综合实践活动中方法指导课的教学
综合实践活动课程的方法指导
综合实践活动课程的方法指导第一节综合实践活动课程方法指导概述在小学综合实践活动课程实施中，教师的指导任务主要涵盖过程指导和方法指导两个方面。
前者主要帮助学生完整有序地经历综合实践活动的过程，并在此过程中获得认识和体验；后者主要帮助学生掌握和运用科学合理的活动方法，以增强活动的有效性，使获得的认识更加规X严谨、体验更加丰富深刻。
对于学生来讲，方法指导与过程指导具有同样重要的意义和价值，需要引起广大指导教师的关注和重视。
综合实践活动课程实施以来，学生活动方法的价值越来越得到关注，有关活动方法指导的问题也逐渐进入校本研究的视野。
但总体上看，教师在活动进程中及时主动实施方法指导的意识还有待增强，对活动方法指导途径和策略缺乏全面深入的认知；关于活动方法指导的研究缺乏系统性，虽然积累了一定的活动方法指导课例，但对问题的剖析尚显表浅，也缺乏系列化、结构化的构建。
因此，系统建构综合实践活动方法指导系列、深入探寻活动方法指导规律，对于提高综合实践活动课程实施的整体水平，有着积极的现实意义。
一、充分认识活动方法指导系列构建和实施的意义1.掌握方法是课程目标的主要内涵《综合实践活动课程指导纲要》指出：“与其他类型的课程一样，综合实践活动的课程目标也涉及知识与技能、过程与方法、情感态度价值观等维度。
但与其他类型课程的目标相比较，综合实践活动课程更强调过程与方法、情感态度与价值观等维度的目标，引导学生在活动过程中实现课程的发展价值。
”“综合实践活动的具体目标包括：亲近并探究自然，增进对自然的认识，逐步形成关爱自然、保护环境的意识和能力；积极参与社区和服务社会，增进对社会的认识与体验，发展社会实践能力和社会责任感；掌握基本的生活技能，发展认识自我的能力，养成积极而负责任的生活态度；学习并开展力所能及的技术实践和劳动实践，培养技术意识和技术实践能力。
体验并初步学会调查研究与访问、实验研究与观察、技术设计与制作、社会参与与服务、信息收集与处理等多种实践学习方式，发展学生搜集处理信息的能力、自主获取知识的能力、分析与解决问题的能力、表达与交流的能力。
综合实践方法指导教案
综合实践方法指导教案课题：综合实践方法指导。
教学目标：同学们！咱们这堂综合实践方法指导课，目标可不少哦。
一是要让大家清楚综合实践是啥玩意儿，为啥要搞综合实践。
二是要教会大家一些实用的综合实践方法，以后再遇到相关任务，咱就不慌啦。
三是培养大家的团队合作精神和解决实际问题的能力，毕竟实践出真知嘛，咱得在实践中变得越来越牛！教学重点&难点：重点嘛，就是那些具体的综合实践方法啦，得让大家实实在在地学会怎么用。
比如说怎么去做调研，怎么收集和分析资料，这些都是实践中经常会用到的。
难点呢，就是咋把这些方法灵活运用到不同的实践场景中去。
毕竟实践的情况千变万化，咱得学会随机应变，这可有点挑战性哦。
教学方法：咱这堂课啊，不会干巴巴地讲理论。
我打算用案例分析法，给大家找一些实际的综合实践案例，咱们一起分析分析，看看人家是咋做的。
还有小组讨论法，让大家分组讨论讨论，互相交流交流想法，说不定能碰撞出一些新的火花呢。
再加上现场演示法，我亲自给大家演示一些操作步骤，这样大家就看得更明白啦。
教材分析：咱这综合实践方法指导，其实就是要教大家怎么把理论知识运用到实际中去。
教材里会有一些基础的理论知识，不过咱重点是要通过实践来加深理解。
比如说，教材里可能会提到调研的方法有问卷调查、访谈调查啥的，那咱在实践中就要去试着设计问卷、找访谈对象，看看这些方法到底咋用。
教学过程：导入部分：同学们，大家想想啊，咱们学了那么多知识，要是只会纸上谈兵，那可不行哦。
综合实践就是让咱们把知识运用到实际生活中去的好机会。
比如说，咱们学校附近新开了一家餐厅，要是咱们想去了解一下这家餐厅的经营情况，咱该怎么做呢？（停顿一下，看看同学们的反应）对啦，这就是一个小小的综合实践案例。
咱可以通过观察餐厅的客流量、问问周围的同学喜不喜欢这家餐厅等等方法来收集信息。
下面，咱们就正式开始学习综合实践方法吧。
知识讲解：（一）确定实践主题。
同学们，实践主题就像是咱们实践活动的方向标，要是方向都错了，那后面的努力可就白费啦。
综合实践活动中的教师指导策略
综合实践活动中的教师指导策略综合实践活动是指学生在学校所学的理论知识与技能运用于实际生活中，通过实践活动来培养学生综合素质的一种教学方法。
在综合实践活动中，教师的指导策略至关重要，它直接影响到学生参与活动的积极性和学习成效。
下面将就教师指导策略在综合实践活动中的运用进行详细探讨。
首先，教师应提前做好准备工作。
在开展综合实践活动前，教师需要仔细研究学生的实际情况，了解他们的兴趣、特长、知识水平等，以便制定相应的教学计划和指导策略。
同时，教师还应准备好相关的教具和材料，为学生提供必要的支持和帮助。
其次，教师应注重启发式教学。
在综合实践活动中，教师不仅仅是传递知识的角色，更应充当导师的角色，通过提问、引导、问题解决等方式，激发学生主动学习的兴趣和动力。
教师可以设计一些开放性的问题，鼓励学生自主思考和探索，提高他们的问题解决能力和创新能力。
再次，教师应根据学生的实际情况进行个性化指导。
不同学生的兴趣和能力存在差异，因此教师应根据学生的实际情况，制定个性化的指导计划。
教师可以采取小组合作的方式，让学生在活动中相互合作、相互学习，激发他们的创造力和合作意识。
此外，教师还可以鼓励学生形成自己的思考模式和解决问题的方法，培养学生的自主学习和探究能力。
此外，教师还应提供良好的学习环境和资源支持。
教师可以为学生提供必要的实践场地、实验设备和图书资料等资源支持，创造良好的学习环境。
同时，教师还应注重对学生进行实践活动的过程和结果进行及时的评价和反馈，及时纠正学生的错误和不足，帮助他们提高学习效果。
最后，教师还应注意培养学生的综合素质。
综合实践活动的目的在于培养学生的综合素质，因此教师在指导学生进行综合实践活动时，除了注重学科知识的学习外，还应注重培养学生的动手能力、创新能力、沟通能力等综合素质。
教师可以组织学生参加一些团队合作的活动，培养学生的合作意识和团队精神。
同时，教师还可以鼓励学生利用现代科技手段进行学习和创新，提高他们的信息获取和处理能力。
综合实践活动方法指导课教案
综合实践活动方法指导课教案
一、活动目标：
1、通过事实活动方案，培养学生的参与意识。
2、让学生了解信息资料的搜集，处理及分析的方法。
3、培养与人沟通、合作的精神和能力。
4、通过实践活动，培养学生认真观察的好习惯。
二、活动重点：
了解信息资料的搜集，分析、处理的方法。
三、活动准备：
划分了小组，并确定了活动的主题。
四、活动课时：
1课时
五、活动过程：
1、谈话导入：
上节课，我们一起选定了活动的主题，接下来，我们就围绕主题来设计活动方案，小组合作，比比谁设计的更合理、更可行。
2、分组设计活动方案
⑴学生讨论交流，概括出：怎样写活动方案。
⑵教师对小组的活动方案设计给予指导。
⑶交流小组活动方案
师生共同评议：有什么缺点？应怎样改正？
⑷小组确定分工
⑸谈活动感想
对活动是否充满信心，谈体会感想，在活动中应如何去做？从哪些方面进行？
3、教师强调活动中应注意的问题
如：外出调查要注意安全，调查访问要有礼貌，要尊重他人，写好活动记录，收集的资料要保存好。
4、活动总结
这节课，同学们积极动脑、动手，热心有积极，希望在以后的活动中继续努力。
综合实践方法指导课教学设计
综合实践方法指导课如何采访（周忠诚）一、教学目标1、知识与技能：（1）学习采访的相关知识，掌握采访的基本方法。
（2）明确采访问题设计的原则，学会设计采访提纲。
2、过程与方法：（1）在设计采访问题的过程中，培养学生的独立思考的能力。
（2）^（3）在模拟采访的采访过程中，提高学生口头表达与应变能力。
3、情感、态度与价值观（1）培养学生的团结合作、尊重他人、分享成果的良好品质。
（2）培养学生鲜明的个性和创新意识。
（3）培养学生科学的精神。
二、教学重点：采访问题的设计，采访的技巧三、教学过程：（一）谈话导入1、…2、回顾主题及各组活动内容师：同学们，通过前面的活动，谁能告诉大家我们本学期综合实践活动的主题是什么呢（家乡的樱桃）师：我们上节课分解出了每个小组的小课题，你们还记得吗生：樱桃的种类樱桃的营养价值樱桃的经济价值3、了解各组开展活动的基本方法师：经过三个小组的讨论，每个小组都选择了各自喜欢的小课题，那么在接下来的具体活动中，你们准备运用那些方法开展研究呢学生回答，教师板书。
研究方法：调查法观察查阅书籍采访……4、、5、了解学生对各自所采用的方法的掌握情况师：同学们说的这些方法都是我们开展小课题研究的常用方法，在这些方法中，大家运用比较熟练有哪些（二）揭示本节课的研究内容师：同学们，其实在开展或动中存在的这些困难是很正常的，只要大家有决心，努力去实践，就一定会找到解决问题的办法。
今天我们就一起来研究其中的一种方法——如何采访。
课件出示：如何采访（三）引导学生认识采访过程1、讨论采访前的准备工作师：在平时的生活中你见过或经历过采访吗在哪里见到的（电视……）师：是啊！在很多地方都可以看到、听到或经历过采访，但我们平时看到、听到或经历的采访，只是采访活动的一个阶段。
要想顺利完成一项完整的采访任务，你知道要经过几个阶段（学生回答）^教师总结板书：采访前、采访中、采访后师：你是从哪里知道的学生回答，教师给予肯定师：那么你认为采访前我们应该做好哪些准备呢学生回答，教师总结板书（采访目的、采访对象、采访时间、采访地点、采访内容、如何分工、如何联系等）2、制定采访计划表师：同学们谈得都很好，看来采访前的准备工作还真不少。
综合实践活动方法指导课(竞赛课教案)
综合实践活动方法指导课——采访一、教学目的：1、在实践研究活动中，使学生学习怎样通过“有效采访”获得有价值的资料。
2、通过活动，提高学生根据对象、语境，得体、有效地进行语言表达的能力。
二、教学重点、难点：在实践探究活动中，使学生学习怎样通过“有效采访”获得有价值的资料。
三、教学准备：课件采访计划表四、教学过程课前交流：教师：同学们，今天我们来到美丽的东升小学上综合实践课，你们心情怎样？我来采访几位同学。
1、Xx同学，你愿意接受我的采访吗？今天我们来到的这所东升小学，是咱们岳阳楼区综合实践活动课程教学的领头雁，是全区示范学校。
在这里上课，你心情怎样？谢谢你！真有礼貌！2、某某同学，我想采访一下你，可以吗？谢谢你。
你看，教室后面来了许多听课的老师，你紧张吗？（期待你的精彩表现。
）（谢谢老师）不用谢！3、有同学想来采访我的吗？我可是非常乐意接受你们的访问啊！有请！4、掌声送给这几位自信、有礼的同学。
好，我们开始上课吧！上课！新授：（一）、师生互动，引出课题。
教师：我知道，今天为了准时赶到东升小学来上课，很多同学很早就到校了。
我也不例外，忙到现在连早餐都没有来得及吃，还揣在包里呢！你们都吃早餐了吗?你早餐都吃了些什么？指名几位同学说说自己的早餐。
教师：看来，大家对早餐都挺重视的。
俗话说：早吃好，午吃饱，晚吃少。
一日三餐，早餐最重要。
那么今天的综合实践活动，我们就一起来研究这早餐文化，好吗？如果想了解同学们吃早餐的情况，我们该怎么做呢？可以用什么方法进行调查？（采访）教师：对，采访！板书（采访）这节课我们就学习如何采访。
（二）、整体感知“采访”。
教师：你们看过采访吗？说一说你印象中的采访是怎么一回事？学生自由说。
教师：采访是综合实践活动中获取信息的基本方法之一，就是调查者通过与被调查对象的面对面地，有目的地谈话，了解情况，搜集材料的方法。
（三）、设计访问提纲。
1、教师：同学们，采访看起来好像就是一问一答这么简单，其实不然，要想做一次完整的，有效的，成功的采访，我们要做的准备有很多，该学的还不少。
综合实践活动中方法指导课的教学
有效方法指导的策略
一、方法指导应与具体的主题活动相结合。 活动方法的集中指导，不等于“知识的系统讲授”，应 当借助学生的具体主题活动、结合实际的活动过程来进行。 二、要让学生充分感受获得方法指导的需求。 方法指导的效果如何，取决于学生在方法学习过程中的 投入程度；而学生在方法学习过程中的投入程度，取决于他 们对所学方法必要性的认识程度。只有当学生觉得需要了解 和掌握某种实际的方法时，方法的指导对于他们才是有意义 的。
方法指导课的常见误区
第一，内容上，过于关注“专业性”。方法指导 的内容超出学生的认识能力，片面地追求所谓的“专 业性”，试图将系统地传授给学生。 第二，过程中，过于关注“知识性”。过于强调 学生对方法的认识，而忽视学生的“体验”。学生可 能知道了运用某一方法时“要怎样做”，而对“为什 么要这样做”缺乏感受、对“如何做到这样”缺少办 法。第三，运用时，过于关注“程式性”。方法指导 活动中，许多教师热衷于发各种表格让学生填写。这 样做看起来提高了学生活动的规范性，而实际上让学 生用“书面作业”的方式去完成“实践体验”的任务， 一定程度上消解了学生主动运用方法进行研究与实践 的积极性。
综合实践活动中
-----方法指导课的教学
宁波市教育局教研室
(20120912· 杭州)
吴筱泉
方法指导课存在的问题
方法指导的时间、精力投入似乎没有收到预期的 成效，许多学生讲起采访和问卷调查的要求来头头是 道，而在具体的实践活动中很少能正确合理地运用， 运用方法获得的信息不丰富、不准确、不能服务于研 究目标的现象屡见不鲜。-----方法指导实效性不强 导致方法指导实效性不强的主要原因在于，指导 教师受学科教学惯性影响，不自觉地将方法作为知识 进行传授，而不是以学生掌握和运用方法的实际能力 发展作为方法指导的价值追求。
综合实践活动方法指导课
综合实践活动方法指导课综合实践活动是一种由实践中学习的教育方法。
它通过让学生参与各种实践活动，培养学生的综合素质和能力。
在这个活动中，学生将主动探索和应用知识，增强实践技能和团队合作能力。
下面是一些关于综合实践活动的方法指导。
首先，为了有效地组织综合实践活动，教师需要提前制定活动的目标和计划。
这包括确定活动的主题和目标，明确活动的内容和时间安排，以及为活动准备必要的资源和材料。
在计划中，教师还可以列出学生需要达到的技能和能力，并根据不同学生的兴趣和能力进行个性化的设置。
其次，教师需要采用多种教学策略，激发学生的学习兴趣和积极性。
例如，可以采用案例分析的方式，让学生通过分析真实生活中的问题，掌握解决问题的方法和技巧。
还可以采用小组合作学习的方式，让学生进行团队合作和互动交流，培养学生的沟通和合作能力。
此外，教师还应该注重对学生的指导和反馈。
在活动中，教师可以起到引导和辅导的作用，帮助学生解决问题和克服困难。
同时，教师还应该及时提供学生的表现和进步的反馈，鼓励学生继续努力和进步。
在综合实践活动中，教师应该创造一个积极的学习环境。
这包括营造一个宽松和舒适的氛围，让学生感到放松和自由。
教师还可以充分利用教室和学校外的资源，扩大学生的学习空间和机会。
例如，可以组织学生参观企业和社区，了解实际工作和生活情况。
此外，教师还应该鼓励学生主动参与和探索。
在活动中，学生应该有机会提出问题、提出观点和分享经验。
教师可以通过讨论、演示和实践等方式，激发学生的探索欲望和创造力。
最后，教师还应该对综合实践活动进行评估和总结。
活动结束后，教师可以通过观察和记录学生的表现，对学生的学习成果和能力进行评估。
同时，教师还可以组织学生进行活动的总结和反思，让学生能够认识到自己的不足和进步，并为今后的学习和实践活动提供指导。
综合实践活动是一种寓教于乐的教育方法，可以在很大程度上激发学生的学习兴趣和能动性。
通过合理的组织和指导，可以使学生在实践中提高自己的能力和素质，并为未来的学习和工作打下坚实的基础。
浅谈综合实践课程中教师指导方法的问题及对策 (1)
浅谈综合实践活动课程中教师指导方法的问题及对策摘要：综合实践活动课程是指在教师的指导下，由学生自主进行的综合性学习活动，它是基于学生的学习经验，密切联系学生的生活和社会实际，体现学生对知识综合应用的一种学习活动，是以培养学生的创新精神和实践能力为重点，体现全面实施素质教育和当前基础教育改革的重要课程之一。
它的出现标志着我国基础教育课程结构的新突破和我国基础教育课程形态的新建构。
小学综合实践活动课程是目前素质教育大环境下应运而生的一个新课题，在其发展当中由于诸多原因还存在着很多问题，因此我们需要探索出一条能够确保综合实践活动课程顺利实施，以推进素质教育的成功之路。
关键词：综合实践活动课程小学实施问题解决对策综合实践活动课程是在基础教育课程改革的大环境下应运而生的一种新型课程。
随着课程改革如火如荼的展开，综合实践活动这门新课程，以新的学习领域、新的学习方法、新的评价方式受到学校、教师、学生的青睐以及重视。
综合实践活动课程不仅能够充分发挥学生的主体地位，挖掘学生的学习潜能，同时也锻炼了教师的多种能力。
但是如何在教学的过程中很好地实施综合实践活动课程一直是个难题。
当前，综合实践活动课程在实施过程中还存在着一些无法避免的问题，但是我觉得小学综合实践活动课程实施的过程中表现出来的一些问题更为重要，这些问题已经成为小学综合实践活动课程健康发展的一大障碍。
在小学综合实践活动课程的实施中，参与课程实施的主体多，但起主导、核心作用的依然是学校、教师和学生。
在此，我将从学校、教师和学生三个方面浅谈目前小学综合实践活动课程实施中存在的问题以及解决对策。
一、存在的问题（1）学校方面存在的问题学校是小学综合实践活动课程的实施主体，然而，作为小学综合实践活动课程活动的实施主体，学校在课程实施过程中存在着一些问题，这在一定程度上阻碍了小学综合实践活动课程的发展。
小学综合实践活动课程作为一门新的课程，我认为有效的制度才能是这一新课程顺利实施的保障。
小学综合实践活动不同课型的指导方法与策略
小学综合实践活动不同课型的指导方法与策略综合实践活动课程是一门立足于学生真实生活与发展需要的课程。
“区域综合实践活动课程有效实施的行动研究”课题组紧紧立足区域实际，扎实开展相关专题研究，取得了较好的效果。
本文试从选题指导课、方法引领课、成果展示课等综合实践活动不同课型的指导方法与策略上做一些总结和阐述。
标签：综合实践活动小学不同课型指导方法自2018年“区域综合实践活动课程有效实施的行动研究”课题立项以来，课题组紧紧结合区域实际和学校发展，在充分调研和论证基础上，有计划地选择了一系列相关主题开展探究活动，在活动过程中总结提炼出了以下几种主要课型的指导方法与策略。
一、选题指导课选题指导，是指学生在老师的引领下选择感兴趣的活动探究主题。
选题是整个活动的关键，学生若选择大而不切实际的活动主题，会导致活动难以开展，谈论浮在表面，收获甚少，背离了实践活动的初衷;而选择过小的问题，又没有讨论研究的价值，无法调动学生活动的积极性。
所以引導学生选择切实可研究的活动主题是保证活动顺利进行的开端。
选题指导课一般可从以下三个方面入手。
1.确立主题。
综合实践活动课程主题确立的恰当与否，关乎后期活动的成与败。
在近两年的课题研究中，我们先后确立了近百个主题，内容涉及方方面面。
这些主题有一个共同的特点，都与学生兴趣和生活实际紧密相关，如学生在用钢笔写作业时发现，不同的纸写出来的字效果不同，于是我们确立了“纸的特点”活动主题，师生共同从纸的历史、纸的演变过程、纸的作用、未来的纸等方面开展研究。
因为这个主题与学生生活息息相关，孩子们兴趣盎然，活动成果丰硕，活动效果也非常明显。
当然，有的主题虽然学生比较感兴趣，但距离学生生活实际较远，收集资料途径单一，所以在主题确定后，我们还要进行优化和筛选，尽可能引导学生选择有价值、可操作的主题开展研究。
2.制定方案。
主题确定后，需要进行方案设计。
一份好的方案设计，能够帮助活动主题在成果形成上事半功倍。
例谈小学综合实践活动方法指导课的教学
２ ０ １ ３ 年５ 月 上旬 刊
例谈 小学综合 实践 活动方法指导课 的教 学
钱新建
（ 江苏省 常州市武进 区教 育局教研 室 江苏 常 州 ２ １ ３ １ ６ １ ）
和 交 流 的 方式 呢 ？
综合 实践活动课程的 实施 ， 注重 突出学生主体 ， 强调 学生 主动参与、 乐于探究、 勤于动手， 但 这并不意味 着不需要教 师的 指导。脱 离了教 师的有效指导 ， 再好的活动也很 难达到预 期的 效果 。特 别是 小学阶段 ． 由于年龄特 点的制约 ， 他 们的活动 经 验、 行 为能 力、 对情况的应变处理都还 十分稚嫩 ， 所以教 师要 对 学生参与实践活动的全过程给予最直接 的关注。 在 学生开展综合 实践 活动 的各个环节， 需要教 师在 深入观 察 了解 学生活动的实际状况的基础上． 根 据所处活动阶段 的任 务和要 求， 给予具体细致的经常性指导。同时 ， 抓住 活动关键期 对 问题解决的基 本方法进行集 中指导 ． 也是十分必要的。方法 的集中指导可以通过专题讲座和课 堂教学等途径来 实现 。对小
【 中图分类号】 Ｇ ６ ２ ２
【 文献标识码 】 Ａ
【 文章编号］ ２ ０ ９ ５ — ３ ０ ８ ９ （ ２ ０ １ ３ ） ０ ５ — ０ ０ ６ ０ — ０ ２
▲一 个材料 有几 页。 来不及 看 ： 图片要 配上 文字说 明就 更 好 了： 展 示的地方太 小、 太挤 了； 最好 不用上去 ， 能在座位上 仔 细欣赏 教 师小结． 提 出问题 ： 刚才 同学们发现仅仅把 资料全部 贴 起来 太单调 了， 同学们看起 来也 不太方便 ， 怎样 改进这种展 示
小学综合实践活动课程方法指导
合作学习法
分组合作
学生按照兴趣、能力等因素分组，共同完成 学习任务。
明确分工
鼓励学生之间的交流讨论，分享彼此的观点 和经验。
交流讨论
每个小组成员明确自己的职责和任务，相互 协作。
评价与反思
对小组的学习成果进行评价和反思，总结经 验教训，提高合作效果。
交流学习经验
主动与同事、同行交流学习心得和教学经验，分享教学资源，促进 共同成长。
参观考察
利用机会参观其他学校或教育机构的综合实践活动课程实施情况，学 习借鉴优秀经验和做法。
不断反思实践，提高教学水平
反思教学实践
经常回顾自己的教学实 践过程，分析成功与失 败的原因，总结经验教 训，不断改进教学方法 和策略。
优秀案例分享与讨论
活动效果
01
学生们不仅掌握了相关知识，还锻炼了口头表达能力和自信心
。
案例二
02
《垃圾分类小达人》
活动背景
03
学校开展垃圾分类教育，要求学生掌握垃圾分类知识并实践。
优秀案例分享与讨论
活动过程
学生们通过游戏、竞赛等形式学 习垃圾分类知识，并在校园内进 行实践。
活动效果
学生们树立了环保意识，养成了 垃圾分类的好习惯。
倾听学生反馈
关注学生的需求和反馈 意见，及时调整教学计 划和活动设计，以满足 学生的学习需求和发展 需要。
开展教学研究
积极参与教学研究活动 ，探讨综合实践活动课 程教学中的问题和挑战 ，提出改进建议和措施 。
感谢您的观看
THANKS
记录学生在活动过程中的重要表现和关键事 件，以便后续评价。
通过与学生的交流，了解他们在活动过程中 的体验和感受，以及他们所获得的成长和进 步。
综合实践 方法指导课
综合实践方法指导课
综合实践方法指导课是一种针对综合实践课程的教学方法，旨在帮助学生有效地进行综合实践项目的设计、执行和评估。
以下是一些可能的方法指导课内容：
1. 项目设计：教师可以通过讲授项目设计的基本原则和方法，帮助学生了解如何明确项目目标、明确项目范围、制定项目计划和任务分配等。
同时，教师还可以引导学生学习如何运用相关的工具和技术，如项目管理软件、团队协作平台等。
2. 项目执行：教师可以介绍一些项目管理的实践技巧，如如何协调团队成员、如何应对项目风险、如何调整项目计划等。
教师还可以通过案例分析、角色扮演等方式，让学生亲身经历和实践项目执行的过程，提高他们的实践能力和问题解决能力。
3. 项目评估：教师可以教授学生如何进行项目评估和总结，包括收集和分析项目数据、评估项目成果和效果、总结项目经验和教训等。
教师还可以引导学生学习如何撰写项目报告和展示项目成果，培养学生的沟通和表达能力。
除了以上内容，综合实践方法指导课还可以涉及其他相关主题，如跨学科合作、创新思维、团队建设等。
根据具体的课程需求和学生的实际情况，教师可以有针对性地设计和组织相关的教学活动。
方法指导课——访谈法(说课稿)2022-2023学年综合实践活动四年级上册 全国通用
方法指导课——访谈法（说课稿）一、教学目标1.了解访谈法的基本概念及其作用；2.掌握访谈的技巧和方法；3.能够运用访谈法进行信息收集、交流和沟通；4.提高学生的口头表达和听取信息的能力；5.培养学生的社会交往能力和合作精神。
二、教学重点1.认识访谈法；2.熟练掌握访谈技巧和方法；3.能够进行有效的访谈。
三、教学难点1.提高学生的口头表达和听取信息的能力；2.培养学生的社会交往能力和合作精神。
四、教学内容1. 认识访谈法访谈法是指在直接交谈的过程中，通过行动、语言交流、视觉性沟通以及思想、感情交流等手段来获取信息，了解对方真实情况的一种方法。
访谈法的作用主要有以下几个方面：•收集信息：通过访谈法可以得到更加详细和真实的信息；•了解对方：访谈法可以让人们更好地了解对方的心理、想法、观点等；•沟通交流：访谈法可以促进人与人之间的沟通交流；•建立信任：通过访谈法可以建立人与人之间的信任关系；2. 访谈技巧和方法访谈的技巧和方法主要包括以下几个方面：（1）选择合适的场所和时间在进行访谈时，首先应该选择一个安静舒适的场所进行访谈，同时确保访谈的时间不会受到其他事情的干扰。
（2）表示尊重对方在进行访谈时，要尊重对方，尽可能地避免不必要的冲突，尽量让对方表达自己真实的情感和观点。
（3）注意沟通方式在进行访谈时，要注意自己的沟通方式，尽量使用正确的表述方式和用词，让对方更好地理解。
（4）协调双方的关系在进行访谈时，要保持客观、中立的态度，并努力协调双方的关系。
（5）收集信息在进行访谈时，要尽量收集更加详细、准确的信息，对所得到的信息进行分析和总结。
3. 进行有效的访谈在进行有效的访谈时，应该做到以下几点：（1）提出合适的问题对于需要访谈的对象，应该提出合适的问题，让对方更好地表达。
（2）做好记录在进行访谈时，要做好记录，及时记录下所得到的信息。
（3）分析和总结对于所得到的信息，要进行分析和总结，并将其用于实践和研究中。
综合实践活动课之方法指导课学会采访教学教案设计一等奖
3、综合实践活动课之方法指导课学会采访教学设计一等奖活动目的：通过活动了解纸的相关知识，培养学生搜集、整理、分析活动准备资料的能力。
活动准备：查阅有关纸的相关资料活动过程：提出问题：1、同学们，你们知道我国古代四大发明是什么吗？（学生回答）其中的印刷术和造纸术与我们的关系更为密切。
因为我们几乎天天与书本打交道。
这些书本都是纸做的。
其实在纸的世界里，有许多知识等待我们去挖掘，这次活动就让我们一起去了解“奇妙的纸”，好吗？板书课题。
2、老师先来摸摸大家的底，你对纸了解多少呢？3、同学们有一定的知识储备，但了解得不够深入。
那么，现在请你想一想，你想进一步探究哪些关于纸的知识呢？4、学生提问，教师板书。
整合问题：将学生提出的问题归类，整合为几个大方面。
（1）纸的种类（2）纸的用途（3）纸的历史（4）纸的制作解决问题：1、学生选择自己的研究方向，自由组成小组，学生推选出本组的组长。
2、小组讨论：打算以什么方式解决本组的问题，要做的活动准备有哪些。
3、制定切实可行的小组活动计划，完成小组成员分工。
注意：（1）如何分工，会遇到什么困难，怎样解决。
（2）以怎样的形式呈现。
4、各组代表宣读本组活动计划，互相提出建议。
5、阅读方法导航，修改完善计划。
教师小结：希望同学们继续改进计划，按计划认真落实行动，老师期待着下周和大家一起交流活动成果。
4、综合实践活动课之方法指导课学会采访教学设计一等奖教学目标：1、让学生知道本节综合实践课《绿色公交，我体验》是很有研究价值的一个课题。
2、各小组选好组长、确定子课题、起组名、定口号。
3、制定好活动方案。
教学重点：确定子课题、制定好活动方案。
教学难点：指导学生制定好活动方案。
教学方法：小组讨论、小组合作、展示等。
课时：1课时。
教学过程：一、激趣导入，导入主题1、小调查：家里有小车的数量。
2、出示国家统计局中山调查队日前公布的调查数据：（到20xx年末，中山的机动车数量已经达到70.62万辆。
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案例呈现：
（播放高年级同学采访校长的视频）请同学们认真看视频， 听一听他们问了些什么、看一看他们是怎么问的，然后 在小组里交流。
在小组交流的基础上组织两个层次的讨论： 1、围绕“问什么”进行：他们问了几个问题？这些问题
与他们研究的主题有什么关系？看了他们提出的问题， 你还有什么发现？…… 2、围绕“怎么问”进行：提问者的哪些方面给你留下深 刻的印象？参与采访的其他同学在做些什么？采访活动 从哪里正式开始（结束）？你是从哪里看出来的？……
模拟采访结束后组织两方面的活动：一是组织学生在小组里分享采访 记录，看看哪些采访问题得到了受访者的积极回应、有效地了解到了研究 需要的信息；采访记录是否齐全、是否抓住了受访者回答的要点。二是组 织学生进行回顾和反思：请提问和记录的同学谈谈感受，说说自己采访过 程中的心情、对自己的表现作个简要的自我评价、反思采访过程中的问题 和困惑；请观察采访进程的同学说说观察体会，对采访进程和实施采访的 同学进行评价，有哪些表现值得肯定、哪些表现值得商榷，还有哪些方面 需要改进。在学生反思交流的基础上适当概括，倾听、得体回应。
有效方法指导的策略
三、要让学生充分经历寻找方法的过程。 这一环节是方法学习的主要内容。
四、要以学生的实践经验为基础，及时进行方法的归纳和提 炼。
在学生探究和交流的基础上，教师应当及时进行方法的 归纳和提炼，使学生对方法的认识从经验层面的感性认识提 升到一般方法论的高度。
有效方法指导的策略
五、要把方法的学习与方法的实践紧密结合起来。 使学生在活动中进一步感受所学方法的价值，正确把握
方法指导课的常见误区
第一，内容上，过于关注“专业性”。方法指导 的内容超出学生的认识能力，片面地追求所谓的“专 业性”，试图将系统地传授给学生。
第二，过程中，过于关注“知识性”。过于强调 学生对方法的认识，而忽视学生的“体验”。学生可 能知道了运用某一方法时“要怎样做”，而对“为什 么要这样做”缺乏感受、对“如何做到这样”缺少办 法。第三，运用时，过于关注“程式性”。方法指导 活动中，许多教师热衷于发各种表格让学生填写。这 样做看起来提高了学生活动的规范性，而实际上让学 生用“书面作业”的方式去完成“实践体验”的任务， 一定程度上消解了学生主动运用方法进行研究与实践 的积极性。
在此基础上，组织学生进行三个层次的分析与讨论： 1．逐个问题想一想，这个问题的答案可以告诉我们什么？与研究目的有关系吗？（旨在
引导学生明确，问题设计必须紧扣目的、突出重点。） 2．选择一个问题试一试，如果你是受访者，你乐意回答这个问题吗？回答有困难吗？
（旨在引导学生明确，所提问题必须有话可说、便于受访者回答。） 3．每个问题读一读，看问题的叙述是否准确、是否通顺、是否简洁、是否通俗易懂、是
运用方法的具体要求，获得运用方法的实际经验。只有在这 样的活动中，方法才能从知识的形态逐步走向技能的形态， 并最终转化为学生的能力。
案例呈现：
小组合作，根据“了解小学四年级同学课外阅读情况”的研究目的设计采访问题，并按一 定顺序排列。
选择一组学生的问题展示： 1.你对什么课外书最感兴趣？ 2.你读过哪些课外书？ 3.你每天的课外阅读量是多少？ 4.你所读的课外书对你有哪些影响？ 5.你认为什么课外书适合小学生阅读？什么书不适合小学生课外阅读？为什么？……
有效方法指导的关键
二、以学生扎实理解为过程要点。 学生掌握方法的过程，也是一个对方法从感性认识
到理解内化、再到实践外显的复杂过程，其中对方法内 涵具体深入的解读，是方法指导课教学的重点。
以“采访”的指导为例。学生成功运用方法的关键 是确定“问什么”——即采访问题的设计和组织。教学 中，教师要在学生尝试提问之后，引导学生对所提问题 进行细致的分析，在比较、分析、改进的活动中了解问 题设计的依据、要求和评价标准，掌握设计采访问题的 基本方法。
案例呈现：
在对学生的采访提纲进行论证之后，我安排学生分小组现场采访受邀 到场的高年级同学。要求一组学生分成两个小小组，分别负责实施采访和 观察采访进程。
对于实施采访的同学，要求他们协商决定采访分工，自主选择采访对 象、确定采访地点，按照采访提纲进行采访；对于观察采访进程的同学， 则要求他们仔细观察采访者和受访者各有什么表现、双方沟通中有什么障 碍或问题、提问和记录活动有什么值得注意的具体问题。
有效方法指导的策略
一、方法指导应与具体的主题活动相结合。 活动方法的集中指导，不等于“知识的系统讲授”，应
当借助学生的具体主题活动、结合实际的活动过程来进行。
二、要让学生充分感受获得方法指导的需求。 方法指导的效果如何，取决于学生在方法学习过程中的
投入程度；而学生在方法学习过程中的投入程度，取决于他 们对所学方法必要性的认识程度。只有当学生觉得需要了解 和掌握某种实际的方法时，方法的指导对于他们才是有意义 的。
否适合采访对象？（旨在使学生明确，所提问题应当简洁明了、通俗易懂、并考虑采 访对象的特点。）
有效方法指导的关键
三、以学生真实体验为深化重点。 方法的价值在于解决实际问题，因此，大多数指导老师都
会在方法指导的课堂上安排学生进行方法的模拟应用活动。
指导教师应以学生获得尽可能真实的体验作为模拟应用 的着眼点，为学生创设接近真实的情境，引导学生主动参与 模拟应用活动，经历完全真实的过程，特别是尽可能多地暴 露真实的问题，让学生在发现问题、解决问题的过程中廓清 方法应用的要点，获得运用方法的真实体验，积累运用方法 的实际经验。
有效方法指导的关键
一、以学生现实水平为目标基点。 由小学阶段的“初识”，到初中阶段的“熟识”，
再到高中阶段的“系统认识”。
例如“采访”，对于小学生来讲其实就是“问问 题”，就是通过向有关人员提问来获取信息的方法。在 进行采访指导时，站在学生的角度就是要明确“为什么 问？”——即采访的目的；“问什么？”——即采访的 内容；“怎么问？”——即采访的实施过程和技巧。因 此，教学活动可以围绕这样三个贴近学生实际的具体问 题来展开。