校本课程资源开发介绍
校本课程开发依据
校本课程开发依据一、学校自身的情况。
1. 学校的传统和特色。
就好比每个学校都有自己的小个性。
如果学校一直以来在体育方面特别厉害，什么田径比赛经常拿奖，那校本课程开发就可以围绕体育来搞。
比如说开发一门“冠军之路：本校体育传奇背后的训练秘籍”课程。
这既能发扬学校的传统，又能让学生知道咱学校为啥在体育上这么牛。
2. 学校的资源。
资源就像做菜的食材。
要是学校有个超棒的实验室，各种仪器设备齐全，那不开设一些科学探究类的校本课程都对不起这些资源。
像“神奇的化学实验室：探索微观世界”这种课程就可以搞起来。
又或者学校周围有很多历史古迹，那“身边的历史：学校周边古迹探秘”课程也能安排上。
3. 师资力量。
老师是校本课程的大厨啊。
要是学校里有个老师对书法特别精通，那“墨香校园：书法艺术入门”校本课程就有了主心骨。
老师的特长就像宝藏，校本课程开发就得把这些宝藏挖出来，让老师带着学生在知识的海洋里畅游。
二、学生的需求和兴趣。
1. 年龄特点。
小学生就像好奇的小探险家，对故事、小动物之类的特别感兴趣。
那针对小学生就可以开发“童话世界里的动物朋友”这种校本课程。
而中学生开始有自己的想法了，对科技、文化交流之类的可能更上心，像“未来科技：中学生的创新之路”或者“跨文化交流：世界文化之旅”这样的课程就比较适合他们。
2. 学生兴趣爱好调查。
这就像问学生想吃什么菜一样。
做个调查，发现很多学生喜欢动漫，那就可以开发“动漫的世界：从手绘到动画制作”课程。
要是大部分学生都对天文感兴趣，“仰望星空：天文学基础”课程就能闪亮登场了。
三、社会需求和时代发展。
1. 社会热点话题。
现在环保是个大热点。
学校就可以开发“绿色生活：我们的环保行动”校本课程，让学生知道怎么在生活中环保，比如垃圾分类、节约能源之类的。
这样学生走出学校就能成为环保小卫士，跟上社会发展的步伐。
2. 职业发展趋势。
现在互联网行业发展得超级快，各种新职业冒出来。
学校可以开发“数字时代的新职业：探索网络世界的就业机会”课程。
校本课程资源开发指南目录(地方校本教师学习内容)
校本课程资源开发指南目录（地方校本教师学习内容）第一章校本课程资源开发的理念和途径（10学时）一、什么是课程资源二、为什么要进行课程资源开发三、国家对校本课程资源开发有哪些主要政策四、地方课程和地方课程管理是一回事吗五、地方对校本课程资源开发负有哪些职责六、校本课程资源开发需要教师和学生树立什么样的新理念七、校本课程资源开发中如何面对地区和学校差异八、学校需要开发的课程资源有哪些类型九、新课程标准对课程资源开发有哪些要求十、对课程资源进行校本开发需要做一些什么工作十一、校本课程资源开发中怎样定位综合实践活动十二、什么是校本课程开发十三、校本课程开发和课程管理体制改革有什么关系十四、校本课程开发如何关注教师、学校和学生的发展十五、校本化的课程设计有什么特点案例1 浙江省基础教育地方课程建设指导意见案例2 大连市中小学校本课程开发指导意见（试行）案例3上海市实验学校的方法、技能类课程开发案例4 北京景山学校校本课程开发第六章校本课程资源开发的评价（10学时）一、课程评价的本质和一般框架是什么二、课程评价分为哪几种类型三、什么是课程评价的标准与指标四、校本课程资源开发评价应具有怎样的价值观五、校本课程资源开发评价包含哪些内容六、如何评价校本课程资源开发的过程七、如何评价校本课程资源十、如何进行校本课程开发的评价八、如何评价校本课程资源开发的效益九、在校本课程资源开发评价中如何评价教师十、校本课程资源开发评价应遵循哪些基奉原则十一、进行校本课程资源开发评价的主要方法有哪些十二、如何对校本课程资源开发评价进行再评价第七章校本课程资源开发中的教师专业发展（10学时）一、为什么说专业人员是教师的身份特征二、什么是教师专业发展三、新课程改革对教师专业发展有什么意义和挑战四、为什么自我反思与批判精神是教师专业发展最重要的因素之一五、新课程环境下，教师角色将发生哪些变化六、新课程改革需要中小学教师树立哪些教育新理念七、为什么说教师本身也是重要的课程资源八、教师应当具备哪些课程意识九、教师需要具备哪些新的课程能力十、教师需要具有哪些新的专业工作方式十一、教师需要改变哪些教学行为十二、研究性学习要求教师具备哪些教学能力．十三、校本课程开发对教师知识建构以及课程开发实践有何作用十四、校本课程开发对教师教育观念的更新和教育技能的发展有何影响十五、校本课程开发在教师角色转换上有何作用十六、教师参与校本课程开发的发展阶段是怎样的十七、影响教师参与校本课程开发的因素有哪些十八、为什么以校为本的教师培训比较有效．十九、怎样建立一校为本的教研机制二十、教师行为研究如何行动案例1 错误也是一种课程资源案例2 从“非典”中开发课程第一章校本课程资源开发的理论和途径一、什么是课程资源什么是课程资源？课程资源也称教学资源，就是课程与教学信息的来源，或者指一切对课程和教学有用的物质和人力。
校本课程开发方案（三篇）
校本课程开发方案一、背景介绍校本课程是指基于学校实际情况和学生需求，由学校自行开发的课程。
相对于传统教材和标准化课程，校本课程更贴合学校特色和学生需求，能够更好地促进学生的学习兴趣和能力的全面发展。
二、开发目标1.培养学生创新精神和实践能力2．提高学生的综合素质和自主学习能力3．激发学生对知识的兴趣与探索欲4．突破传统学科边界，培养学科交叉能力三、开发步骤1.需求调研：通过学生问卷调查和专家介入等方式，了解学生和教师对校本课程的需求和期望。
2.方案设计：结合学校实际情况和调研结果，确定校本课程的开设范围、学分要求、教学目标和评价体系。
3.内容编写：组织教师团队进行校本课程的内容编写，注重培养学生的实践能力、创新思维和跨学科综合素质。
4.试点实施：在一小部分学生中进行试点，并收集教师教学效果和学生学习反馈，不断优化课程设置和教学方法。
5.全面推广：根据试点数据和经验，逐步推广校本课程，使更多的学生受益。
6.持续改进：根据学校教学评估和学生反馈，不断改进校本课程的内容和教学模式，提高教学质量和效果。
四、实施措施1.建立多学科协作机制，促进不同学科间的交流与合作，打破学科壁垒，提高学科整合能力。
2.引入现代教育技术，增加校本课程的多媒体教学资源和互动性，激发学生的学习兴趣和参与度。
3.组织教师培训，提升教师的教学能力和教学创新意识，使其更好地开展校本课程的教学工作。
4.鼓励学生自主选择校本课程，并给予一定的学分奖励和绩效评价，提高学生参与的积极性和主动性。
5.建立校本课程评估机制，定期对课程进行评估，收集学生和教师的反馈意见，及时调整和改进课程。
五、预期成效1.学生学习兴趣的提高：通过校本课程的教学内容和教学方法的优化，激发学生的学习兴趣，提高他们的主动学习能力。
2.学生综合素质的提升：校本课程的开展涉及学科交叉和实践能力培养，有助于培养学生的创新思维和综合素质。
3.学生实践能力的提高：校本课程注重实践能力的培养，通过实践活动和项目实施，提高学生的实践动手能力和解决问题的实际能力。
地方与校本课程资源开发
地方与校本课程资源开发
地方与校本课程资源开发是指根据地方特色和学校实际情况，开发适合本地区和学校的教育资源和课程。
这种开发能够更好地满足学生的学习需求，提高教育质量。
地方与校本课程资源开发的步骤包括以下几个方面：
1. 调研和分析：了解本地区和学校的特色和实际情况，包括地方文化、经济发展情况、学生群体特点等，同时进行对学生的需求分析。
2. 制定发展计划：根据调研结果，制定地方与校本课程资源开发的发展计划，包括目标、内容、时间计划等。
3. 教师培训和支持：为教师提供相关培训和支持，提高他们的课程开发和教学能力。
4. 课程设计和开发：根据地方特色和学校实际情况，设计和开发适合本地和学校的课程资源，包括教材、教辅材料、多媒体资源等。
5. 课程实施和评估：将开发的课程资源应用于教学实践中，进行教学实施和评估，根据评估结果进行课程的调整和改进。
通过地方与校本课程资源开发，可以实现以下几个方面的目标：
1. 适应本地特色：根据地方特色，开发与本地相关的教育资源和课程，使学生更好地了解和认识本地区的文化、历史、经济等方面。
2. 满足学生需求：根据学生的需求，开发符合其兴趣和能力的课程资源，提高学生的学习积极性和主动性。
3. 提高教育质量：通过地方与校本课程资源开发，可以提高教育质量，使教学更加贴近学生的实际情况，提高学习效果。
4. 提升学校影响力：通过开发与校本课程资源，可以提升学校的影响力和地位，吸引更多的学生和家长选择该校。
地方与校本课程资源开发是一项重要的教育工作，能够提高教育质量，满足学生需求，促进地方经济和文化的发展。
校本课程的开发和实施方案
校本课程的开发和实施方案校本课程是指根据学校的特点和教学需求，由学校自行设计、开发和实施的课程。
校本课程的开发和实施对于学校教育教学工作具有重要意义，可以更好地满足学生的学习需求，提高教育教学质量。
本文将从校本课程的开发和实施方案进行详细介绍。
一、校本课程的开发1.需求分析：首先，学校需要对学生的学习需求进行深入调研和分析，了解学生的兴趣、特长和学习习惯，以及社会需求和未来发展趋势，从而确定开发校本课程的方向和重点。
2.教师团队建设：学校需要建立一支专业的教师团队来进行校本课程的开发工作。
这个团队需要包括学科专家、教育技术专家、教学设计师等，他们应该具有丰富的教学经验和创新能力，能够根据学生的需求和教学目标进行课程设计。
3.课程设计：校本课程的设计需要符合学校的教育教学理念和教学大纲要求，同时也要充分考虑学生的个性化需求。
课程设计要注重跨学科融合、问题驱动、实践性和创新性，以培养学生的综合素养和创新能力。
4.资源整合：在校本课程的开发过程中，学校需要整合各种教育资源，包括教材、教学设备、实验室、图书馆等，为课程实施提供保障。
5.评估和调整：校本课程的开发是一个循序渐进的过程，学校需要不断进行评估和调整，及时发现问题并进行改进，确保课程的质量和有效性。
二、校本课程的实施1.教师培训：在校本课程实施之前，学校需要对教师进行相关培训，使他们能够充分理解课程设计的理念和目标，掌握课程的教学方法和手段，提高教学质量。
2.学生选课：学校可以根据学生的兴趣和特长，设置不同的校本课程选修课，让学生根据自己的需求进行选课，激发学生的学习兴趣和动力。
3.课程实施：校本课程的实施需要充分利用各种教学手段和资源，包括课堂教学、实验实践、社会实践、项目研究等，让学生在实践中学习，在实践中提高。
4.教学管理：学校需要建立健全的教学管理体系，对校本课程的实施进行监督和评估，及时发现问题并进行处理，确保教学质量。
5.成果展示：校本课程的实施需要注重学生的成果展示，通过各种形式的展示活动，让学生展示他们的学习成果，增强学生的自信心和自主学习能力。
校本课程开发
校本课程开发摘要：校本课程开发是指以学生为主体，结合学校实际情况和教学需求，由学校教师自主开发的一种课程模式。
本文将介绍校本课程开发的背景与意义、开发过程、实施方法和评价体系，并分析其可能面临的挑战和解决方案。
一、背景与意义随着教育改革的推进和人才培养目标的不断调整，校本课程开发作为一种灵活多样、贴近实际的教育教学模式受到越来越多教育工作者的关注。
与传统的国家课程标准相比，校本课程开发更加注重学生的个体差异和实践能力培养，能够更好地满足学生的学习需求，提高教学质量。
校本课程开发的意义主要体现在以下几个方面：1. 促进教学个性化发展：校本课程开发可以根据学生的个体差异，定制符合他们需求和兴趣的课程，激发学生的学习动机和兴趣，提高学习积极性。
2. 增强教师专业发展：校本课程开发鼓励教师自主创新，提高他们的教学设计和教学实践能力，推动教师专业发展和职业成长。
3. 丰富学校教育资源：校本课程开发能够充分利用学校的教育资源，整合学科知识和社会实践，打破学科界限，拓宽学生的知识视野。
二、开发过程校本课程开发的过程通常分为以下几个阶段：1. 课程需求分析：首先，教师需要对学校教育目标和学生的学科水平、兴趣等进行全面了解和分析，确定课程开发的方向和重点。
2. 课程设计与开发：在课程设计过程中，教师要根据学生的学习需求和教学目标，选择适合的教学理论和教学方法，并将其转化为具体的教学实践活动和教材资源。
3. 课程实施与改进：教师需要根据实际教学情况，及时调整课程内容和教学策略，不断优化课程教学效果，并结合学生的反馈意见进行改进。
4. 课程评价与反思：教师要通过定期的课程评价和反思，系统地收集和分析学生的学习情况和教学效果，为课程的进一步改进提供科学依据。
三、实施方法校本课程开发的实施方法主要包括以下几种：1. 教师合作开发：多名教师联合参与课程开发，共同设计和开发课程教学资源，以集体智慧推动课程改革。
2. 学生参与式开发：将学生视为课程开发的主体，鼓励他们参与到课程设计和开发过程中，提供意见和建议，增加学生对课程的归属感。
学校课程资源开发与利用情况报告
学校课程资源开发与利用情况报告在当今教育领域，课程资源的开发与利用已成为学校提升教育质量、促进学生全面发展的重要途径。
为了更好地了解我校课程资源的开发与利用现状，以便进一步优化和改进，特对相关情况进行了全面的调研和分析，形成此报告。
一、课程资源的类型及分布（一）教材资源教材是课程教学的核心资源。
我校选用的教材均符合国家课程标准，并经过严格的审核和筛选。
同时，为了满足不同学生的学习需求，学校还配备了一定数量的补充教材和参考资料，分布在图书馆和各学科教室。
（二）人力资源1、教师队伍我校拥有一支高素质、专业化的教师队伍。
教师们不仅具备扎实的学科知识，还在课程资源的开发与利用方面发挥着重要作用。
他们通过教学设计、教学方法的创新，将自身的经验和知识转化为丰富的教学资源。
2、专家学者学校定期邀请教育领域的专家学者来校开展讲座、培训和指导工作，为教师和学生提供了前沿的教育理念和专业知识。
（三）网络资源随着信息技术的发展，网络资源成为我校课程资源的重要组成部分。
学校建设了校园网，为师生提供了丰富的在线课程、教学视频、电子图书等资源。
同时，教师们也善于利用网络平台，获取最新的教育资讯和教学资源，并将其融入到课堂教学中。
（四）实践资源1、实验室和实践基地学校配备了各类实验室和实践基地，为学生提供了实践操作的场所。
例如，物理、化学、生物实验室，以及计算机编程实践基地等。
2、社会实践活动学校积极组织学生参与社会实践活动，如社区服务、企业参观、志愿者活动等，让学生在实践中增长见识、提高能力。
二、课程资源的开发情况（一）教师自主开发教师们根据教学需求和学生特点，自主开发了一系列校本课程和教学资源。
例如，语文教师编写的阅读拓展材料、数学教师制作的教学课件、英语教师录制的口语练习音频等。
（二）团队合作开发学校成立了多个课程开发团队，由不同学科的教师共同参与，开发跨学科的综合性课程资源。
例如，“科学与艺术融合”课程，将科学知识与艺术创作相结合，培养学生的创新思维和综合能力。
学校校本课程资源开发方案
学校校本课程资源开发方案第一部分：介绍校本课程资源的概念和意义校本课程资源是指根据学校的教育目标和实际情况，由教师参与开发的用于支持学校课程实施的教育资源。
它不仅包括教材、教学活动设计和评价工具，还涉及到教学计划、教学方法和教学媒体等方面。
校本课程资源的开发意义重大，可以提高教学质量和学生学习效果，促进学生全面发展。
第二部分：校本课程资源开发的基本步骤1. 教师需求调研教师是校本课程资源的主要参与者和开发者，因此需要先了解他们的需求。
可以通过问卷调查、座谈会等方式，了解教师在教学中遇到的问题和需要改进的方面。
2. 课程评估和目标制定通过对现有课程的评估，确定需要改进的方面，并制定明确的目标。
这些目标可以涉及到教学内容的更新、教学方法的改进等方面。
3. 资源策划和设计根据课程目标和教师需求，进行资源策划和设计。
这包括选择合适的教材、设计教学活动、制定评价工具等。
4. 资源开发和整合根据资源策划和设计的结果，进行资源的开发和整合。
可以利用现有的教育资源，也可以通过教师自主开发。
5. 资源实施和评价开发的校本课程资源需要在实际教学中进行实施和评价。
教师可以根据教学反馈和学生表现，对资源进行进一步完善和调整。
第三部分：校本课程资源开发方案的关键组成部分1. 教材教材是校本课程资源的基础，可以根据学校的特色和需求，选用适合的教材。
除了传统的教科书，还可以引入案例、实物、多媒体等资源。
2. 教学活动设计教学活动是教师实施课程的主要方式，因此需要设计富有活力和创造力的教学活动。
教师可以结合实际情况，进行项目学习、小组合作等活动的设计。
3. 教学方法教学方法对于提高学生学习效果至关重要。
教师可以灵活运用多种教学方法，如讨论式教学、问题解决式教学等，激发学生的学习兴趣和能动性。
4. 教学评价教学评价是对学生学习效果的反馈和评估，也是对教师教学效果的评价。
可以采用多种评价方式，如作业评价、考试评价、展示评价等，全面了解学生的学习情况。
校本课程资源开发方案
校本课程资源开发方案引言部分（200字左右）在教学过程中，教师不断探索、创新教学方法与手段，以提高学生学习效果。
校本课程资源开发方案是一种提高教学质量、实现个性化、差异化教育的有效途径。
本文将从目的、内容、步骤、实施和评估等方面展开分析，并探讨该方案对教育的意义和价值。
目的部分（200字左右）校本课程资源开发方案的目的在于提供个性化、差异化的教育资源，满足学生个体差异的需求。
通过开发校本课程资源，教师可以更好地针对学生的兴趣、能力、学习风格等特点进行教学设计，促进学生主动参与、主动学习，提高教学效果。
内容部分（200字左右）校本课程资源的开发内容包括课程教案、教材补充、多媒体教学、实验活动设计等。
教师可以根据学生需求和教学目标，针对性地开发与教学内容相匹配的学习资料和活动，以丰富教学手段和教学资源。
步骤部分（200字左右）校本课程资源开发的步骤包括需求分析、教学设计、资源开发与整合、课堂实施和评估反馈。
在需求分析阶段，教师需要了解学生的兴趣、特点和学习需求，为教学设计提供依据。
在教学设计阶段，教师将课程教学目标转化为具体的教学策略和活动。
在资源开发与整合阶段，教师利用各种教学资源，如教材、网络资源、多媒体等，开发与教学目标相适应的教学资料。
在课堂实施阶段，教师根据设计好的教学方案，利用校本课程资源进行课堂教学。
在评估反馈阶段，教师通过各种评价手段，如作业、测试、问卷调查等，了解学生对教学效果的反馈，为后续教学改进提供依据。
实施部分（200字左右）校本课程资源的实施需要教师主动参与和积极配合。
教师应利用学校提供的各种教学资源和培训机会，不断提升自身的课程资源开发能力。
同时，教师还需与学科组或教研组合作，共同开发与教学目标相符合的校本课程资源。
在实施过程中，教师应时刻关注学生的需求和反馈，不断优化和调整教学资源，以提高教学效果。
评估部分（200字左右）校本课程资源的评估是保证其有效性的重要方式。
教师可以通过多种方式进行评估，包括学生的学习成绩、学习兴趣、课堂积极性等方面来评估教学效果。
校本课程资源开发的整合策略和案例分析
校本课程资源开发的整合策略和案例分析一、内容概览我们将讨论校本课程资源开发的重要性和必要性。
在当今多元化、个性化的教育背景下，校本课程资源作为教学和学习的基础文本，直接影响到教育理念、教学内容和方法的选择。
加强校本课程资源的开发力度，对于提高教学质量、培养学生的创新能力和适应能力至关重要。
我们将分享一些实用的校本课程资源整合策略。
这些策略包括：针对学生的兴趣和需求进行课程设计、挖掘和利用社区资源、采用跨学科的教学方法等。
这些建议旨在帮助教师更好地开发和利用校内外资源，从而实现教育的个性化和多样化发展。
文章还将结合具体案例，分析成功实施校本课程资源整合的实例。
这些案例涵盖了从初级阶段的区域性资源整合到高级阶段的综合性资源整合，展示了校本课程资源在不同层次和领域中的广泛应用。
我们将对校本课程资源开发与整合的未来趋势进行展望。
随着科技的进步和教育改革的深入，我们有理由相信，未来的校本课程资源开发将更加注重跨界融合、智能化和可持续发展。
学生也将拥有更多的选择权和自主权，能够根据自己的兴趣和需求，在校本课程资源中找到适合自己的学习路径。
1. 校本课程资源开发的重要性随着教育改革的不断深化，校本课程资源开发在提升学校教学质量、促进教师专业发展以及满足学生个性化需求方面扮演着越来越重要的角色。
校本课程资源是指在学校本土范围内，依据学校办学理念、地域特色、文化传统等因素开发的具有多样性和实用性的课程资源。
这些资源是教育教学活动的基石，对于深化课程改革、提高教学效果以及培养学生的创新能力和综合素质具有重要意义。
校本课程资源开发有助于激发学校的创新活力。
校本课程资源开发鼓励教师积极参与课程资源的开发和利用，从而丰富现有的课程内容，提高教学效果。
这种创新的精神有利于形成百家争鸣、百花齐放的局面，进一步推动学校教育教学水平的提高。
校本课程资源开发有助于提高教师的课程参与度。
通过参与校本课程资源的开发过程，教师不仅能够深入了解教材内容的精髓，还能够拓展自己的知识视野，提高教学水平。
《校本课程开发》课件
随着教育信息化和全球化的加速发展，校本课程 开发将更加注重跨学科整合、多元化评价和学生 创新能力培养等方面的发展。
02
校本课程开发的理论基础
课程理论
课程设计
根据学校实际情况和学生需求， 对课程进行整体规划和设计，确 保课程内容的科学性、系统性和
实用性。
课程实施
根据课程设计，通过有效的教学方 法和手段，将课程内容传递给学生 ，并确保学生能够理解和掌握。
校本课程开发旨在满足学生的实际需求，促进教师的专 业发展，形成学校的办学特色。
校本课程开发的意义
01 满足学生个性化发展的需求
校本课程开发能够提供多样化的课程，满足学生 的兴趣、特长和需求，促进学生个性化发展。
02 促进教师专业成长
校本课程开发要求教师具备一定的课程设计、实 施和评价能力，促使教师不断学习和提升自己的 专业素养。
情感学习
重视学生的情感体验和价值观培养， 通过情境创设、角色扮演等方式引导 学生感悟和体验。
教学理论
建构主义教学
以学生为中心，强调学生主动建 构知识的过程，教师作为引导者 和促进者，帮助学生进行意义建
构。
行为主义教学
以教师为中心，强调通过刺激反应机制来强化学生的学习行为 ，教师作为控制者和指导者，帮
注重实践与体验
详细描述
该小学以“生活教育”为核心，开发了一系列实践性强的校本课程，如“小小园丁”、“烹饪 小能手”等，旨在培养学生的动手能力和生活技能。
案例一：某小学的校本课程开发实践
总结词
跨学科整合
详细描述
该校注重跨学科整合，将不同学科的知识点融入校本课程中，如将语文与美术 结合，开设“绘本创作”课程，既提高了学生的文学素养，又培养了他们的艺 术创造力。
校本课程资源开发与使用
校本课程资源开发与使用你们有没有想过，咱们在学校里学的那些有趣的课程，有些可能就是学校自己开发的校本课程呢？就拿咱们学校的手工课来说吧。
以前可没有这么有趣的手工课，后来呀，老师们发现好多同学都喜欢做手工，像折千纸鹤、捏橡皮泥这些。
于是，老师们就想，能不能开发一个专门的手工校本课程呢？这就是校本课程资源的开发啦。
老师们开始到处找材料，找适合咱们这个年龄学的手工内容。
他们找来了各种颜色的彩纸，还有软软的陶泥。
有了这些材料和内容，手工校本课程就开始啦。
在这个课程里，我们学会了好多新的手工技能。
比如说，用彩纸折出漂亮的花朵，一朵一朵粘在一起，就能变成一个大大的花束。
还学会了用陶泥捏出可爱的小动物，像小兔子、小猫咪。
每次上手工课的时候，教室里都充满了欢声笑语。
我们一边做手工，一边和小伙伴们聊天，可开心了。
这就是校本课程资源开发之后给我们带来的乐趣。
再说说咱们学校的种植课程。
学校有一块小空地，以前就是长满了杂草。
有一天，校长看到我们对植物很感兴趣，就想把这块空地利用起来。
老师们开始规划，买来了各种种子，像向日葵的种子、小青菜的种子。
这也是校本课程资源开发的过程。
种植课程开始后，我们每个同学都有自己的小任务。
我们小心翼翼地把种子种到土里，每天都去看看它有没有发芽。
当看到小芽从土里冒出来的时候，那种感觉就像发现了一个小宝藏一样。
我们给小芽浇水、施肥，看着它一点点长大。
到了收获的时候，我们摘下自己种的小青菜，拿回家让爸爸妈妈做菜。
吃着自己种的菜，心里特别有成就感。
校本课程资源的使用，让我们学到了课堂上学不到的东西。
它让我们的学校生活变得更加丰富多彩。
我们在这些校本课程里，能发挥自己的想象力，还能锻炼自己的动手能力。
而且呀，校本课程还能根据我们的喜好来改变呢。
如果我们对某个东西特别感兴趣，跟老师一说，说不定老师就会把它加到校本课程里。
就像有同学说想了解古代的兵器，后来老师就在校本课程里加了一个古代兵器小知识的板块。
校本课程开发_概念解读
校本课程开发_概念解读一、引言随着社会的快速发展和教育的不断进步，教育者们越来越关注教育的个性化、多元化和灵活性。
为了满足学生的多样化需求，校本课程开发应运而生。
本文将深入探讨校本课程开发的概念、作用、目标以及实施方法等方面。
二、概念解读校本课程开发是指学校根据自身特点和教学需求，设计和制定符合学校实际情况的教学内容和方法，以满足学生成长发展的需要。
其核心理念是将学生作为学习的中心，以学生的需求和特点为出发点，打破传统教育模式的束缚，突破课程设置的限制，实现教育资源的最大化利用。
三、作用校本课程开发在教育领域中发挥着重要作用。
首先，它能够满足学生的个性化需求，因为不同学生具有不同的兴趣、能力和特长，校本课程能够更好地调动学生的学习积极性，培养他们的创造力和创新思维。
其次，校本课程开发有助于提高学校的整体教学质量，因为它能够更好地适应学生的学习风格和发展节奏，提供更加灵活、多样化的教学方法和内容。
此外，校本课程开发还能够提升学校的社会声誉和竞争力，因为根据学校自身的特点和教学需求开发的课程能够更好地展现学校的独特魅力，吸引更多的学生和家长。
四、目标校本课程开发的目标主要包括：一是以学生为中心，关注学生的全面发展和学习兴趣的培养；二是提供多样化的教学资源和方法，满足学生不同学科能力的发展需求；三是培养学生的创新意识和实践能力，提高其解决问题和应对挑战的能力；四是促进学校的改革创新，推动教育发展的进步。
五、实施方法校本课程开发的实施方法包括以下几个方面。
首先，进行需求分析。
学校需要了解学生的特点、需求和学习现状，以及家长和社会对教育的期望，从而确定校本课程的开发方向和重点。
其次，制定教学目标和内容。
学校需要根据学科特点和学生需求，确定教学目标和内容，设计教学活动和评价方法。
再次，提供教学资源和支持。
学校需要调集各类教学资源，包括师资、设施、图书等，提供良好的教育环境和教学支持。
最后，进行监测和评估。
学校需要及时关注课程实施效果，进行监测和评估，及时调整和改进教学方法和内容。
第二讲 校本课程及其开发
校本课程开发是完全自发、自主的课程开发， 是完全出于学校内部需要， 遵从“实践—— 开发——反思——改进”的“草根”模式。
需求主导模式：学生喜欢什么？ 条件主导模式：学校能做什么？ 目标主导模式：学 项目申请或发包 （2）研究小组 —— 自行研发 （3）教师个体 —— 自行或组团开发
二、校本课程开发
外部影响（法律要求、科学研 究、专业人员等）
环境分析
课程目标设置
课程组织
课程实施
课程评价
课程基础 （知识、学生、社会等）
（一）环境分析
1. 学生需求 （1）学生的兴趣、爱好、活动特点等； （2）学生进一步发展所需要的更高层次的引导； （3）学生所携带的教育资源。
发现学生的现实需要与潜在可能
（2）活动课程类：艺、体及其他活动社团 （3）竞赛指导类课程：奥数、作文、艺术、制作等 （4）乡土课程：地方话、童谣、当地名人、礼仪、
学校历史、校友访谈等
（三）形成课程方案 1. 学校层面
（1）基本依据与学校背景 （2）校本课程的总体目标 （3）校本课程的大致结构 （4）课程安排（课表） （5）校本课程的管理细则
（二）为什么要开发校本课程
➢ 增强课程对于地方、学校和学生的适应性 满足地方、学校和学生的差异性发展需求
➢ 发掘、利用学校教育资源 ➢ 反映学校传统和办学特色 ➢ 满足学生个性化需要
（三）与校本课程相关的几组概念
➢ 校本课程的开发：学校自主开发自己的独特课程（狭义） ➢ 校本的课程开发 ：学校自主开发自己的独特课程
1.内容领域 2.学生自由度：
必选、限选、任选 3.课时 4.学分 5.实施与评价
2. 教师层面
（1）课程目标陈述 （2）专题、内容要点
校本课程开发(探索地理的奥秘)
校本课程开发(探索地理的奥秘)校本课程开发（探索地理的奥秘）背景在教育领域中，校本课程的开发变得越来越重要。
校本课程是指根据学校的特色、资源和需求，经过教师团队的创新和研发，定制化地开发的课程。
本文将介绍一种校本课程开发的实践经验，以探索地理的奥秘为主题。
目标本校本课程的目标是通过探索地理的奥秘，激发学生对地理学科的兴趣和研究热情，培养学生的地理思维和地理技能。
此外，通过地理实践活动和实地考察，拓宽学生的视野，提高他们的综合能力。
课程内容本课程的内容涵盖以下方面：1. 地球的结构与大地运动：介绍地球的各层结构和大地运动的原理，帮助学生理解地球形成和变化的过程。
2. 气候与环境：讲解气候形成的原因和影响，以及环境问题与地理相关的解决方法。
3. 地理信息系统（GIS）：引入地理信息系统的概念和应用，培养学生的地理信息技术技能。
4. 地理实践活动：组织学生进行地理实践活动，如地图绘制、野外考察等，加深对地理知识的理解和应用。
教学方法本课程采用多样化的教学方法，包括课堂讲授、小组讨论、问题解决、实验实践等。
通过多种教学手段的组合，激发学生的研究兴趣，培养他们的自主研究和合作研究能力。
评估方式为了全面评价学生对校本课程的研究效果，我们将采用多种评估方式，包括平时作业、课堂表现、小组项目、实地考察报告等。
资源支持为了保证本校本课程的顺利开展，我们将充分利用学校和社区的资源。
学校将提供专业的地理教师，并配备必要的教学设备和地理实验室。
社区资源包括地理名胜、自然保护区等，可以为学生提供实地考察的机会。
预期效果通过对地理的深入探索和研究，我们预期本校本课程的实施能够激发学生的兴趣和热情，提高他们对地理学科的理解和掌握程度。
通过地理实践活动和实地考察，学生将能够更好地应用地理知识，培养解决实际问题的能力。
结论校本课程的开发是提高教育质量的一种创新方法。
通过校本课程开发，我们能够更好地满足学生的需求，提高他们的学习主动性和综合能力。
校本课程资源开发计划
校本课程资源开发计划随着信息技术的飞速发展和教育改革的深入推进，校本课程资源的开发和利用日益受到重视。
校本课程资源是指根据学校的特色、优势以及教育需求，在教育教学实际中自主开发和整合的各类资源，包括教材、教案、教具、多媒体教学课件等。
校本课程资源开发计划是为了提高学校整体教学水平和教学质量，推动学生全面发展而制定的一项重要计划。
1. 意义和目标校本课程资源开发计划的实施有着重要的意义。
首先，校本课程资源可以根据学生特点和需要进行个性化教学，提高学生的学习效果和学习兴趣。
其次，通过开发和利用校本课程资源，可以促进教师的专业成长和教学创新，提升教学质量和效果。
最后，校本课程资源的开发可以实现教育教学资源的共享和传播，为其他学校提供借鉴和参考。
2. 资源整合和开发为了有效利用校本课程资源，学校需要进行资源整合和开发。
首先，学校可以组织教师进行资源调研，了解学生的需求和学校的特色，以及外部资源的利用情况。
其次，通过评估和筛选，挑选出符合学校需求的资源进行整合和开发。
最后，学校可以建立资源库，方便教师和学生进行资源的查阅和利用。
3. 教师培训和支持教师是校本课程资源开发的重要主体，因此学校需要给予教师培训和支持。
首先，学校可以组织专家讲座和培训班，提高教师的课程资源开发和利用能力。
其次，学校可以建立专业团队，由教师和教研人员组成，负责资源开发和支持教师的教学创新。
最后，学校可以通过校际交流和示范课堂，分享成功的经验和案例，促进教育教学的共同发展。
4. 多媒体技术应用多媒体技术在校本课程资源开发中起到了重要作用。
学校可以利用多媒体技术开发多媒体教材、教具和课件，使教学过程更加生动有趣。
此外，学校还可以利用多媒体技术录制和制作优质课程视频，供学生复习和学习参考。
多媒体技术的应用可增加学生的学习兴趣，提高教学效果。
5. 学生参与和反馈校本课程资源的开发过程中，学生应该是积极参与的主体。
学校可以组织学生代表参与校本课程资源开发的讨论和决策，听取学生的意见和建议。
校本的课程开发与校本课程的开发
校本的课程开发与校本课程的开发校本的课程开发与校本课程的开发1. 引言在当今教育领域，随着对个性化学习的需求不断增加，校本的课程开发成为了一种受到广泛关注的教育改革方法。
校本的课程开发，顾名思义，是基于学校的具体情况，根据学生需求和学校目标开发的一种课程模式。
本文将从深度和广度的角度，探讨校本的课程开发与校本课程的开发的相关概念和内容。
2. 深度评估校本的课程开发校本的课程开发强调以学校为中心，充分考虑学校的特点和学生的需求，因此需要深度评估学校的现状和学生的学习需求。
这种评估应该包括以下方面：2.1 学校特点评估评估学校的背景，包括学校的办学理念、教师队伍、教育资源等。
要了解学校面临的教育挑战和机遇，以便更好地制定校本课程开发的目标和方向。
2.2 学生需求评估评估学生的学习需求，包括学生的兴趣爱好、学习能力、学习方式等。
通过问卷调查、访谈等方式了解学生的需求，可以更好地满足学生的个性化学习需求。
2.3 教师能力评估评估教师的教学能力和专业素养，以确定开发校本课程所需的教师团队。
教师在校本课程开发中扮演着重要角色，需要具备创新意识和团队合作精神，以便有效地开发和实施校本课程。
3. 广度评估校本课程的开发3.1 专业学科广度校本课程开发应该充分考虑不同专业学科的涉及，确保学生能够获得系统、全面的知识体系。
校本课程的开发应该覆盖各学科的核心知识和核心素养，确保学生的学习和发展的全面性。
3.2 教学方法广度校本课程开发应该探索多样的教学方法，以满足不同学生的学习需求。
可以采用小组合作学习、实践探究等方法，促进学生的主动参与和实际操作，提高学习效果。
要注重培养学生的创新思维和解决问题的能力。
3.3 学科整合广度校本课程开发应该鼓励学科整合，打破传统学科的壁垒，促进跨学科的学习和思考。
可以将语文与科学课程相结合，让学生在阅读科普文章的进行科学实验和观察，提高学生对科学知识的理解和运用能力。
4. 总结和回顾通过对校本的课程开发与校本课程的开发进行深度和广度的评估，我们可以得出以下结论：校本的课程开发需要深度评估学校的现状和学生的学习需求，以确保根据实际情况进行个性化的课程开发。
校本课程资源的开发
校本课程资源的开发新一轮基础教育课程改革目前正在全国各地逐步实验和推广，其中义务教育新课程改革正在向纵深发展，普通高中新课程改革正在启动。
这次课程改革是全方位的整体性的课程改革，学校教育内部的各个领域和方面都要根据课程改革的新理念新要求进行适当的调整，甚至也涉及学校教育外部如社区建设乃至国家和地方的教育政策制定等更广的因素。
但是，课程与教学领域作为直接的改革对象，其各个局部和方面的改革毫无疑问更需要扎扎实实地进行。
校本课程开发和课程资源开发就是新课程改革中一个不可忽视的重要方面。
奉书的编写、出版至少有以下三个意义。
（一）有助于我们把校本课程开发与课程资源开发更好地结合起来。
校本课程资源开发涉及新课程改革的一些重点和难点问题。
校本课程资源开发横跨校本课程开发和课程资源开发两个相互联系的方面，这两个方面具有一定的共性，需要用联系的观点看待具体问题。
本书对“校本课程资源”采用了比较宽泛的定义，有利于校本课程资源研究的开展和对问题的整体把握。
（二）有助于我们更好地实施地方课程和地方课程管理。
地方课程和地方课程管理与校本课程资源开发有十分密切的关系。
根据教育部有关文件，地方教育行政部门在校本课程和课程资源开发中负有重要的责任。
它不仅要执行和落实国家课程，开发地方课程，还要帮助学校搞好校本课程开发。
因此，校本课程资源开发搞好了，必然推动地方课程和地方课程管理的实施。
（三）有助于我们更好地开展综合实践活动。
综合实践活动是新课程改革的一个亮点，国家规定了综合实践活动的课程性质和课时，它主要是由地方管理、学校实施，充分体现了三级课程管理体制中国家、地方和学校各自的侧重。
作为一种新型课程形态，综合实践活动课程在明确理念和目标的前提下，寻找和开发相应的课程资源是落实其课程功能的关键。
总之，校本课程资源开发的研究，其价值并不只在于校本课程开发和课程资源开发本身，研究的最终目的是真正在学校中树立“基于资源的教和学”这样新的学习理念和教学理念，使学士的学和教师的教都能够扩展视野，在新资源的学习和教学中转变学与教的方式．。
校本课程资源开发计划
校本课程资源开发计划一、引言校本课程资源开发计划是指学校根据教育教学需求，利用本校现有教育资源和环境，进行灵活的课程资源开发和创新，旨在提升教育教学质量和教育效果。
本文将从教学资源的调查与分析、资源开发与整合、实施与评估等方面展开。
二、教学资源的调查与分析在开始校本课程资源开发计划之前，学校首先需要进行教学资源的调查与分析。
通过搜集整理学校现有的教学资源，包括教材资料、实验设备、教师队伍等方面的信息，对资源的数量、质量和利用情况进行评估与分析，了解学校现有资源的优势和不足之处，并探讨资源开发的可行性。
三、资源开发与整合在教学资源的调查与分析的基础上，学校可以进行资源的开发与整合工作。
资源可以多渠道获取，如与相关企业、社区合作开发、邀请专业人士进行培训等。
通过教师参与资源开发的过程，教师能够更清晰地了解资源的特点和优势，并积极引导学生进行资源的合理利用。
同时，学校还应加强对资源的整合与分享，鼓励教师之间进行资源交流，促进资源的共享，提升整体教学水平。
四、教学资源的有效利用资源的开发只是第一步，如何有效利用资源才是更为重要的问题。
学校应当组织相应的培训与研讨活动，提升教师的教学能力和创新意识，引导教师合理运用资源，开展多样化的教学活动，使学生参与其中，激发学生的学习兴趣和主动性。
此外，学校还可以利用信息化技术，建设在线教学平台，提供在线学习资源，促进学生的自主学习，并通过线上线下相结合的方式，实现资源的全面利用。
五、实施过程的管理与指导为了确保校本课程资源开发计划的顺利进行，学校需要建立相应的管理与指导体系。
一方面，学校应当成立专门的领导小组，负责资源开发计划的日常管理和督导工作，确保计划的执行落实。
另一方面，学校还应建立反馈机制，定期听取教师和学生的建议和意见，及时调整和完善计划的内容与方向，确保计划的可持续发展。
六、评估与反馈在校本课程资源开发计划实施的过程中，学校应当持续进行评估与反馈工作。
评估可以通过教学观摩、学生问卷调查、教师座谈等方式进行，以了解资源开发计划的实施效果和存在的问题，依据评估结果进行相应的调整与改进。
校本课程资源开发与利用
校本课程资源开发与利用一、什么是校本课程资源。
校本课程资源啊，就是咱学校自己能利用起来搞课程的那些好东西。
这可不光是课本啥的，那可太狭隘啦。
咱学校的老师就是特别棒的资源呀，每个老师都有自己的一技之长，有的老师可能对历史故事特别了解，能讲得绘声绘色的，就像在演电视剧一样；有的老师呢，数学超厉害，那些复杂的公式在他嘴里就像儿歌一样简单。
还有学校的环境，那也是资源呢。
咱学校的小花园，里面有各种各样的花花草草，这就可以用来做生物课的实地观察呀，比在教室里对着图片看有意思多了。
二、为啥要开发和利用校本课程资源。
咱得明白，开发和利用校本课程资源好处可多啦。
一方面，能让咱的课程变得超级有趣。
你想啊，如果老是按照那种千篇一律的教材上课，多无聊呀。
有了校本课程资源，就可以根据咱学校学生的特点和喜好来设计课程。
比如说咱学校的学生都特别喜欢篮球，那就可以开发一个篮球文化的校本课程，讲讲篮球的历史、规则，再加上实际的篮球训练，这多带劲。
另一方面呢，这能让每个学生都能找到自己的闪光点。
有的学生可能在传统课程里表现一般，但是在校本课程里，比如手工制作课上，他的巧手就能发挥出来，做出超级精美的小玩意儿，自信心一下子就上来了。
三、校本课程资源从哪来。
这资源的来源可丰富啦。
首先就是学校里的人，刚刚说过老师，还有学生呢。
学生们也有很多独特的想法和才能。
有的学生可能是个小发明家，他那些奇思妙想就可以融入到校本课程里，说不定能启发其他同学。
再就是学校的各种设施设备，实验室里的那些仪器，要是能充分利用起来，能做好多有趣的科学小实验。
还有学校的图书馆，那里面的书可不能光摆在那儿积灰呀，可以根据书的种类开发阅读类的校本课程。
另外呢，学校周边的社区也是个大宝库。
社区里的老爷爷可能是个书法大家，那就可以请他来给学生们上书法课；社区的小工厂可以成为学生们了解工业生产的实践基地。
四、开发和利用校本课程资源可能遇到的问题。
不过呢，这事儿也不是一帆风顺的。
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泰安东岳中学校本课程资源开发介绍一、对校本课程的理解1、校本课程开发基本任务的理解一是，满足学生的实际发展需要而进行校本课程开发。
国家课程和地方课程虽然满足了学生发展的很大一部分的需要，但是还不能完全满足学生的全部发展需要。
比如，学会学习，特殊技能，心理品质等。
二是，培养和提高学校领导与教师的课程意识。
通过校本课程的开发，学校领导和教师拥有了更多的课程自主权，拉近了与学生之间的距离，丰富了对学生发展的看法，有助于增进对课程的理解，从而更加富有创造性地的实施国家课程和地方课程，提高教育质量。
三是，形成和体现学校的办学特色。
校本课程的开发要致力于形成和体现学校的办学特色，这是决定学校办学长久生命力的关键所在。
校本课程能够有力的促进学校办学特色的形成。
例如，我校建设成“开放式、研究型、信息化、高质量”的示范性初中，形成“本色+特色”的办学模式。
2、校本课程活动方式的理解我们认为，校本课程开发的具体活动方式，既可以是针对校本课程的开发，也可以是用于国家课程与地方课程的校本化实施，因而这些活动方式的适用范围是非常宽广的。
我们的理解是，校本课程有两种形式，一是对国家课程和地方课程进行再加工、再创造，使之更符合学生、学校和地方的特点和需要；二是学校设计开发新的课程，以学校和教师为主体，开发旨在发展学生个性特长的、多样的、可供学生选择的课程。
目前，我校对校本课程的理解侧重于第二种形式。
东岳中学位于泰山脚下，巍峨的自然景观，灿烂的古代文化，都是校本课程的优质资源，突出地方特点，突出校园文化，把课程的开发建立在校园文化和课程的整体把握上。
东岳中学的校本课程开发应做到使学生获得知识，参与活动，增加体验发展，提高学生兴趣的一种课程。
对我们而言，校本课程的开发过程也是学生老师学习的过程，校本课程的定稿也是学生和老师共同努力的结果，我们重过程，也重结果，重视老师的主动参与，也鼓励学生的积极表现，重视地方文化的整合，也重视校园文化的体现。
依据国家教育方针、国家或地方课程计划，在学校育人目标、办学思想的框架下进行横向联系，根据学校的特色、特点来构建的校本课程，尽可能地激发老师参与的积极性，也尽可能的满足学生个性发展的需求。
因此，东岳中学的校本课程的开发和使用，是在完成了大纲的任务后，为培养学生的主动性和自主性而做的一项努力，学生的创新意识，在课程的开发中得到了培养。
二、东岳中学校本课程的亮点我校在校本课程的开发上做了些工作，也取得了一定的成绩，在国际交流会议、省级交流会议上也进行了多次经验介绍，我们目前实施的校本课程介绍如下：1、竞赛类：为了开发学生的创新思维能力，深化和探究能力，开拓知识面，加大智力特色学生的培养，我们在不同的时期开设了数学思维拓展班、物理思维拓展班、化学思维拓展班，生物思维拓展班，英语思维拓展班等。
通过课堂教学内容的拓展与深化培养科学思维及探究精神，为更高层次的学科竞赛等奠定基础，为学有余力、学有兴趣的同学开发学习平台。
2、方法类：开设了学科的综合实践活动和研究性学习、科技活动、并建立各学科兴趣小组。
利用寒暑假和节假日等时间定期进行校本课程“社会实践活动”，提高学生的综合实践能力和创新能力。
3、体艺类：我校成立的女子足球队，定期按计划活动、美术进行了“卡通画”研究、音乐成立的管弦乐队定期上课，在许多大型活动展现这都贴近学生的生活，提高学生的身体素质，培养学生的审美情趣。
4、兴趣类：我们在课堂上进行了心理健康、传统文化、东岳中学植物志、文化泰山。
泰山地理研究等校本课程。
重在引导学生关注自我生活，发展学生的社会生活能力，形成健康文明的生活态度和生活方式以及热爱家乡，热爱学校的优良品质。
5、技能类：在不同的年级开设了计算机的活动网页设计、信息板报，地理的模型制图、语文的写字课等。
重在培养学生的动手能力和实践技能。
6、环境类：化学的环境保护课，科技实践课等。
通过对相关知识的学习、考察参观增进学生对自然、社会的认识和理解，激发学生热爱家乡的情感，从而达到保护我们赖以生存生活的家园7、人文类：语文开设的走进诗歌、走进鲁迅、我读课文，历史开设的古代帝王神驰神往的地方－泰山等。
重在拓展学生的知识领域，提高学生的人文素养，增进对社会、历史的认识和理解。
其中综合实践活动、研究性学习，取得的成绩更加显著，《文化泰山》校本课程的开发，早在2004年就着手，利用节假日，领导老师与学生一起，多次走进泰山，对泰山有了更多的第一手的认识和体验，对泰山悠久的文化和历史也有了更感性的认识，自然景观让学生和老师都有了更直观的体验。
书法石刻作品的搜集，民间传说的整理，有关泰山古诗文的摘抄等等，都是《文化泰山》校本课程的成书过程，也是老师和学生的学习过程，我们认为这样的校本课程的开发和使用才是最有效的学习。
作为市级“花园式绿化单位”，我校的校园绿化面积近8000平方米，有近40个科，70多种植物。
如此丰富的材料为研究性学习提供了优越的条件。
为此，我校生物组的教师们利用业余时间2006年编写了充满学校特色的校本课程——《东岳中学植物志》并印刷使用，2007年重印并使用，本课程完全是以南北两院的校内植物为研究对象而编写成的。
学生的作品《生物·生命·生活》研究性文集就是在校本课程实施的成果。
《植物志》的使用极大的调动了学生学习生物的积极性，“自主、探究、合作”新型学习方式也落到了实处。
早在2001年起，我校就开始酝酿研究性学习的有关问题，到了2002年的暑假，学生组织参加了“鲁迅研究兴趣小组”，学生积极性很高，老师的鲁迅作品主题讲座，学生的问题讨论会，学生小论文展示会，鲁迅作品课本剧的演出，书法绘画展示等等，都让这些学生的创造性得到了激发，在此后的学习中，这些学生在各班都是出类拔萃的学生，学习优异，能力得到了锻炼和提高，也因此成就了我们东岳中学最早的校本课程《鲁迅作品选》《永远的鲁迅》等三本书。
校本课程“科技实践和综合实践活动”实施，也提高了我校在社会上的声誉。
例如，2007年暑期我校学生参加了“‘我与世界遗产’中国校际作文征集评比活动”。
结合泰安实际，我们开展了以“我与世界自然与文化双遗产——泰山”为主题的暑期综合实践活动。
在这次活动中，全校学生积极参与并写出了2100多篇优秀作文，经评审，有200多篇优秀作品推荐到全国参加比赛，有114篇作文获得国家级各项奖励，其中金奖1人，银奖2人，特等奖19人，一等奖50人，二等奖44人。
山东省总获得1金3银，我校就获得了1金2银，为此学校被评为“全国优秀组织金奖”并颁发了奖牌。
《中国教育报》2007年11月8日报道了我校的获奖情况。
竞赛类、体艺类、兴趣类、环境类、人文类等校本课程的实施也取得了较大的成功，在这不再举例了。
三、东岳中学校本课程的特色一是，国家课程和地方课程校本化特色。
例如，科技实践课程、“鲁迅研究”课程、传统文化课程、思维拓展班课程等，使国家课程和地方课程师本化、生本化二是，突出地方和学校特点的开发新课程特色。
即学校在对本校学生的需求进行科学的评估，并充分考虑当地社区和学校课程资源的基础上，以学校和教师为主体，开发旨在发展学生个性特长的、多样的、可供学生选择的课程。
例如，综合实践课程、《东岳中学植物志》、计算机的活动网页设计、信息板报，地理的模型制图、语文的写字课、女子足球课程，“卡通画”课程、管弦乐课程等三是，突出了学生参与特色。
我校开发的各种校本课程，其最大的特点就是充分体现学生的参与，教师只是引导和辅助作用，显性成果和隐形成果都是非常明显的。
我们认为没有成效或者说没有成果的校本课程是无效课程。
四、校本课程开发中存在的问题与困惑1、校本课程范畴的界定问题。
校本课程范畴的界定不是非常明确，或者说把一些活动说成是校本是否合理。
例如，校本课程与平时的学生活动是等同关系吗？又比如，班级的黑板报定期更换、定期拥军优属、学雷锋活动等政教团委举行的系列活动，甚至有的人说，学校运动会也是校本课程。
2、时间不足的问题。
实际上在实施校本课程中都面临着时间不够的问题，因为校本课程大都需要较长的时间，这很容易与国家课程和地方课程的实施产生时间上的冲突。
3、校本课程之间冲突的问题。
校本课程的开发使大多数的学科都有自己学科特色的校本课程以补充国家课程和地方课程在编写上的不足之处，当然还要开发一些新的校本课程以呈现地域和学校的特色，这也势必造成校本课程之间在时间上的冲突。
4、校本课程成果的呈现问题。
有些隐形成果不容易呈现出来，例如，心理健康教育校本课程，学生的心理变化、行为变化是它的成果，但是，心理变化你不好去评价，也不好去呈现，行为变化也不能用合理的方式去呈现。
5、校本课程生长性问题。
校本课程的开发和使用随时间、社会、环境等的变化而应该发生变化。
但是，它的变化往往跟不上时间、社会、环境的变化。
6、校本课程实施过程中的学生和教师评价问题。
学期的考评成绩是对教师工作的整体评价。
但是，教师校本课程的开发和使用效果怎样纳入考评范畴，是一个问题。
7、素质教育新形式下教师的过重负担与实施校本课程问题。
在目前素质教育的新形式下，国家课程和地方课程按课时计划完成，在时间上已经非常紧张了，有些课程在编制上甚至是完不成。
另外，教师所担负的课程也相应的多了，压力也大了。
在这种情况下，怎么能比较从容的去开发校本课程和有时间去实施校本课程。
以上所谈仅仅是一家之言，不当之处，请批评指正。
谢谢大家！。