高等学校电工电子实验创新环节教学改革研究

高等学校电工电子实验创新环节教学改革研究摘要：长春理工大学电工电子实验创新环节教学建设依托国家级实验教学示范中心，改革传统的教学手段和教学方法，组建精良的教师队伍，以学生为本，创新教学模式，提高了学生的学习兴趣，提高了创新人才培养质量。

关键词：电工电子高校教学改革

电工电子实验教学是电路、模拟电子技术、数字电子技术和电工学课程教学体系的重要组成部分，它与理论教学密切相关、相辅相成，是实现学生能力培养不可或缺的重要环节[1]。长春理工大学以国家级电工电子实验教学示范中心的发展和建设为契机，将创新思想融入到实践教学的各个环节，本着培养动手能力强、综合素质高的人才要求，不断推进实验教学内容和课程体系的改革。

1 改革的主导思想

实验教学是高等教育中的一个重要环节，是理论教学的延续、拓展和深化，是培养和造就具有创新意识和创新能力高素质人才的重要途径[2]。以往的电工电子实验都是配合理论教学开展的验证实验，学生只是机械的根据给定实验步骤，进行操作，不利于学生主动性、创造性的发挥，不利于创新型人才的培养。本课题开设独立的电工电子实验课程，增加了实验学时，拓展了实验内容，从简单的验证实验，发展成综合、设计各占一定比例的完整的实验体系，一方面提高了学

生对实验课重视程度，另一方面，设计型实验给学生自主设计提供了自由空间，提高了学生参与实验的积极性和主动性。从而提高了教学效果，提高了人才培养质量。

2 改革的具体实施

本课题依托国家级电工电子实验教学示范中心的定位，针对电工电子课程体系建设和创新型人才培养模式的研究，主要从以下几方面进行：

2.1 加强实验室建设，增设创新型实验项目

建设2个创新实验室，增加50台套基础实验设备，高端实验设备以预约的形式向学院科研梯队借用，为学生创新能力的培养提供了基础平台。根据不同年级学生的状况，拟定不同层次的创新实验内容。总结历届电子大赛参赛作品，提炼用于创新实践教学的素材。对课题组教师承担的科研成果进行调研，总结可用于指导实验实习教学的例子，设计开发综合性、创新性实验。了解国内外最新电工电子发展动态，利用仿真技术开发实验，模拟最新研究成果。

2.2 建立开放运行机制，鼓励学生自主选题开展创新实验

创新实验室24小时向学生预约开放，为创新性实验项目的实施提供了基本保障。学生可以根据个人时间安排，预约时间，开展实验。预约实验对于学生来讲更人性化，是一种无时间障碍的运行方式，尽

管给管理带来了一定的压力，但是学生受益匪浅。

2.3 改革教学模式，创新教学方法和手段

(1)以学生为主体，开展多元互动式教学，教学方法上倡导“多元并重”和“追求互动”。“多元并重”是指在提高课堂讲授效果的基础上，根据不同课程的特点，适当减少教师课堂讲授时间，更多地采用案例教学、演示、讨论等互动式教学方法。教师以学生为主体，从实际需求出发，以学生的兴趣为导向，首先由学生开展项目调研，向指导教师提交项目论证报告，然后与导师商讨项目方案的可行性，教师对学生的论证报告提供指导或修正性的意见后，学生开始实施项目。这种运行机制能充分发挥学生学习的主动性、积极性，进一步提升了学生的学习兴趣。

(2)重视现代教学手段，提倡计算机辅助教学，计算机辅助教学是一种开放式的教学形式，充分的把学生放在学习的主体地位，它通过电子板书，动态的模拟实验，丰富的静态素材，人机的交互练习，智能辅导等手段[3]。目前电工电子实验课程采用multism、pspice、labview等多种仿真软件在实验室中广泛使用，系统建立之前，根据理论计算，建立仿真模型，通过反复调整参数，达到预期效果后再进行版级实践操作，节省了成本，节省了时间，提高了实验效率。中心积极推广计算机辅助教学，在传统教学基础上，开发了电工电子学系列网络资源共享平台。

(3)构建科学的实验考核评价机制，在教学中，根据理论教学和实验教学的不同特点以及教学内容的组织方式，在学生实验成绩考试评定中，采取了灵活的考试方式，有笔试、口试、动手操作、设计方案评定等方式，主要考核学生运用所学知识分析问题解决实际问题的能力，注重知识、能力和素质的综合评价。

(4)规范教学管理，改革管理制度，科学规范的教学管理，是教学状态良性运转的根本保障。促进科学管理，把教学质量的目标管理与过程监控有机的结合起来，确保持续稳定地提高教学质量。引进科学的教学评价机制，加强了网络平台的利用和开放运行机制，检查和评价教师的教学质量，促使教师改进教学工作，推动了教学改革的发展。重视教师的思想教育和业务培训。定期召开教学工作会议，方便大家及时交流解决教学中存在的问题。

3 加强信息化平台建设

加强教学资源建设，经过了几年的发展建设，电工电子教学从理论到实践，教学内容不断充实，网络资源不断更新。2009年，《电工电子技术实验》被评为吉林省精品课程，中心大力开展网络资源建设，制作了大量的音频、视频教学共享文件，从基本实验仪器设备的使用，到高端科研设备的操作，为学生的学习提供便利。

4 加强师资队伍建设，提高教师业务水平

创新教育要求教师既要有较高的专业素养，又要有一定的实践经

验，更要有高的教学技巧和能力。重视提升教师的教学与研究能力，学校选派骨干教师到国内外名校进修，结合长春理工大学实验实践教学的自身情况，借鉴外校管理理念，引进先进的教学模式。中心所有实验教师均为学校专任教师，每位教师都有自己的课程梯队，保证了理论与实践课程的进度分配，有利于指导学生用理论知识指导实验实践环节。教师经常以课程梯队为单位开展教学讨论，交流研究成果，不断更新实验教学内容，尽量把学科前沿的知识带到电工电子实验中。借助中心的精品课和优秀课的课程建设，教师们积极参加全国课程交流；鼓励教师承担校内外的科研，尤其是鼓励青年教师自制实验设备。经过4年的建设，课题组8名教师能力有了很大提升，高级职称的比例提高了50%，博士学位比例增加了25%。目前，该课程组已形成了一支教学成果丰富、教学水平高、科研能力强、协同能力高的教学团队。

5 结语

课程组以电工电子实验教学示范中心发展建设为契机，开展创新性教学建设，提倡以学生为主体开设实验，不断创新电工电子实验的教学内容、教学手段，经过4年的发展建设，学生对电工电子实验实践环节的学习兴趣广泛提高，学习质量大幅度提升，中心培养的学生在电子大赛、飞思卡尔、机器人大赛等各种比赛中获奖比例也在不断攀升。

参考文献