驱遣我们的想象-PPT课件
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《驱遣我们的想象》pptx课件(13页)
得出结论：〔中心论点〕
•鉴赏文艺作品必需驱动 我们的想象，通过文字， 接触作验或想象所得的具体事物翻译 成白纸上的黑字，我们读者都要倒翻过去， 那白纸上的黑字再依旧翻译成具体事物。 这工作完全要靠想象来帮助。
•
---- 叶圣陶
怎么驱动想象？
• 1.阅读第8—10自然段，说说作者是如何驱 遣想象力去欣赏文艺作品的？
• 作者在论证的过程中运用了哪些论证方法？ 请简要分析。
有说出来的一部分反而是极关重要的一部 分。
•
-------- 叶圣陶 《训练语感》
为什么要驱动想象？
• 1.阅读1-7段说说作者创作的过程是怎样的？
• 作者把自己的所见所闻所感，通过想象等艺术 的加工，以〔歌谣)文字等形式展现在读者面前 即艺术作品。文字起到桥梁的作用。
• 2.作者的创作目的〔本质〕是什么？ • 通过写下来的文字正好传达出他的所见所感。 • 3.读者阅读的目的是什么？ • 他们要通过文字去接触作者的所见所感。
观字 能否 知意？
健康的疲乏 采菊东篱下 ， 悠然见南山。
文题解说
《驱遣我们的想象》，题目中的“驱 遣〞，意思是驱动，调遣，使用的意思， 题目的意思是：鉴赏文艺作品，要驱动、 调遣我们的想象力。
为什么要驱动想象？
• 文艺作品往往不是倾筐倒箧地说的,说出来 的只是一部分罢了,还有一部分所谓言外之 意,弦外之音,没有说出来,必需驱遣我们的想 象,才干够领会它。如果拘泥于有迹象的文 字,而抛却了言外之意、弦外之音,至多只能 鉴赏一半;有时连一半也鉴赏不到,因为那没
作者以赏析王维的诗句“大漠孤烟直，长 河落日圆〞入手，首先以纯理性思索的方式对 诗句进行赏析，如“疑问：大漠上或许有几处 地方聚集着人，难道不会有几缕的炊烟吗？〞 这样的赏析全然得不到诗句中所蕴藏的壮景与 情感，换句话说，这是不驱遣想象力的结果；
《驱遣我们的想象》ppt课件
这些诗句说了一些鸟儿在暴风雨 之前各自不同的情况，这有什么 意思呢？……当暴风雨将要到来 的时候，人忧惧着生产方面的损 失以及人事方面的阻障，不是更 要感到不安吗？为什么抛开了人 不说，却去说一些无关紧要的鸟 儿？
ห้องสมุดไป่ตู้
单就字面解释 死盯着文字 拘泥于文字
似乎是在研究，在考察，可是也领会不 到这首诗的意思
任务四：迁移运用想象，尝试鉴赏作品
“驱遣我们的想象”鉴赏下面词句
西塞山前白鹭飞，桃花流水鳜鱼肥。 青箬笠，绿蓑衣，斜风细雨不须归。
这首词作为我们展示了一幅江南烟雨图——涨满的春水、跃起 的鳜鱼、迷蒙的细雨，已足够诗情画意，作者还要在画中加入 雪白的白鹭，火红的桃花，青绿的斗笠蓑衣，更不要提环绕他 的青翠欲滴的山水风光。这样的美景如何能使人不沉醉！自然 引出“斜风细雨不须归”。诗人无疑展示了一种从容脱俗的人 生态度，面对这样的人间画境，仿佛可以涤荡俗世烦恼，真正 获得心灵的喜悦和自由。
范例2：《海燕》节选
⑬像这样驱遣着想象来看，这才接触到作者的意境。那意境是 什么呢?就是不避“生活的战斗”。唯有迎上前去，才够得上“ 享受生活的战斗的快乐”。读者也许是海鸥、潜水鸟、企鹅似 的人物，重现塑在观接念触到作者的意境，感到海燕的快乐，因而改取 海燕的态度，这是一种受用。读者也许本来就是海燕似的人物 ，现在接触到作者坚的定意选境择，仿佛听见同伴的高兴的歌唱，因而 把自己的态度把握得更坚定，这也是一种受用。假如死盯着文 字而不能从文字领会作者的意境，就无从得到这种受用了。
✓ 圆圆的一轮“落日”不声不响地衬托在“长 河”的背后，这又是多么静寂的境界啊！
平易质朴，深入浅出，娓娓道来
……叶圣陶先生就是这样严格要求
自己的，所以所做都是自己的
《驱遣我们的想象》PPT课件
2. 学习本文朴素简洁而又严谨的语言。 （难点） 3. 学习论证方法并运用。（重点）
叶圣陶（1894—1988），原名 叶绍钧，字秉臣，江苏苏州人，现 代作家、教育家、文学出版家和社 会活动家，有“优秀的语言艺术家” 之称。代表作有长篇小说《倪焕 之》、童话集《稻草人》等。
叶圣陶虚怀若谷，平易近人，办起事来刚强果断， 认真负责。比如编讲义，写教材，他不但不满意有的人 只是照搬照抄，而且指出其中须包含自己的研究，带有 自己的心得，这种主张是他负责精神的表现。又如编制 “引得”，尤其为大部头的书编制“引得”，许多人虽 明知有益于学术研究，但觉得这毕竟是为他人的工作，
论证思路
关键词: 驱遣想象
鉴赏文艺
导思3.试梳理文章的论 证思路。
论证方法
导思2.作者主要运用的 论证方法是什么？试结 合内容分析其作用。
品味语言
导思4.阅读全文，从文中 找出含义深刻的句子和对 写作有借鉴意义的句子。 并用简洁的语言说说你对 这些句子的理解。
请同学们听读课文，并在课本上及时做好旁批和圈点。体 会作者感情，感受文章的风格。
(3)“旷远”中“旷”的意思是( A )
A．空而宽阔
B．心境开阔
C．耽误；荒废
D．长久
新知积累·基础练
1．阅读下面的文字，完成(1)—(4)题。 圆圆的一抡“落日”不声不响地chèn托在“长河”的背后，这
又是多么静寂的境界啊！一个“直”，一个“圆”，在图画方面说 起来，都是简单的线条，和那旷远荒凉的大漠、长河、孤烟、 落日正相配合，构成通体的一致。
驱遣我们的想象
文艺是 文字的 集合体
读者与作 者的心情 相契合
诗句为例 散文诗为例
图画呈现眼前 接触作者意境
驱遣想象 接受美感的经验 得到人生的受用
叶圣陶（1894—1988），原名 叶绍钧，字秉臣，江苏苏州人，现 代作家、教育家、文学出版家和社 会活动家，有“优秀的语言艺术家” 之称。代表作有长篇小说《倪焕 之》、童话集《稻草人》等。
叶圣陶虚怀若谷，平易近人，办起事来刚强果断， 认真负责。比如编讲义，写教材，他不但不满意有的人 只是照搬照抄，而且指出其中须包含自己的研究，带有 自己的心得，这种主张是他负责精神的表现。又如编制 “引得”，尤其为大部头的书编制“引得”，许多人虽 明知有益于学术研究，但觉得这毕竟是为他人的工作，
论证思路
关键词: 驱遣想象
鉴赏文艺
导思3.试梳理文章的论 证思路。
论证方法
导思2.作者主要运用的 论证方法是什么？试结 合内容分析其作用。
品味语言
导思4.阅读全文，从文中 找出含义深刻的句子和对 写作有借鉴意义的句子。 并用简洁的语言说说你对 这些句子的理解。
请同学们听读课文，并在课本上及时做好旁批和圈点。体 会作者感情，感受文章的风格。
(3)“旷远”中“旷”的意思是( A )
A．空而宽阔
B．心境开阔
C．耽误；荒废
D．长久
新知积累·基础练
1．阅读下面的文字，完成(1)—(4)题。 圆圆的一抡“落日”不声不响地chèn托在“长河”的背后，这
又是多么静寂的境界啊！一个“直”，一个“圆”，在图画方面说 起来，都是简单的线条，和那旷远荒凉的大漠、长河、孤烟、 落日正相配合，构成通体的一致。
驱遣我们的想象
文艺是 文字的 集合体
读者与作 者的心情 相契合
诗句为例 散文诗为例
图画呈现眼前 接触作者意境
驱遣想象 接受美感的经验 得到人生的受用
《驱遣我们的想象》ppt课件
这另外一个读者自然是语感敏锐的人了。他的语感为什么会敏锐？就在乎他 有深切的生活体验，他知道同样叫做疲倦的有性质上的差别，他知道劳动后的疲 倦怎样适合于健康的这个形容词。
新课导入 夯实基础 问题探究 课堂小结 拓展延伸 布置作业
看了上面的例子，可见要求语感的敏锐，不能单从语言文字上 揣摩，而要把生活经验联系到语言文字上去。
达成字产“生鉴后赏，文人艺们用”文的字目记的录等文相艺关，论于述是的文理艺和论文基字础就。合并为一体。随着印刷术
的发明，文艺的传播越来越广泛，于是“所谓文艺，从外表说，……就是许多
文字✾的随集后合，体作”者。从“理文论字上的论集述合了体：”既是然作作者者对是于通文过艺想作象品来的安一排个基文本字理、解创。作
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譬如作者在作品中描写一个从事劳动，末了说那个人感到了健康的疲倦，这 是很生动很实感的说法。但是语感欠敏锐的人就不觉得这个说法的有味，他想： 疲倦就疲倦了，为什么加上健康的这个形容词呢？难道疲倦还有健康和不健康的 分别吗？另外一个读者却不然了，他自己有过劳动的经验，觉得劳动后的疲倦确 然和一味懒散所感到的疲倦不同：一是发皇的、兴奋的，一是萎缩的、委靡的， 前者虽然疲倦但有快感，后者却使四肢百骸都像销融了那样地不舒服。现在看见 作者写着健康的疲倦不由得拍手称赏，以为健康的这个形容词真有分寸，真不可 少，这当儿的疲倦必须称为健康的疲倦，才传达出那个人的实感，才引得起读者 经历过的同样的实感。
课后作业
在本单元14课或15课中选择一首诗词，驱 遣想象进行鉴赏。可模仿本课第8段或第9段的 写法，把你的鉴赏过程和体验写成一段文字， 不少于300字。
再见
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看了上面的例子，可见要求语感的敏锐，不能单从语言文字上 揣摩，而要把生活经验联系到语言文字上去。
达成字产“生鉴后赏，文人艺们用”文的字目记的录等文相艺关，论于述是的文理艺和论文基字础就。合并为一体。随着印刷术
的发明，文艺的传播越来越广泛，于是“所谓文艺，从外表说，……就是许多
文字✾的随集后合，体作”者。从“理文论字上的论集述合了体：”既是然作作者者对是于通文过艺想作象品来的安一排个基文本字理、解创。作
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譬如作者在作品中描写一个从事劳动，末了说那个人感到了健康的疲倦，这 是很生动很实感的说法。但是语感欠敏锐的人就不觉得这个说法的有味，他想： 疲倦就疲倦了，为什么加上健康的这个形容词呢？难道疲倦还有健康和不健康的 分别吗？另外一个读者却不然了，他自己有过劳动的经验，觉得劳动后的疲倦确 然和一味懒散所感到的疲倦不同：一是发皇的、兴奋的，一是萎缩的、委靡的， 前者虽然疲倦但有快感，后者却使四肢百骸都像销融了那样地不舒服。现在看见 作者写着健康的疲倦不由得拍手称赏，以为健康的这个形容词真有分寸，真不可 少，这当儿的疲倦必须称为健康的疲倦，才传达出那个人的实感，才引得起读者 经历过的同样的实感。
课后作业
在本单元14课或15课中选择一首诗词，驱 遣想象进行鉴赏。可模仿本课第8段或第9段的 写法，把你的鉴赏过程和体验写成一段文字， 不少于300字。
再见
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《驱遣我们的想象》PPT优秀课件
文艺作品一般都具有形象性，尤其是诗歌、散文等文 艺作品，形象性尤其突出，且情感表达也尤其浓烈。 这些情感常常寄寓在形象之中，所谓“言不尽意，立 象以尽意”，就是这个道理。因此，想要理解一篇文 艺作品，就必须把握其情感，必须通过驱遣想象还原 描述的形象，进而去体会作品的意境和表达的情感。
【能力提升】——类文阅读
⑤这样说下去是说不完的，就此打住，不再 列举吧。
⑥要有观察的能力，必须真的用心去观察。要有劳 动的能力，必须真的动手去劳动。要有读书的能力，必 须真的去把书本打开。要有做好公民的能力，必须真的 去做公民应做的一切事情。在相信人家的话很有道理的 时候，只是个“知”罢了，“知”比“不知”似乎好 些，但仅仅是“知”，实际上与“不知”并无两样。到 了真的去观察、去劳动、去读书的时候，“知”才会渐 渐化为我们的习惯，习惯成自然，才是我们的能力。
2. 如何理解文字的桥梁作用？
“文字是一道桥梁。这边的桥堍站着读者，那边的桥 堍站着作者。”这是对文艺作品中文字的重要作用的 高度概括。在文中，“文艺”指的是文学作品，“是 许多文字的集合体”。文字的桥梁作用包含三层意思： 其一，文字是作者传情达意的载体和工具，经由文字， 作者的所见所感才为读者所知。其二，读者欣赏文艺 作品，必须借助文字的品析，才能“了解作者的心情， 和作者的心情相契合”。其三，文字是一道桥梁，是 读者与作者会面的媒介，会面的目的是接触作者的所 见所感，感知作者寓于文字中的意境。
是多么静寂的境界啊！一个“直”，一个“圆”， 在图画方面说起来，都是简单的线条，和那旷远荒 凉的大漠、长河、孤烟、落日正相配合，构成通体 的一致。
像这样驱遣着想象来看，这一幅图画就显现在 眼前了，同时也就接触了作者的意境。读者也许是 到过北方的，本来觉得北方的景物旷远、荒凉、静 寂，使人怅然凝望。现在读到这两句，领会着作者 的意境，宛如听一个朋友说着自己也正要说的话， 这是一种愉快。读者也许不曾到过北方，不知道北 方的景物是怎样的。现在读到这两句，领会着作者
【能力提升】——类文阅读
⑤这样说下去是说不完的，就此打住，不再 列举吧。
⑥要有观察的能力，必须真的用心去观察。要有劳 动的能力，必须真的动手去劳动。要有读书的能力，必 须真的去把书本打开。要有做好公民的能力，必须真的 去做公民应做的一切事情。在相信人家的话很有道理的 时候，只是个“知”罢了，“知”比“不知”似乎好 些，但仅仅是“知”，实际上与“不知”并无两样。到 了真的去观察、去劳动、去读书的时候，“知”才会渐 渐化为我们的习惯，习惯成自然，才是我们的能力。
2. 如何理解文字的桥梁作用？
“文字是一道桥梁。这边的桥堍站着读者，那边的桥 堍站着作者。”这是对文艺作品中文字的重要作用的 高度概括。在文中，“文艺”指的是文学作品，“是 许多文字的集合体”。文字的桥梁作用包含三层意思： 其一，文字是作者传情达意的载体和工具，经由文字， 作者的所见所感才为读者所知。其二，读者欣赏文艺 作品，必须借助文字的品析，才能“了解作者的心情， 和作者的心情相契合”。其三，文字是一道桥梁，是 读者与作者会面的媒介，会面的目的是接触作者的所 见所感，感知作者寓于文字中的意境。
是多么静寂的境界啊！一个“直”，一个“圆”， 在图画方面说起来，都是简单的线条，和那旷远荒 凉的大漠、长河、孤烟、落日正相配合，构成通体 的一致。
像这样驱遣着想象来看，这一幅图画就显现在 眼前了，同时也就接触了作者的意境。读者也许是 到过北方的，本来觉得北方的景物旷远、荒凉、静 寂，使人怅然凝望。现在读到这两句，领会着作者 的意境，宛如听一个朋友说着自己也正要说的话， 这是一种愉快。读者也许不曾到过北方，不知道北 方的景物是怎样的。现在读到这两句，领会着作者
第16课《驱遣我们的想象》课件(共21张PPT)部编版语文九年级下册
5
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（一）找出或概括出每段的核心内容。
1.这也就是文艺。（文艺的起源） 2.文艺和文字就并了家。（文艺与文字的关系） 3.所谓文艺就是许多文字的集合体。 4.我们所能接触到的文艺没有一种不是文字的集合体。 5.文字是 一道桥梁 。通过了 这一道桥 梁 ，读者 才和作者 会 面…… 6.就作者的方面说。想做到的是：驱遣想象，写下来的文字正 好传达出他的所见所感。 7.就读者的方面说。他们要通过文字去接触作者的所见所感。 8-9.列举王维的诗句，说明像这样驱遣着想象来看，这一幅图 画就显现在眼前了。同时也就接6 触了作者的意境。
4
粗读课文 掌握字词
标出小节数，速读课文（5分钟），关注字词
桥堍( tù ) 契( qì)合
记载( zǎi )
拘 泥 ( nì ) 桥 liáng( 梁 ) 海 xiào( 啸 )
kuàng（ 旷 ）远
qū（ 驱 ）遣
受用：受益。 拘泥：固执，不知变通。
字词：关注音、形、义 关注语文作业本、课文注释、读读写写和自己感兴趣的
这是一篇探讨鉴赏方法的文章，阐发作者关于借助想象欣赏文学作品 的观点，文章在开始部分先做了理论的铺垫，简明扼要地讲述了文艺产生 的历史，探讨了文字在读者和作者之间的桥梁作用。接下来以实例分析的 方式，着重探讨如何驱遣想象去鉴赏文学作品。
欣赏文艺作品，不仅要理解字面的表层含义，更要驱遣想象，透过文 字进入到作品的意境中，体验阅读的愉快。
核心词：
自读课
想象
16 驱遣我们的想象
叶圣陶
1
想象：
想象是在头脑中创造出来未曾有过的新的形象，它和联想
在实际写作中往往交织在一起，结合着用。
月
（七上语文书P128《发挥联想和想象》）
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（一）找出或概括出每段的核心内容。
1.这也就是文艺。（文艺的起源） 2.文艺和文字就并了家。（文艺与文字的关系） 3.所谓文艺就是许多文字的集合体。 4.我们所能接触到的文艺没有一种不是文字的集合体。 5.文字是 一道桥梁 。通过了 这一道桥 梁 ，读者 才和作者 会 面…… 6.就作者的方面说。想做到的是：驱遣想象，写下来的文字正 好传达出他的所见所感。 7.就读者的方面说。他们要通过文字去接触作者的所见所感。 8-9.列举王维的诗句，说明像这样驱遣着想象来看，这一幅图 画就显现在眼前了。同时也就接6 触了作者的意境。
4
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标出小节数，速读课文（5分钟），关注字词
桥堍( tù ) 契( qì)合
记载( zǎi )
拘 泥 ( nì ) 桥 liáng( 梁 ) 海 xiào( 啸 )
kuàng（ 旷 ）远
qū（ 驱 ）遣
受用：受益。 拘泥：固执，不知变通。
字词：关注音、形、义 关注语文作业本、课文注释、读读写写和自己感兴趣的
这是一篇探讨鉴赏方法的文章，阐发作者关于借助想象欣赏文学作品 的观点，文章在开始部分先做了理论的铺垫，简明扼要地讲述了文艺产生 的历史，探讨了文字在读者和作者之间的桥梁作用。接下来以实例分析的 方式，着重探讨如何驱遣想象去鉴赏文学作品。
欣赏文艺作品，不仅要理解字面的表层含义，更要驱遣想象，透过文 字进入到作品的意境中，体验阅读的愉快。
核心词：
自读课
想象
16 驱遣我们的想象
叶圣陶
1
想象：
想象是在头脑中创造出来未曾有过的新的形象，它和联想
在实际写作中往往交织在一起，结合着用。
月
（七上语文书P128《发挥联想和想象》）
第16课《驱遣我们的想象》课件(35张ppt)-部编版语文九年级下册
文体特点：文艺论文 属议论文范畴
文艺论文是论文的一个类别，主要就文学、 艺术领域的一些基本问题，诸如文艺的起 源、基本概念、基本理论、创作规律、鉴 赏方法等，通过典型实例分析，进行理论 探讨、提出个人创见。
文题解读：
驱遣：驱动、调遣、使用 鉴赏文学作品，使用我们的想象力
【叶圣陶】（1894— 1988），原名叶绍钧，字 秉臣、圣陶，生于江苏苏 州，现代作家、教育家。 有“优秀的语言艺术家” 之称，终身致力于出版及 语文的教学。
1.审清题干，弄清分析全文还是（某几段） 的论证思路，并找到对应段落； 2.找到对应段落通读，勾画论证方法或引 出结论的关键句，划分层次结构； 3.分析层次，从论证方法入手分析作者是 如何运用论据的，并指出论证了什么观点。
答题技巧
“首先”“然后”“接着”“最后”表转承的 词语+论证方法+论据概述+论点。
3．词语积累 ①驱遣：赶走驱逐出去。 ②契合：投合，意气相投。 ③怅然：因不如意而感到不痛快的样子。 ④鉴赏：对文物、艺术品的鉴定和欣赏。 ⑤歌谣：是人们随口唱出没有音乐伴奏的韵语。 ⑥拘泥：固执，不知变通。
• 借助“阅读提示”，自主阅读这篇课文，在 书中寻找勾画出各段中包含观点的关键句 、词句，并完成以下任务。
有人说“强大的美国来自于想象力和创 造力。”诚然，想象力的重要性不言而喻， 大到一个国家发展繁荣，小到一个人成长 进步，都不能没有想象力的参与。事实上 ，就连阅读一篇文章，欣赏一种文艺作品 ，没有想象的参与，都无法尽情领略到它 的美感。那么，如何才能在阅读作品的时 候驱遣我们的想象呢？让著名的语文教育
借鉴课文所讲的鉴赏方法，任 选诗词歌曲或散文片段，驱遣想象 做一番鉴赏。请将你的鉴赏过程和 体验写成一段文字，不少与三百字。
文艺论文是论文的一个类别，主要就文学、 艺术领域的一些基本问题，诸如文艺的起 源、基本概念、基本理论、创作规律、鉴 赏方法等，通过典型实例分析，进行理论 探讨、提出个人创见。
文题解读：
驱遣：驱动、调遣、使用 鉴赏文学作品，使用我们的想象力
【叶圣陶】（1894— 1988），原名叶绍钧，字 秉臣、圣陶，生于江苏苏 州，现代作家、教育家。 有“优秀的语言艺术家” 之称，终身致力于出版及 语文的教学。
1.审清题干，弄清分析全文还是（某几段） 的论证思路，并找到对应段落； 2.找到对应段落通读，勾画论证方法或引 出结论的关键句，划分层次结构； 3.分析层次，从论证方法入手分析作者是 如何运用论据的，并指出论证了什么观点。
答题技巧
“首先”“然后”“接着”“最后”表转承的 词语+论证方法+论据概述+论点。
3．词语积累 ①驱遣：赶走驱逐出去。 ②契合：投合，意气相投。 ③怅然：因不如意而感到不痛快的样子。 ④鉴赏：对文物、艺术品的鉴定和欣赏。 ⑤歌谣：是人们随口唱出没有音乐伴奏的韵语。 ⑥拘泥：固执，不知变通。
• 借助“阅读提示”，自主阅读这篇课文，在 书中寻找勾画出各段中包含观点的关键句 、词句，并完成以下任务。
有人说“强大的美国来自于想象力和创 造力。”诚然，想象力的重要性不言而喻， 大到一个国家发展繁荣，小到一个人成长 进步，都不能没有想象力的参与。事实上 ，就连阅读一篇文章，欣赏一种文艺作品 ，没有想象的参与，都无法尽情领略到它 的美感。那么，如何才能在阅读作品的时 候驱遣我们的想象呢？让著名的语文教育
借鉴课文所讲的鉴赏方法，任 选诗词歌曲或散文片段，驱遣想象 做一番鉴赏。请将你的鉴赏过程和 体验写成一段文字，不少与三百字。
人教部编版16 驱遣我们的想象 课件(幻灯片27张)
作品的问题。以文字为载体，作者想要
传达的所见所感，读者想要接触的作者 的所见所感，就是文艺作品的本质。因 此，论述作者、读者以及文字之间的联 系是为了明确文艺作品的本质，是表达
中心观点的前提。
2.阅读第8—10自然段， 说说作者是如何论证欣赏文
艺作品需要驱遣想象力的？ 作者在论证的过程中运用了 哪些论证方法？请简要分析。
要理解一篇文艺作品，就必须把握其情
感，必须通过想象还原形象的描述，进 而去体味。
文章以王维的诗句“大漠孤烟
直，长河落日圆”为例，论证了想 象力于鉴赏文学作品的重要性，你
能在读过的诗或散文中，再举一个
例子来论证作者的观点吗？
比如以朱自清先生的《背影》为例：
“他用两手攀着上面，两脚再向
上缩；他肥胖的身子向左微倾，显 出努力的样子。”
又符合自然的特点。
②作者着手创作，必然对于人生先有所 见，先有所感。
作者在创造之前无所见，这个“见”
字，可指代材料，无见便会巧妇难为无 米之炊，不可能有所创造； “见”字也
可理解为见识、见解，没有思考与见解，
纵然下笔也只能写就平庸文章，难见深
度。
“感”是体悟与情感，倘若下笔无
情感寄寓其中，写出来的文字必是 冷冰冰的。这也提示了我们在写作
到诗中静寂的境界。作者通过举例论
证与对比论证，得出了结论：“像这
样驱遣着想象来看，这一幅图画就显 现在眼前了。同时也就接触了作者的
意境。”
总结本文的论证思路。
作者首先通过论述作者、读者以及
文字之间的联系来明确读者欣赏文艺作
品的本质，即“接触作者的所见所感”， 然后以赏析王维诗句为例，从正反两个
角度论述了驱遣想象力的重要作用。
《驱遣我们的想象》pptx课件(31页)
作者以赏析王维的诗句“大漠孤烟直，长河落日圆”入 手，首先以纯理性思考的方式对诗句进行赏析，如“疑问：大 漠上也许有几处地方聚集着人，难道不会有几缕炊烟吗？”这 样的赏析，全然得不到诗句中所蕴藏的意境与情感，换句话说， 这不是驱遣想象力的结果；
进一步论述，如果在想象中来看这十个文字所构成 的画面，便能感受到浩瀚沙漠中特有的一种雄奇壮美的 意境。作者通过举例论证与对比论证，得出了结论： “像这样驱遣着想象来看，这一幅图画就显现在眼前了。 同时也就接触了作者的意境。”
关于想象力的名人名言
• 现实的世界是有限的，想象的世界是无涯的。——卢梭
• 科学到了最后阶段，便遇上了想象。——雨果
• 想象力比知识更重要。------爱因斯坦
• 但凡人能想象到的事物，必定有人能将它实现。——
儒勒·凡尔纳
• 真理穿了衣裳觉得事实太拘束，在想象中她却舞动得很 舒畅。——泰戈尔
1.把握主要观点，理清论证思路。 2.品味文中意蕴深刻的语言。 3.理解文章内容，学习欣赏文艺作 品的方法。
老师示例
例如文中有这样一句：
“假如死盯着文字而不能从文 字看出一幅图画来，就感受不 到这种愉快了。”
（指的是“大漠孤烟直，长河落日圆”这 10个字）
赏析------
文字本身是抽象的冰冷的，我们只有插上想象的翅 膀，透过文字，才能看到精彩的画面，感悟独特的意 境，体味内在的情感，也才能感受到文学艺术的魅力。 这充分说明了想象力在文学艺术活动中的重要意义。
【叶圣陶】（1894—
1988），原名叶绍钧， 字圣陶，生于江苏苏州， 现代著名作家、教育家。 有“语言艺术家”之称， 终身致力于出版及语文 教学。
桥堍---海啸 驱遣---旷远----
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这段描述父亲攀爬月台的文字，能因我们的想象力 变得更生动。他的身子微胖，我们可以想象他两手上攀 时的费力，甚至青筋突起；可以想象到两脚是挣扎着向 上缩，通过想象，父亲的形象就在眼前真切起来，父亲 这样做，完全是出于他的一片爱子之心，因而这段描写 就非常感人。通过驱遣想象，我们就可以理解到作者父 子之间那种真挚动人的情感。
主题概括
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文章通过对王维的诗歌及《海燕》两个例子， 分析了怎样驱遣想象，及驱遣想象的意义和作用， 指出了欣赏文艺作品，要驱遣自己的想象，通过 文字去接触作者的所见所感这一观点。
结构图示
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文艺的本质 文字的集合体
驱遣我们 作者创作文艺 的想象
通过文字表达 所见所感 驱遣想象
读者鉴 在想象中睁开眼睛
课文解析 精研细读
要驱遣想象，在 想象中生出一对 翅膀来，才能领 会作者的意境。
海燕
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精研细读
作者分析了王维的诗之后，为什么又要举出《海 燕》的例子进行论述？
作者以王维的诗为例，具体分析了怎样驱遣想象， 在想象中睁开眼睛，从文字中看出一幅图画，以及这 样做的作用。但并不是所有的文艺作品都要这样做才 能鉴赏。作者又以《海燕》为例，论述了要驱遣想象， 在想象中生出一对翅膀来，才能领会作者的意境，从 中受到启发。这样从两个方面进行论证，使论证过程 更严密，也使作者的观点更令人信服。
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写作背景
本文节选自《叶圣陶集》 第十卷“揣摩集”当中的文 章《文艺作品的鉴赏》。文 章写于1937年1月，是作者 关于文艺理论方面的一些看 法和观点。
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生难字词
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桥堍（tù） 契合（qì） 炊烟（chuī） 一幅图画（fú） 怅然（chàng） 掠过（lüè） 潜水鸟（qián） 蠢笨（chǔn） 苟安（gǒu） 拘泥（jū nì） 几缕（lǚ）
文题解说
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《驱遣我们的想象》，题目中的“驱遣”，
意思是驱动，调遣，使用的意思，题目的意思是： 鉴赏文艺作品，要驱动、调遣我们的想象力。 《驱遣我们的想象》，题目中的“驱遣”，意思 是驱动，调遣，使用的意思，题目的意思是：鉴 赏文艺作品，要驱动、调遣我们的想象力。
使用说明
为了更好地方便您的理解和使用，发挥本文档的价值，请在使用本文档之前仔细阅读以下说明： 本资料突出重点，注重实效。贴近实战，注重品质。适合各个成绩层次的学生查漏补缺，学习效果翻倍。本文档为 PPT格式，您可以放心修改使用。祝孩子学有所成，金榜题名。 希望本文档能够对您有所帮助！！！感谢使用
课文解析 拓展延伸
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文章以王维的诗和《海燕》为例，分 析了如何驱遣想象，你能不能从你读过的 文艺作品中选择一例，仿照作者的方法， 驱遣想象力，作一个分析？
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示例：以《背影》中描写父亲攀月台的情景为例： “他用两手攀着上面，两脚再向上缩，他肥胖的身子向 左微倾，显出努力的样子。”
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怎样理解“假如死盯着文字而不能从文字看出一幅 图画来，就感受不到这种愉快了”这句话的含义？
文艺作品一般都具有形象性，尤其是诗歌、散文等 文艺作品，形象性尤其突出，且情感表达也尤其浓烈。 这些情感常常寄寓在形象之中，所谓“言不尽意，立 象以尽意”，就是这个道理。因此，想要理解一篇文 艺作品，就必须把握其情感，必须通过驱遣想象还原 形象的描述，进而去体会作品的意境和表达的情感。
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“大漠孤烟直，长河落 日圆”。一个“直”， 一个“圆”，在图画方 面说起来，都是简单的 线条，和那旷远荒凉的 大漠、长河、孤烟、落 日正相配合，构成通体 的一致。
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文章的第8、9两个自然段运用了哪些论证方法， 有什么作用？
这两个自然段运用了举例论证和对比论证。作 者以赏析王维的诗句“大漠孤烟直，长河落日圆” 为例进行论证，从而得出了结论：无论是到过北方 还是没有到过北方的读者，驱遣着想象来读诗，都 能得到审美的愉快，而只死盯着文字的，就感受不 到这种愉快。作者通过举例论证和对比论证，自然 得出了鉴赏文艺作品需要驱遣想象的结论。
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作者要论述如何鉴赏文艺作品，为什么在开篇 大篇幅论述作者、读者以及文字之间的联系？
要论述如何鉴赏文艺作品，首先要认识到文艺 作品的本质，即什么是文艺作品的问题。以文字为 载体，作者想要传达的所见所感，读者想要接触的 作者的所见所感，就是文艺作品的本质。因此，论 述作者、读者以及文字之间的联系，是为了明确文 艺作品的本质，是表达中心观体理解文章的内容。 2.把握作者的主要观点，理清文章的论证思路， 品味文中意蕴深刻的语言。 3.感悟想象力在欣赏文艺作品的作用，学习欣赏 文艺作品的方法，提高自己的审美能力。
作者档案
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叶圣陶（1894—1988），原 名叶绍钧、字秉臣、圣陶，生于 江苏苏州，现代作家、教育家， 1916年推出第一个童话故事《稻 草人》，1918年，发表第一篇白 话小说《春宴琐谭》，1923年， 发表长篇小说《倪焕之》，有 “优秀的语言艺术家”之称。解 放后，致力于出版和教育事业， 做出了杰出贡献。
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整体感知
文章首先论述了文字与文艺的关系，作者认为
文艺是文字的集合体，要鉴赏文艺作品要通过阅读
文字来实现。从作者的角度看，要通过文字表达自
己的所见所感；从读者角度看，就要驱遣想象，一
是要在想象中睁开眼睛，二是要在想象中生出翅膀，
才能体会到作的意境。最后得出观点：必须驱遣想
象，才能达到鉴赏文艺作品的目的。
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16 驱遣我们的想象
情景导入
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有人说：“强大的美国来自于想象力和创造 力。”诚然，想象力的重要性不言而喻，大到一 个国家的发展与繁荣，小到一个人的成长与进步， 都不能没有想象力的参与。事实上，就连阅读一 篇文章，欣赏一种文艺作品，没有想象的参与， 都无法尽情领略到它的美感。那么，如何才能在 阅读作品的时候驱遣我们的想象呢？让著名的语 文教育大师叶圣陶先生告诉你。
主题概括
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文章通过对王维的诗歌及《海燕》两个例子， 分析了怎样驱遣想象，及驱遣想象的意义和作用， 指出了欣赏文艺作品，要驱遣自己的想象，通过 文字去接触作者的所见所感这一观点。
结构图示
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文艺的本质 文字的集合体
驱遣我们 作者创作文艺 的想象
通过文字表达 所见所感 驱遣想象
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要驱遣想象，在 想象中生出一对 翅膀来，才能领 会作者的意境。
海燕
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作者分析了王维的诗之后，为什么又要举出《海 燕》的例子进行论述？
作者以王维的诗为例，具体分析了怎样驱遣想象， 在想象中睁开眼睛，从文字中看出一幅图画，以及这 样做的作用。但并不是所有的文艺作品都要这样做才 能鉴赏。作者又以《海燕》为例，论述了要驱遣想象， 在想象中生出一对翅膀来，才能领会作者的意境，从 中受到启发。这样从两个方面进行论证，使论证过程 更严密，也使作者的观点更令人信服。
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本文节选自《叶圣陶集》 第十卷“揣摩集”当中的文 章《文艺作品的鉴赏》。文 章写于1937年1月，是作者 关于文艺理论方面的一些看 法和观点。
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桥堍（tù） 契合（qì） 炊烟（chuī） 一幅图画（fú） 怅然（chàng） 掠过（lüè） 潜水鸟（qián） 蠢笨（chǔn） 苟安（gǒu） 拘泥（jū nì） 几缕（lǚ）
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《驱遣我们的想象》，题目中的“驱遣”，
意思是驱动，调遣，使用的意思，题目的意思是： 鉴赏文艺作品，要驱动、调遣我们的想象力。 《驱遣我们的想象》，题目中的“驱遣”，意思 是驱动，调遣，使用的意思，题目的意思是：鉴 赏文艺作品，要驱动、调遣我们的想象力。
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文章以王维的诗和《海燕》为例，分 析了如何驱遣想象，你能不能从你读过的 文艺作品中选择一例，仿照作者的方法， 驱遣想象力，作一个分析？
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示例：以《背影》中描写父亲攀月台的情景为例： “他用两手攀着上面，两脚再向上缩，他肥胖的身子向 左微倾，显出努力的样子。”
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怎样理解“假如死盯着文字而不能从文字看出一幅 图画来，就感受不到这种愉快了”这句话的含义？
文艺作品一般都具有形象性，尤其是诗歌、散文等 文艺作品，形象性尤其突出，且情感表达也尤其浓烈。 这些情感常常寄寓在形象之中，所谓“言不尽意，立 象以尽意”，就是这个道理。因此，想要理解一篇文 艺作品，就必须把握其情感，必须通过驱遣想象还原 形象的描述，进而去体会作品的意境和表达的情感。
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“大漠孤烟直，长河落 日圆”。一个“直”， 一个“圆”，在图画方 面说起来，都是简单的 线条，和那旷远荒凉的 大漠、长河、孤烟、落 日正相配合，构成通体 的一致。
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文章的第8、9两个自然段运用了哪些论证方法， 有什么作用？
这两个自然段运用了举例论证和对比论证。作 者以赏析王维的诗句“大漠孤烟直，长河落日圆” 为例进行论证，从而得出了结论：无论是到过北方 还是没有到过北方的读者，驱遣着想象来读诗，都 能得到审美的愉快，而只死盯着文字的，就感受不 到这种愉快。作者通过举例论证和对比论证，自然 得出了鉴赏文艺作品需要驱遣想象的结论。
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作者要论述如何鉴赏文艺作品，为什么在开篇 大篇幅论述作者、读者以及文字之间的联系？
要论述如何鉴赏文艺作品，首先要认识到文艺 作品的本质，即什么是文艺作品的问题。以文字为 载体，作者想要传达的所见所感，读者想要接触的 作者的所见所感，就是文艺作品的本质。因此，论 述作者、读者以及文字之间的联系，是为了明确文 艺作品的本质，是表达中心观体理解文章的内容。 2.把握作者的主要观点，理清文章的论证思路， 品味文中意蕴深刻的语言。 3.感悟想象力在欣赏文艺作品的作用，学习欣赏 文艺作品的方法，提高自己的审美能力。
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叶圣陶（1894—1988），原 名叶绍钧、字秉臣、圣陶，生于 江苏苏州，现代作家、教育家， 1916年推出第一个童话故事《稻 草人》，1918年，发表第一篇白 话小说《春宴琐谭》，1923年， 发表长篇小说《倪焕之》，有 “优秀的语言艺术家”之称。解 放后，致力于出版和教育事业， 做出了杰出贡献。
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文章首先论述了文字与文艺的关系，作者认为
文艺是文字的集合体，要鉴赏文艺作品要通过阅读
文字来实现。从作者的角度看，要通过文字表达自
己的所见所感；从读者角度看，就要驱遣想象，一
是要在想象中睁开眼睛，二是要在想象中生出翅膀，
才能体会到作的意境。最后得出观点：必须驱遣想
象，才能达到鉴赏文艺作品的目的。
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16 驱遣我们的想象
情景导入
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有人说：“强大的美国来自于想象力和创造 力。”诚然，想象力的重要性不言而喻，大到一 个国家的发展与繁荣，小到一个人的成长与进步， 都不能没有想象力的参与。事实上，就连阅读一 篇文章，欣赏一种文艺作品，没有想象的参与， 都无法尽情领略到它的美感。那么，如何才能在 阅读作品的时候驱遣我们的想象呢？让著名的语 文教育大师叶圣陶先生告诉你。