理教学中必须渗透德育。
结合教学实践经验，以“爱国主义教育”及“意志力教育”这两个方面为切入点，围绕高中物理中的德育展开了细致的研究。
关键词：高中物理；德育教育；爱国主义教育；意志教育英语教学是语言教学的一个过程，同时也是情感交流的一个过程。
在教学过程中如果正确把握情感教育，既可以帮助学生塑造良好的品行，也能激发学生的学习兴趣。
一、用平等的师生关系沟通情感教育良好的教学过程是师生互相沟通交流，从而增强师生情感，促进学生提高学习能力的过程。
教学中教师应树立平等的师生关系，创造轻松的学习氛围，使学生对教师有信任感和亲近感。
教师可利用英语教学中的形象性和趣味性，充分调动学生的学习积极性和主动性。
比如，在初一时，鼓励学生适时适当地使用一些简单的日常用语，如见面、道歉、问时间、年龄等。
有时学生半英语半汉语与我对话，我很有耐心地与他们交流，消除了学生学习英语的恐惧感和羞怯感，让学生感觉到教师和他们是平等的伙伴关系，因此产生了对学习英语的兴趣。
二、用细微的身教体现情感教育教师教育学生不仅仅靠一张嘴，还要靠言传身教。
教师的一言一行对学生有很强的感染力。
教师要有很强的责任感，自觉遵循教师的职业道德，一丝不苟地讲解每一个知识点，耐心地解答每一个疑难问题，热情饱满，不知不觉就会去感染每个学生，鼓舞每个学生。
在细微的言行中，学生会慢慢跟你亲近，也会以积极的心态去对待学习。
三、用爱心表露情感教学在情感教学中必须有“爱”，没有爱就没有教育。
英语教学中，班级学生的水平肯定会参差不齐，因此教师的爱不仅要体现在优秀生身上，而且也要倾注在后进生身上。
我班里有六个学生在英语学习中很吃力，我专门为他们制订了适合于他们的学习计划和学习方法，分层次给学生布置作业，避免了学生在学习上产生两极分化的现象。
四、在教学之外扩展情感教育课堂上师生交流的时间毕竟有限，因此课外的情感交流也很重要。
通过课后跟学生交流，也会产生意想不到的效果。
英语教学中如何渗透情感教育
英语教 学 中如何 渗透情感教育
黑 龙 江省 讷 河 市职 教 中 心（ １ ６ １ ３ ０ ０ ）安 然
情感既 是英语教 学的手段 ， 也是 英语教学 的 目的 ， 起着 激 ｄ ｉ ｄ ｎ’ ｆ ｌ ｏ ｓ ｅ ｈ ｅ ａ ｒ ｔ ． 尽管他 考试不及格 ， 他并不 丧失信心 。 发、 定向 、 推动 、 引导和 调节学生 学习活动 的动力作用 ， 直接 影
１ 倾 注热情 ， 以情育情 。 以情激情 ， 达成师 生间的信任 “ Ｅ ｘ ｃ ｅ ｌ ｌ ｅ ｎ ｔ ！” （ 好极 了 ！） ； 对表现 一般的 ， 也 可用 “ Ｇ ｏ ｏ ｄ ” （ 好） 、
“
爱是教育的前提。教师对学生的爱是教师的天职， 是一种
ｗ ｅ ｌ ｌ — ｄ ｏ ｎ ｅ ” （ 不错 ） 来表 扬 ， 让 他们 品味 成功 的欢 乐和 喜悦 ，
２ ． １ 课堂中， 结合 教学进 行信 心教 育 。英语教 学中经常 会用
实际的 自我评价 。人 们往往是 通过别人对 自己的态 度和评 价 有一个 日期的话 ，恐怕学生连作业发下来后看一眼的兴趣都 来 感知 自己 ，然后做 出相应 的 自我评价 。如 果外部 评价不恰 没了 ， 长此下 去 ， 作业 、 学 习的兴趣 也就 没了 。 当 ，就会产 生 由于缺 乏正确的 自我知党而妄 自尊大 或妄 自菲 ２ ． ３ 开 展 形式 多 样 、 丰 富多 彩 的课 外活 动 ， 如 猜谜 语 ， 讲故 薄 的后果 。 学生的外部 评价主要 来 自教师 ， 因此教师 的评价十 事 ， 做游戏 ， 办板报 英语 角 、 举办英语 竞赛活动等 ， 让他 们充 当 分关 键 ，尤 其是 对那些后 进生 的评 价 。对他们 的评价应 遵循 其 中能胜任 的角色 ， 从而在参 与 中充分表现他 们 的才 干 ， 在活 “ 评价 积极 性原则 ” ， 即： 用发 展 的眼光来 评价 学生 。这样 ， 评 动 中积极培 养他们 的 自信。 自信 心总是和 自主性 联系 在一起 价结 果就不会使 学生丧 失信心 ， 厌恶学 习。 前面提 到的教师的 的 ， 教 师应鼓励学 生主动参 与 ， 独立思考 ， 自主活动 ， 让他 们体 爱就 是一种 积极肯定 的评价 。 此外 它还可 以体 现在其他方 面 ： 验成功的喜悦 ， 体 会到 自己的力量 ， 从 而树立信 心。
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浅谈英语教学中渗透情感教育
发表时间：2009-04-08T20:38:41.840Z 来源：《科海故事博览•科教创新》2009年第3期供稿作者：包其波
[导读] 教学既是知识信息传递和反馈的交流过程，也是师生双方情感交融与共鸣的过程。
摘要：教学既是知识信息传递和反馈的交流过程，也是师生双方情感交融与共鸣的过程。
教师不但要关注学生的情感，陶冶学生的情操，激发他们的学习兴趣；还要培养良好的学习习惯，帮助他们建立学习的成就感和自信心，克服学习中的消极情绪。
关健词：英语教学渗透情感
《英语课程标准》中明确指出：“积极情感如兴趣、动机、自信、意志和合作精神等是影响学生学习过程和学习效果的重要因素。
情感作为英语教学目标之一，体现了“以人为本”的价值取向。
可见，英语教学的重要任务就是要努力促使学生德、智、能、情、趣均衡发展，使认知、情感、意志三者相互促进，从而达到学生素质的全面发展。
一、激发学习动机，使学生“想学”
动机通常指人们为了满足某种愿望所作出的努力。
它是一组激发行为，指明方向的因素，是行动的内部动力。
在英语习得中，只有明确学习动机，才能明确学习方向，才能充分调动学习的主观能动性。
如果学生能自己确定学习目标，摸索学习方法，评估自己的学习效果，说明内在动机得到了激发。
但部分同学缺乏明确的学习动机，做一天和尚撞一天钟，无上进心及竞争意识，这样会极大地影响他们的学习效果。
在英语教学过程中，要帮助学生端正学习动机，必须从尊重学生的自尊心、兴趣、爱好、情感、思维方式和价值观等方面出发。
通过摆事实、讲道理等方法，让学生了解英语在国际、国内和日常生活中的重要作用，注意挖掘和利用教材中的德育教育因素，适时地对学生进行政治思想和科学文化教育，使其认识到学习英语的时代意义。
并在此基础上积极组织有意义的课内及课外实践活动，让英语在学生心目中的地位不断提高，学生只有对自己、对英语、对英语学习以及英语文化有积极的情感，才能保持英语学习的动力并取得理想的成绩。
同时设法让学生懂得，学好英语是学习者自身发展和适应未来的需要，从内心深处唤起学生要学好英语的愿望。
二、培养学习兴趣，使学生“乐学”
“教人未见其趣，必不乐学”。
兴趣是英语学习的动力，是教师发挥主导作用和学生自主学习的结合点，是教与学的纽带，学习兴趣的形成也有利于激发学生的学习动机。
它能使学生有高昂的情绪，饱满的精神和旺盛的学习积极性，而且也能促进学生智能的发展，达到提高学习效果的目的。
学生一旦对英语学习产生了浓厚的兴趣，就会乐于接受它，并且会兴致勃勃地、全身心地投入学习和探索，变“苦学”为“乐学”，从而取得事半功倍的学习效果。
要想使学生对英语深感兴趣，教师除了认真宣传学习英语的重要性外，还应该加强教学理论的研究与实践，紧跟时代的步伐。
并且在教学中认真研究学生的心理特征，针对学生的实际情况，采用现代化的教学手段和灵活多样的教学方法，不断改变自己的常规教学模式，让学生始终感觉到有一种新鲜感，并且要积极创造条件和环境，组织书写、朗诵、阅读、征文、口语和唱英文歌曲等比赛，使学生尽可能地多使用英语，在应用中尝到乐趣。
这样既可以激发学生的学习兴趣，也有助于师生间感情的培养。
三、营造和谐氛围，使学生“愿学”
教学氛围是一种隐性教育，它对学生的自主性学习具有巨大的潜在影响，而师生关系是形成教学氛围的主要因素。
它直接制约着学生的情感和意志，影响着学生的认知活动。
融洽的师生关系孕育着巨大的学习动力，它能激发学生学习英语的热情，变“厌学”为“愿学。
教师热爱关心学生，也往往受到学生的热爱，学生由此爱屋及乌，喜欢其所教的这门功课，从而自然就形成了一种积极健康的学习氛围。
教师要善于表达积极情感，用信任的目光、赞许的微笑、和蔼的语言，多给学生动口的机会，尽力做到对学生不指责、不呵斥、不急躁，多给予热情鼓励和引导，让他们在语言实践中主动发现问题、解决问题。
从而表达出对学生的关心和爱护，消除师生之间的情感障碍，满足学生的情意需求。
在日常生活中要不断地与学生进行情感交流，以求进一步融洽师生感情。
教师应把对学生的爱化为一个温柔的眼神、一个会意的微笑、一句暖心的话语、一个赞许的姿态、一个体贴入微的动作，公平公正地对待学生。
对他们的点滴进步都给以鼓励，这样会使学生感觉到教师的关心、赏识和可敬，心理上就会产生一种说不出的愉悦与满足，这无疑能促进他们积极的上进心，激发他们的求知欲，增加他们的勇气，鼓起他们学习的自信。
这样，学生就会"亲其师而信其道"，更加热爱学习。
四、强化学法指导，使学生“会学”
“学法”不仅仅指学习方法，而且还包括学生对自身学习过程的认识，如学习观点、学习习惯、学习态度和学习评价等。
情感总是在一定的情境中产生的，情境中的各种因素往往对情感的产生起综合的作用，此即"情感的情境触发规律"。
加强学法指导就是要帮助学生掌握“学法”，教学生学会学习，为他们的终身学习打下基础。
在英语教学中，可根据教学内容创设相应的情境，让学生身临其境或如临其境，有直观的形象可以把握，有浓烈的氛围可以感受，有愉快的活动可以参与，触"境"生情，引发学生的积极情感体验，促使学生生动、活泼地学习。
这是学生对学习活动的自我意识、自我体验和自我评价，是一种带有策略性的较高层次的学法。
在教学过程中，英语学法的指导要坚持三个原则：一是要坚持学习方法的指导与学生的个体研究相结合；二是要坚持学习方法的指导与学习能力的培养相结合；三是要坚持学习方法的指导与非智力因素的培养相结合。
也就是说，英语教师不但要依照语言习得规律来指导学生选择和运用正确的学习方法，而且要指导学生养成良好的语言学习习惯，使其学会高效率地学习。
五、培养合作意识，使学生“互学”
合作意识是现代中学生必备的基本素质。
英语教学过程是学生群体人际互动的过程，因此加强学生间的合作学习就显得尤为重要，它是培养学生群体精神的重要方式。
学生往往把自己在学习过程中经历的感情和感受当作评估自己的标准，当感觉自己是群体中不可缺少的一员时，学生就会产生一种自己有价值的感觉。
采取合作学习法，要求学生积极参与学习活动，互相交流思想，互相取长补短，消除思想焦虑，鼓励大胆参与，增强学习动机，树立自信心和自我尊严。
教师要创设各种合作学习情境，让学生管学生，让学生督促学生，让接受能力快的学习帮助接受能力慢的学生，帮助其出谋划策，让组长负责协调个体与群体之间关系，使每个学生都能在活动中感受到作为小组一员的责任，促使学生互帮互学，养成合作习
惯，培养合作意识，提高合作能力，体验集体荣誉感和成就感。
这样，在集体荣誉感催促下，有些不自觉的学生会被班级良好的学习气氛所触动，也会努力争取每一分为本组争光。
当然，教师应充当好设计者、组织者、鼓励者和评价者的多重身份。