会计电算化专业课程体系建设计划

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基于工作过程导向的高职会计电算化专业课程体系的构建

基于工作过程导向的高职会计电算化专业课程体系的构建
学 计划 进 行 重 构 , 打造 服 务 地 方 经 济
培养 的课 程 体 系势 在必 行 。

在 国 内 ,高 等 职 业 教 育 起 步 较

国 内外 研 究 现 状
晚, 但 发 展迅 速 。 由于 高 等职 业 教 育 与传 统 的 大 、 中专 教 育 不 一 样 , 培 养
的人 才定 位 于 面 向 生 产 、 管理 、 服 务

息化 工 作 的指 导 意见》 和《 会 计 行业 中 长期 人才 发 展 规 划 ( 2 0 1 0 — 2 0 2 0年 ) 》 , 提 出 了全面 推进 我 国会 计信 息 化工 作
的 目标 和 中 长期 会 计 人 才 发 展 规 划 。
美 国会 计 专 业 课 程 分 为 : “ 一 般 教育 ” 、 “ 一般 商业教育 ” 、 “ 一 般 会 计 教育” 、 “ 专业 会 计 教育 ” 四个 层 次 。每 个 层 次 开 设 的 课 程 和 培 养 的 能 力 都 不 一样 。“ 一 般 教育 ” 的课 程 侧重 于拓 展 知 识面 , 提高 综 合 能力 。“ 一 般商 业 教育 ” 的课程 聚焦于市 场 、 金 融 等 商 业 领 域 。“ 一 般 会计 教 育 ” 的课程 主要 是 与 日常 会 计 核 算 和 管 理 相 关 ; “ 专 业 会 计教 育 ” 阶段 开 设 是 更 高 层 次 的
父链 渊 : 工作过程导向 高职 会计 电算化 课程体 系
^ 0 0 9年 至 2 0 1 0年 , 财政 部 先后 发
课 程 设 置
德 国职业 教育 是 以校企 合作 的 双 元 制 职业 教育 为主 要形式 。该 模式 实 现 了专业理 论 和职 业技 能并 重 ,技能

基于国家职业标准的应用型高校会计电算化专业课程体系构建

基于国家职业标准的应用型高校会计电算化专业课程体系构建

化 专业 。 会计 电算 化 人才 培 养快 速发 展 的 同时 , 内产 业 在 国 转 型 升级 战 略的 实施 与新 的会计 行业 规 则 、标 准 的制定 对
高 校学 生 的培 养 提 出 了更 高 的要 求 。 ( 会计 电算化 专 业课 程体 系现状 一) 课 程体 系 是人 才 培养 的 关键 和核 心 。作 为教 育 的重 要
在办 公 高度 自动 化 的今 天 ,计 算 机在 会计 业 务 中应 用
日益 广 泛 , 随着 多款 财务 软件 的 开发 与应 用 , 底 改变 了 伴 彻
过 去 那 种 “ + ” 手 工 会 计 业 务 处 理 模 式 , 日常 的 业 务 纸 笔 的 在
全统 计 .目前 我 国共 有 10多所 大专 院校 开 设 了会 计 电算 0
lU 警謦 I 2 A 墨 J C 髑 鐾I 器 囝 I A I O K Y U
具备 相应 实践技 能 以及 较强 的实 际工作 能力 的高技 能人 才 , 他们 能胜 任各类 公 司 、 业 、 政与 事业 单位 的会计 工作 , 企 行 并 能应用 所学 的财 务会计 方 面的知识 ,进 行企业 财务 分析 , 做 好企业 的财务管 理工作 。 基层 会计 工作 岗位包 括会计 员和 出 纳, 会计 员 的技能要 求为 : 会计 核算 能力 ( 手 工和 电算化 ) 含 ; 纳税 申报 能力 ; 财经 法规 。 会计 常用 软件 。 出纳 技 能要求 为 : 掌握 出纳 岗位 的工作 目的 、 务 、 任 内容和 工作要 求 ; 握库 存 掌 现 金管 理 。 负责 填制 各种 结 算凭 证 , 理 日常 的收 付款 和 银 办 行 结算业 务 。基层会 计管 理 岗位 包括 主办会计 和主管 会计 。 主 办会 计 技 能要 求为 : 计 核算 能 力 . 会 会计 报 表编 制 与分 析 能 力 . 匹 配会 计原 理 和进 行专 业判 断 . 会 引导 会计 人 员 会 要 进 行会计 核算 。会计 主管 技能要 求 为 : 兼具 主 办会计 和会 计 管 理两个 方 面的能 力 , 以进 行企业 内部 财务 控制 。 可 ( 会 计 电算化 专 业课 程体 系 二) 会 计 行业 基 层业 务及 管 理 岗位群 的 任职 要求 是 设置 专 业 课 程 的基 本依 据之 一 ; 以通过 校 内专任 教 师 、 业专 家 可 行 对不 同岗位 工作 任务 的分析 和专 业 教学 团 队到 企事 业单 位

会计电算化专业课程改革设想——以江门职业技术学院会计专业为例

会计电算化专业课程改革设想——以江门职业技术学院会计专业为例

计 划 中 . 大 了实践 课 时 的 比例 , 加 专业 课 程 基本 达 到 1 : 1但 没有进 行统 筹规 划 , , 造成专 业课 程安 排过 于集 中 . 每 门课 程都安 排 了项 目实训 和综合 实训 .往往 给学 生造 成
1 专业 综合技 能课程 考核 不严 , . 6 准毕 业 门槛 过低
也 交流不 够 . 授课 内容重 复 . 成教 学资 源浪费 。 造 近年 来 ,
会计 电算化 专业 是我 院 的重 点建 设专 业之 一 .近年
来, 本专业 在 课程 改 革上 进 行 了积极 的探 索 , 中《 计 其 会
核 算 基 础 》 评 为 广 东 省 精 品 课 程 , 以该 课 程 为 龙 头 , 被 并 带 动 其 他 专 业 课 程 的 改 革 . 得 了 一 定 的 效 果 . 由于 很 取 但
不 足 如 何 将 会 计 电 算 化 专 业 的课 程 改 革 推 进 一 步 . 这 是 一 个 值 得 我 们 研 究 的课 题
14 专业 扩展课 程设置 欠灵 活- . 陛
本专业 虽 然开设 了 一些如 金融 企业 会计之 类 的专业 选 修课 程 . 实质上 由于学 分 限制 . 些课 程 自然 成为 了必 这 修 课程 随着 社会经 济 的发展. 与会计 相关 的就业 岗位在 增 加 , 办公 自动化》 ( XC L在 会计实务 中 的应 用 》 如《 、E E 等 课 程可 能对学 生将来 就业 更有 帮助 .但 没有给 学生 提供
免走 回原路 . 生 主要 死记硬 背理 论知 识 . 样 就 与相关 学 这 课 程 职 业 能 力 培 养 目标 的 实 现 有 一 定 的 冲 突 怎 样 协 调
12 实践课 程开 设缺 乏规划 _

高职会计电算化专业课程体系建设研究

高职会计电算化专业课程体系建设研究

使 得 我 们 的 毕 业 生 会 计 电 算 化 理 论 需 求 。 加 上 学 科 教 育 根 深 蒂 固 的 影 响 , 教 学 计 划 制 定 者 在 制 定 教 学 计 划 时 , 袭 原 有 的 会 计 课 程 体 沿 系 , 其 专业 内涵 中找 出对 应 的 电算 化 岗位 , 表 面 上 看 , 从 从 课 程 体 系具 有 岗位 针 对 性 , 由 于 因果 关 系 的 错 误 , 得 课 但 使 程 体 系 与 职 业 岗 位 的对 应 性 不 明 晰 。 () 程设置 灵活性不 强 , 学 内容没有 与时俱进 。 2课 教 高职会计 电算化专 业课 程设 置必 修课 多 , 修课 少 , 选 学 生很 少有选 择 课 程 的权 利 。随 着社 会 经 济 的发 展 , 关一 天
经济 区的建设 , 与会 计相关 的就 业 岗位 逐渐 增加 , 如纳 税 诸 筹 划 、 公 自动 化 、 X EL E 办 E C 、 RP等 在 会 计 实 务 中 的 应 用 越
来 越 多 , 业 的 拓 展 成 为 必 然 , 也 是 选 修 课 程 改 革 的 方 专 这 向 。虽然 相 当院校 会计 电算 化 专业 都 开设 有 选 修课 , 其 但 选修 的内容主要 是 文 学欣 赏 、 共关 系、 公 普通 话 、 书法 等课 程 , 没 有 根 据 经 济 的 发 展 需 要 随 时 调 整 , 而 课 程 设 置 的 并 因 灵 活 性 较 差 。随 着 计 算 机 技 术 和 财 务 管 理 的 迅 速 发 展 , 学 生 计 算 机 的 认 知 、 驭 能 力 已成 强 势 , 计 软 件 的 主 流 技 术 驾 会 已经转 向以网络为 基础 的 E RP软 件 , 数 高 职 院 校 在 计 算 多

会计学专业电算化类实践课程体系建设

会计学专业电算化类实践课程体系建设

《商场现代化》2012年10月(下旬刊)总第699期会计学专业电算化类实践课程体系建设探讨■徐岩北方工业大学经济管理学院本文是北方工业大学教育教学改革和课程建设基金立项《我校会计学专业电算化类实践课程体系建设探讨》的阶段性研究成果[摘要]高等教育的目标是不断提高人才培养质量,会计学是一门实践性和应用性很强的学科,电算化类实践课程体系的设置能较好满足应用型人才培养的需求,本文分析了高校会计学专业电算化课程实践教学体系设置存在问题和会计学专业电算化类实践课程的必要性,探讨了电算化课程体系的内容以及教学组织及安排。

[关键词]电算化实践课程人才培养质量是大学的灵魂,提高质量是高等教育改革发展最核心最紧迫的任务。

作为会计学专业的毕业生,其动手能力和创新能力日益受到用人单位的重视。

实践是培养动手能力和创新能力的基础,电算化类课程的实验教学注重学生实际操作能力的培养,注重学生分析问题、解决问题能力的训练,培养学生的系统思维和整体设计能力,在会计专业人才培养过程中具有重要的地位。

因此,会计学专业电算化类课程体系建设对于完善专业建设,培养学生动手能力具有重要意义。

一、会计学专业电算化课程设置存在的问题1.实验资源未能整合目前多数高校的会计学专业的电算化实验没有充分利用与其横向相联系的经济、管理专业实验的数据进行财务分析,形成一种资源的浪费。

在会计学专业内部各课程的实验之间也缺乏一定的沟通和交流,造成部分课程实验重复,资源浪费较大,部分应有的实验内容缺失,学生得不到应有训练的状态。

2.实验内容质量不高大部分会计实验都以纯粹的会计基础知识的掌握为目的,实验项目主要是验证性实验,实验项目主要局限于会计核算,远远达不到应用型人才的培养目标。

现有的综合性实验业务简单,很难提高学生的实践能力。

缺乏培养学生分析问题、解决问题能力的综合性、设计性实验,综合实践,如,成本会计、管理会计和财务管理等课程的实验,缺乏与实际生产经营环境接轨的综合性实验内容。

《会计电算化》课程标准

《会计电算化》课程标准

《会计电算化》课程标准一、课程定位《会计电算化》是会计专业的一门专业核心课程,在会计专业课程体系中,属于“专业能力与职业素质”模块课程。

与本课程相关的前序课程有《基础会计》和《初级会计实务》,与本课程相关的后续课程有《成本会计》、《ERP供应链管理》等,在学生具备手工会计各岗位核心能力基础上,再通过本课程的学习,学生将对职业岗位有更深入的认识。

二、设计理念与思路(一)设计理念《会计电算化》课程将会计专业人才培养目标贯穿于课程中,以会计职业能力培养为核心,以工业企业经济业务为情境,在对会计岗位工作能力分析基础上,以会计电算化工作过程为主线,以会计电算化岗位工作任务为驱动,指导学生完成安装软件、会计软件初始化设置、日常业务处理、期末处理、编制会计报表等一系列会计电算化岗位工作,让学生在做的过程中掌握操作方法和技能,并在做的过程中产生知识需求,同时以“必需够用”为度传授相关知识给学生,在真实的会计电算化工作任务驱动下,为学生搭建会计电算化的整体框架,并将实践性、开放性、职业性融于课程教学中,提高学生的会计电算化职业技能。

(二)设计思路以会计岗位需求为导向,以会计电算化岗位工作过程为主线,深入分析会计电算化的典型工作任务,设计出相应的学习任务,在仿真企业会计环境中,以会计电算化工作流程为逻辑顺序,通过情景模拟、任务驱动,融教学做于一体,培养学生会计电算化岗位的职业能力。

三、课程教学目标通过本课程的教学,使学生掌握会计电算化的基本理论和基本方法,能使用会计软件完成创建账套、对会计软件进行初始设置、日常账务处理、期末处理、编制会计报表等工作,并通过对一种软件的学习、操作形成对其他通用商品化软件使用的类化经验,利用所学习的知识、技能操作其他会计电算化软件,甚至可以帮助企业进行会计信息化建设。

(一)知识教学目标1.熟悉会计电算化信息系统的结构及有关概念,了解会计电算化信息系统的发展趋势;2.熟悉我国财政部门对单位使用的会计核算软件、软件生成的会计资料、采用电算计算机替代手工记账、电算化会计档案保管等会计电算化工作做出的具体规范;3.掌握会计核算软件的基本知识和典型会计核算软件各主要功能模块的操作要求。

《会计电算化》课程标准

《会计电算化》课程标准

《会计电算化》课程标准课程简介本课程是会计电算化专业的一门专业主干课程,是会计专业知识结构中的主体部分,也是以培养学生会计电算化能力这一专业核心能力为主的职业技能课程。

该课程是融会计学、计算机科学、信息科学和管理科学为一体的边缘学科,是现代会计的重要组成部分,它是一门实践性很强的应用型课程,是为培养适应信息化需要、符合市场经济要求、既具有会计理论知识又具有较强的计算机操作和会计软件操作技能的复合型人才服务的一门主要课程。

为了学好本课程,要求学生应具备一定的会计基础知识、计算机基础知识,因此,本课的前导课程有《会计学基础》、《计算机应用基础》、《初级会计实务》等。

本课程在专业培养目标中的具体定位是:培养企业会计信息化工作需要的后备力量。

课程目标是:通过本课程的教学,要求学生了解会计电算化的发展状况;理解会计电算化的基本概念、理论和原理;熟悉单位实施会计电算化的基本程序和管理制度;掌握通用会计软件各主要功能模块的操作方法和技巧。

总之,要在会计电算化的知识和操作技能上全面达到国家对会计电算化初级人员的要求,并取得财政部门颁发的初级会计电算化合格证书。

该课程于1993年在我校会计电算化专业开始设置,后来又陆续在经济管理、计算机信息管理、投资与理财等专业开设。

在这期间,我们根据技能型专业人才培养目标、岗位需求和会计信息化的发展,对该课程的教学内容、教学方法和手段进行了改革,并不断加强师资队伍和实践教学环境建设,突出职业能力培养,使本课程具有鲜明的高职特色。

课程特色南充职业技术学院的《会计电算化》课程贯彻以服务为宗旨、以就业为导向的指导方针,以岗位分析和具体工作过程为基础设计课程,融合工学结合,突出职业能力培养,体现高职高专的办学定位。

本课程根据会计电算化岗位需求,并参照相关的职业资格标准,确立课程体系和教学内容;教学过程强化实践教学环节,体现了实践性、开放性和职业性;依托工学交替、任务驱动、顶岗实习等教学模式,不断改革教学方法与手段。

《会计电算化》实践教学课程体系研究思路探析

《会计电算化》实践教学课程体系研究思路探析

《会计电算化》实践教学课程体系研究思路探析[摘要]本文主要根据本人多年的《会计电算化》课程的实际教学经验以及结合所在院校《会计电算化》课程的开设情况,提出该课程在理论教学体系建设和实践教学体系方面建设的思路。

[关键词]会计电算化实践教学我国从20世纪90年代开始,随着会计电算化课程在高校的开设,对该课程实践教学的探讨也开始了。

从该课程实践教学开展的成熟和完善程度来看,我国高职高专院校无论是从师资队伍、课时安排,还是软硬件设施配套上,这类院校该课程实践教学发展的都比较快,这与他们的人才培养目标是相一致,即培养高技能型的人才。

这也是由高职高专院校人才培养方案的唯一性要求的结果。

而我国普通高校人才培养方案则呈现出多元化的特点,即培养研究型人才和应用型人才两类。

但是,由于会计电算化课程实践性强的特点,普通高校如果定位不明确,就会影响了普通高校会计电算化实践教学的发展和效果。

许多高校根据目前社会需求和教学现状进行充分分析和研究,全面推进素质教育,要培养出高素质的会计电算化专门人才和拔尖创新人才,就必须要对目前的课程实践教学体系进行改革。

通过这么多年《会计电算化》课程的理论教学和实践教学的经验,本人认为会计电算化实践教学的突出特点和特色应该体现在它的综合性和系统性两方面,结合这两方面的特点,该课程的课程体系的建设和发展也要沿着这样的思路展开。

改革内容主要从以下两方面入手:1.从社会需求出发,重新定位教学目标。

即学生能较为系统地掌握计算机、网络技术、会计电算化的基础知识,了解会计软件的工作原理,具备协助分析、设计、维护会计软件,熟练使用操作会计软件的能力,增强学生利用计算机这一现代化的信息处理工具处理经济业务的能力。

2.以应用性为出发点,调整教学内容。

应用型高校的办学目标是培养具有较高的实际操作能力的高等应用型人才。

要求尽量减少理论性课程,突出实践性课程的比重。

因此,这类高校的每门课程都必须紧紧地围绕这一目标来组织教学内容。

浅议会计电算化专业人才培养模式改革与课程体系构建

浅议会计电算化专业人才培养模式改革与课程体系构建

摘要 :随着经济和社会 的发展 , 社会相 关行业对会计人 员的素质和 能力不断提 出新的要 求 , 高职 院校 能否培养 出满足 经济社会 对高端技 能型会计人才的需要 , 关键在于构建什 么样的专业人才培养模 式殁课程体 系, 本文作 为课题 俭 计 电算化 专业课程体 系与教 学 内容改革研究 ( 课题编号 : HG J X H B 2 1 1 1 1 9 1 ) 的阶段性成果, 从我院的实际情 况出发 , 阐述 了我 院会计 电算化专业人才培养模式创 新、 课程体 系及教 学内容改革的相 关作法。
中图分类号 : C 9 6 1 O 引言
文献标识码 : A
文章编号 : 1 0 0 6 — 4 3 1 1 ( 2 0 1 3 ) 1 6 - 0 2 2 2 — 0 2
黑龙江农业 经济职业术学院是国家级示范院校 , 我院 的 会计 电算化 专 业 在 建 设过 程 中 , 从 高职 教 育 和 会 计 专 业
以 能力 为 中心 , 在 分析 工作 岗位 所 需 求 的职 业 能力 和 素质 的基 础 上 , 重 构 了课 程 体 系 , 及 时 融入 最 新会 计 准 则 , 结 合
职业 资格证书考核要求 , 深化课程 改革。
1 人才培养模式创新
会计 电 算化 专 业 在 传 统 “ 5 + 1 ” ( 前 五 个 学 期在 校 学 习 ,
Ab s t r a c t :As e c o n o mi c a n d s o c i a l d e v e l o p me n t ,i t p u t s h i g h e r d e ma n d f o r t h e q u a l i t y a n d a b i l i t y o f a c c o u n t a n t .T h e k e y t o t r a i n a c c o u n t a n t s wh o me e t t h e d e ma n d o f e c o n o mi c s o c i e t v i s o t e s t a b l i s h p r o f e s s i o n a l p e r s o n n e l t r a i n i n g mo d e l a n d c o u r s e s y s t e m.As t h e

高职会计电算化专业课程体系的构建——基于岗、证、课、赛深度融合的视角

高职会计电算化专业课程体系的构建——基于岗、证、课、赛深度融合的视角

职 业 证 书 融 合 ,并 将 职 业 技 能 大 赛 项 目嵌 入 课 程 内容 , 以赛强技 , 提 高 人 才 培 养 的 针 对 性 和 适 应 性 ,从 而
能大赛 , 一 方面传达 出职业教育 “ 加 强校企合作 、 深化工学结 合 、 强 化 技 能训 练 、 创 新 培养 模 式 ” 的改革理念 ,
( 一) 以 岗定 课 。基 于会计 人 才培 养 目标 的要 求 。教 育 部 《 关 于 全 面 提 高 高 等 职 业 教 育 教 学 质 量 的 若 干 意 见》 提 出, 高 职教 育 要 以服 务 为宗 旨 , 以就 业 为 导 向 , 走 产 学 结 合 的人 才培 养 模 式 ,培 养 高 素 质 技 能 型 专 门人 才 。按 照 这一 要 求 , 高 职 会 计 电 算化
重会 计职 业能 力 的培 养 。所 谓 会计 职 业能 力 , 是 指会 计 从 业 人员 从 事 某 项 职业 活 动 所具 备 的综 合 能力 , 从 职 业 能 力 构 成 要 素来 看 ,它 包 括 两 个 方 面: 一 是 与 会计 职 业 岗 位密 切 相 关 的 能力 , 即专业能力 ; 二 是 与 会 计 职 业 岗位 关 系 虽然 密 切 ,但 可 以迁 移 、 泛
系 的 涵 义
计 从业 资格 、 助理会 计 师 、 会计 师 等考 证课 纳 人课 程体 系 当 中 ,这不 仅有 利
于 竞 争力 。 ( 三) 以赛 定课 。基 于培 养 高端 技 能 型人 才 的要 求 。职业 技能 大赛 技 术 含量高 , 技 能要求复合 度大 , 通 过 技
学 实际 , 阐述 了构 建 “ 岗证课 赛深 度 融合 ” 课 程体 系的 必要 性 , 并就 该课

《会计电算化》课程标准

《会计电算化》课程标准

《会计电算化》课程标准一、课程概述(一)课程性质会计电算化是会计学专业的一门核心课程,它融合了会计学、计算机科学和信息技术等多学科知识,旨在培养学生运用计算机技术处理会计业务的能力,使学生能够熟练掌握会计电算化软件的操作和应用,为今后从事会计及相关工作奠定坚实的基础。

(二)课程定位本课程在会计学专业课程体系中处于重要地位,是在学生掌握了基础会计、财务会计等专业课程的基础上开设的。

通过本课程的学习,学生将进一步提升会计业务处理的效率和准确性,适应现代企业财务管理信息化的需求。

(三)课程设计思路本课程以企业会计电算化工作流程为导向,以培养学生的实际操作能力为核心,按照“项目导向、任务驱动”的教学模式进行设计。

课程内容涵盖会计电算化的基本理论、财务软件的操作流程、会计数据的处理与分析等方面,通过模拟企业实际业务场景,让学生在完成具体任务的过程中掌握会计电算化的知识和技能。

二、课程目标(一)知识目标1、了解会计电算化的基本概念、发展历程和作用。

2、掌握会计电算化信息系统的构成、功能和数据处理流程。

3、熟悉财务软件的基本操作原理和常见模块的功能。

(二)技能目标1、能够熟练安装和启动财务软件,并进行系统初始化设置。

2、熟练掌握账务处理、固定资产管理、工资管理、报表管理等模块的操作流程,能够准确、快速地处理企业日常会计业务。

3、能够运用财务软件进行会计数据的查询、统计和分析,为企业管理决策提供数据支持。

(三)素质目标1、培养学生的团队合作精神和沟通能力,使其能够在实际工作中与同事协作完成会计电算化任务。

2、培养学生的严谨细致、诚实守信的职业素养,确保会计数据的准确性和安全性。

3、培养学生的创新意识和自主学习能力,使其能够适应会计电算化领域不断发展的新技术和新要求。

三、课程内容(一)会计电算化基础1、会计电算化的概念、发展历程和意义。

2、会计电算化信息系统的构成和功能。

3、会计电算化的法规制度和内部控制。

(二)财务软件的安装与初始化1、财务软件的选择与安装。

2024年会计份工作计划范例(三篇)

2024年会计份工作计划范例(三篇)

2024年会计份工作计划范例作业绩效与成效展望。

展望____年度,我系将紧密遵循学院的工作部署与要求,依据学院新一年度确立的发展蓝图及我系实际状况,持续弘扬艰苦奋斗、团结协作的优良作风,致力于以下各项工作的有效推进与圆满完成:一、指导思想与工作重心(一)指导思想以____为引领,秉持解放思想、实事求是、开拓创新的精神,紧密围绕学院____年度总体工作规划,在扎实执行教学与学生管理工作的基础上,强化专业建设、师资队伍建设及毕业生就业服务,进一步深化实践教学,着重课程建设,全力达成各专业的既定培养目标。

(二)工作重心1. 深化教学管理工作2. 强化专业建设,特别是课程体系的优化与建设3. 完善各项规章制度,确保管理规范有序4. 加强师资队伍建设,提升教学质量5. 优化毕业生就业服务,提高就业质量6. 细化学生管理工作,促进学生全面发展二、强化常规教学管理,确保教学任务高效完成完善的常规教学管理体系是实现专业培养目标不可或缺的基石。

鉴于过往评估工作中发现的问题,我系将在新的一年里,一方面坚持教学计划与规划的规范性与制度性,减少灵活性;另一方面,增强教学管理的检查、督促力度,确保其经常性、持续性与有效性。

具体措施包括:1. 要求全体教师依据所授课程特点,精心准备,严谨执行各教学环节,确保课前、课中、课后的各项工作有序开展。

2. 汲取迎评经验,建立健全教学文件体系,强化档案建设与管理,确保教学文件齐全、完整、高质量,为教学质量提供坚实保障。

3. 鼓励教师遵循教学规律,坚持教学原则,围绕专业培养目标,积极探索适合高职高专的教学模式与方法,充分考虑学生文化素质与专业特点,实现因材施教,促进教与学的深度融合,避免照本宣科。

三、深化专业建设,凸显课程建设成效1. 办学模式探索针对财务会计专业,依托四届毕业生的成功培养经验,力争在____年形成具有示范意义的高职财会专业办学模式;针对投资理财专业,作为新兴领域,我系将积极探索,力求构建符合地方经济发展需求、具有鲜明地方特色的人才培养方案。

中等职业学校会计专业建设方案

中等职业学校会计专业建设方案

会计专业指导性课程方案1、专业:会计2、专门化方向:会计电算化方向、创造业企业会计方向、商业企业会计方向、事业单位会计方向、银行会计方向。

(一)入学要求(招生对象)招收初中毕业生或者具有同等学历者1(二)基本学制基本学制为三学年。

(弹性学制二至四年)培养目标:培养与社会主义市场经济相适应,德、智、体、美、劳等全面发展,具有从事本专业实际工作的综合职业能力和全面素质,能够在中小型企业、经济组织和非盈利组织一线从事会计核算、理财及会计事务管理工作的技术应用型专门人材。

毕业后具备会计从业资格证书,并有报考会计初级职称的能力。

规格要求:本专业毕业生应具备以下能力与素质:1、职业通用能力,主要包括:(1)阅读与撰写财经文件能力;(2)财经情报资料检索能力;(3)人际交往和团结协作能力;(4)流利的口头表达能力、专题发言的能力;(5)良好的岗位适应能力。

2、专业职业能力,主要包括:2(1)会计制度及财经法规理解运用能力;(2)计算机基本操作能力和中英文处理能力;(3)原始凭证的填制与审核能力;(4)记帐凭证的填制与审核能力;(5)日记帐、明细帐、总分类帐等会计帐簿的登记能力;(6)出纳与记账核算能力;(7)职工薪酬计算、费用成本计算能力;(8)税费计算与申报能力;(9)小型企业的资产负债表、利润表的编制能力。

3、应具备的职业素质,主要包括:(1)过硬的心理素质。

有吃苦耐劳、甘于奉献的精神。

(2) 良好的身体素质。

有健康的体魄。

(3)健康的道德品质。

有正确的人生观、价值观;有较高的道德修养,文明礼貌、遵纪守法、诚实守信。

(4)开辟的创新精神。

有良好的竞争、创新意识。

3职业岗位面向1、从事各类经济组织(工、商企业等)的会计核算工作,岗位群有:收银出纳,职工薪酬核算,资本(基金) 核算,财物的收发、增减和使用的核算,债权债务核算,成本费用与财务成果核算,财务会计报告编制等。

(中、小型企业、经济组织会计核算员;基层财税协管员;银行出纳;商业及服务企业收银员;统计员;营销员)2、从事各类经济组织的电算化会计工作。

基于就业导向的高职高专会计电算化专业课程体系的构建

基于就业导向的高职高专会计电算化专业课程体系的构建

样 ,均遵循 “ 础会计——财 务会计——成 本会计——预 算会 基 管理 会计一 财务 管理——会 计 电算 化—— 审计一 会计
计一
综合模拟操作 ” 的程序。我 们知道 , 高职高专教育培养的是社会需要 的中、 高级 技能型 人才 , 他们需要在会计工作 的一线就业 , 但各 高职 高专院校却在课 程设置 上按 大学本科模式去套。其结果必然导致学 生学习了很多会计知识 , 但没有掌握 多少 , 一提到就 业, 学生感到害 怕。因此 , 针对 高职 高专会计电算化专业学生 的特点及 高职 高专教 育的培养 目标 , 高职高专会计 电算化专业应 设置“ 养从事一线 工 培 作的中高级会计 电算化操作人员 、 技术人 员所需知识 、 能、 技 态度的 模块化课 程 , 以实现就业导 向的会计综合职业能力培养 目标” 。 ( ) 二 高职高专会计 电算化 专业课程 目标的特 点 职业教育不 同于普通教育 ,高 等职业教 育有别于 中等职业教 育, 会计 电算化高职 高专教育与其他专业高职高专教育 不同。这一 切 决定 了高职高专会计 电算化专业课程 目标有以下三 方面 的特点 : 1技能针对性 。电算 化会计是一 项智力技能 , 它有别于动作技 能 。高职高专会计 电算化专 业作为职 业教育的组成部分 , 其课程 目 标应该体 现会计 电算 化专业智力技 能的需要 。电算化会计 又是一 项再 生性技能 , 与财 务管理 、 审计 等产生性技能 不同。高职 高专教 育就其 目标定位上来说 ,其承担 着为国家培养 中高级技能 应用型 人才 的任务 。因此 , 高职高专会计 电算 化专业的课程设置应 以再生 性技能 培养为主 , 同时兼顾产生性技 能的培养 , 也是会计 电算化 这 专业高职 高专教育与中职教育的区别 之一 。 2知识 、 态度兼顾性。 实践 证明, 有理论 指导的技能或离开 了 没 知识 的技能没有发展 性。经济在发展 , 会计在发展 , 会计人 员掌握 的技能也必须发展 。如果没有知识作 支撑 , 会计 人员的技能发展必

高职会计电算化专业课程体系改革与建设

高职会计电算化专业课程体系改革与建设

高职会计电算化专业课程体系改革与建设一、引言随着我国经济的快速发展和社会的不断进步,会计电算化已成为现代会计职业的重要技能。

高职会计电算化专业作为培养具备会计专业知识和电算化技能的高级技术应用型人才的重要培养对象,必须不断改革和完善课程体系,以适应社会对人才的需求。

本文旨在探讨高职会计电算化专业课程体系的改革与建设,为学校和教育管理部门提供参考。

二、现状分析当前高职会计电算化专业面临的主要问题是课程体系滞后、教学内容不贴合实际和教学方法落后。

在课程设置方面,部分学校的课程体系过于传统,滞后于社会的发展需要,缺乏与时俱进的课程设置。

教学内容方面,部分学校在会计和电算化教学内容上脱节,无法满足学生在实际工作中所需的知识和技能。

教学方法方面,部分学校仍然采用传统的教学方法,缺乏实践教学和项目实训,导致学生缺乏实际操作和解决问题的能力。

三、改革思路1. 调整课程设置,以适应实际需求。

在课程设置方面,应结合行业发展和企业需求,及时调整和优化课程设置,增加电算化技能相关的课程,如财务软件操作、数据处理与分析、网络安全等。

加强会计专业知识的教学,使学生既懂会计理论又具备电算化技能。

2. 更新教学内容,贴合实际工作。

在教学内容方面,应及时更新教材和教学大纲,引入最新的会计和电算化技术知识,注重培养学生解决实际工作问题的能力。

加强案例教学和实践教学,让学生在学习过程中能够接触到真实的会计工作和电算化应用。

3. 改革教学方法,注重实践能力培养。

在教学方法方面,应采用多种教学手段,如案例教学、项目实训、实习实践等,注重学生的实践能力培养和解决问题的能力培养。

加强与企业的合作,引入企业导师,让学生能够在实际工作中得到指导和锻炼。

四、建设目标在改革和建设高职会计电算化专业课程体系时,应明确建设目标,使之符合社会需求和学生培养目标。

具体建设目标包括:1. 课程设置科学合理,完善的课程结构,包括会计专业和电算化技能的课程设置,使学生掌握必要的理论知识和实际操作技能。

高职类会计电算化专业的课程体系建设

高职类会计电算化专业的课程体系建设

弱 、学 习能力也 比本科 学 生有所 欠
课 程 建设 简 介 1 程 建 设 的 特 点 , 主要 体 现在 类院校 的专业定位不同于定位于高精 种明显差异。就高职类毕业生来说 , 课 有 计划, 、系统 性地组 织教 学 ,继而 尖会计人才培养 的普通本科院校 ,应 学习 目的很明确 ,就是立刻可以进入
要 、又适合高职学生特点 的合格会计 及教学思路整理、教学 目标制定 、教 劣势 。
人才呢?
学过程整合 、教学 内容改革和方法创
本 人 认 为 ,不 同层 次 、不 同定 位
方面 :
要 想解 决 这 一 问题 ,精 准 地弄 清 新 、师资队伍建设 、教学软硬件添置 的高校会计教育 目标应 区别在如下几 楚 定 位 ,结 合 高 职类 会计 专 业 的 教育 与科 学 的 教学 管 理 、教 学理 论 研 究 、
3专 业课 程 建 设 的 主要 内容 有 : .
的岗位 ,更无法充分体现不 同层次会
计 人 才 的特 长 。长 此 以来 ,高 职类 会
电算化专业 ),该如何立足学生层次 课 程 选择 、教 材编 制 、课 程 实施 、课 计 专 业 培养 出来 的学 生 在 面对 就业 、 特点 ,培养出既满足社会和企业 的需 后评价总结等。在实施中,则主要涉 职场 发 展 时 ,不 可避 免 地会 处 于 相对
目标 ,针对性地建设起符合大专层次 产、学 、研整合等多部分 内容。 和特点的课程体系 ,是其中的关键因
素。

( )教 育 对 象 特 点 不 同 。普 通 1
二 、 找 准 高 职 类 会 计 专 业 的 定 大专 和高职类学生的知识基础较为薄 位 ,认 清 专科 层 次 的教 学 目标

会计专业建设规划

会计专业建设规划

会计专业建设规划为适应经济社会发展旳人才需求,提高会计专业建设旳整体水平,建设特色专业,保持会计专业可持续发展,优化专业构造,根据学校实际和专业特点,本着客观性、规范性、实效性、可操作性原则,制定本专业建设规划。

一、专业概况会计专业是我校旳老式专业,三十数年旳办学历史,积累了丰富旳办学经验,具有了一定水平和规模旳师资队伍,合计向社会输送毕业生达数千人,这些毕业生服务于各行各业,在多种岗位上发挥自己旳才能。

目前会计专业专职教师共18人,其中“双师”教师旳教师比例到达了50%以上;所有为本科以上学历。

从年龄构造上看:45岁以上教师7人,36-45岁之间旳教师6人,35岁如下教师5人。

会计专业除借助学校既有教学资源(多媒体教室、机房)开展教学外,既有会计手工模拟实训室1个,1个电算化模拟试验室。

二、会计专业人才需求状况分析(一)宏观经济发展旳需要伴随我国经济旳迅速发展,企业数量不停增长,会计服务市场不停扩大,会计准则和会计制度旳不停改革,对会计教育提出了更高旳规定,急需培养大量有理论、懂实务且具有较强职业能力旳会计人员。

目前我国会计人员旳整体素质不高,业务水平较低,对我国会计准则和国际会计通例掌握不够,他们很难面对日益复杂旳会计环境。

举行会计中职专业,培养大批在第一线从事会计实务工作旳中等技能会计人才势在必行。

(二)行业发展旳需要从会计行业历史发展和前景来看,会计行业稳定,支撑面广,具有广阔旳发展市场。

会计行业源远流长,具有丰富旳文化底蕴和知识内涵,两千数年来一直经久不衰,具有很强旳稳定性,并且具有支撑面广、波及行业多旳特点。

会计工作从内容上波及经济管理、税收筹划、成本计算、经济分析、工程预算、网络理财、资产评估、国际贸易、计算机应用等领域;从行业来看波及工商企业单位、行政事业单位和其他各类经济组织。

会计行业旳发展使中职会计专业毕业生具有很好旳就业前景。

三、专业建设定位和指导思想(一)专业建设定位根据教育部中等职业学校专业建设旳基本规定,结合中等职业教育旳发展趋势,以就业为导向,积极探索中等职业教育人才培养模式,逐渐提高会计专业办学质量。

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即墨市第一职业中等专业学校会计电算化专业会计电算化专业课程体系建设计划专业部:专业:负责人:1即墨市第一职业中等专业学校会计电算化专业会计电算化专业课程体系建设计划一、需求论证(一)产业背景即墨是中国对外开放最富活力的城市之一,享有针织名城、商贸之都的美誉,近年来,随着国家经济政策对中、小型企业的扶持,即墨当地的中小型企业迅猛发展,产业结构转型升级迈出坚实步伐。

即墨市现有各类注册企业7233家,规模以上工业企业622家,年产值过10亿元企业达到15家,金融企业49家,旅游会展、商贸物流、金融等现代服务业持续繁荣,各行各业对初中级会计人才需求大量增加,而中小型企业会计核算业务比较简单,所提供的大量岗位适合中等职业学校毕业生的就业层次,我校的会计电算化专业符合当地经济发展的需求,有着广阔的办学前景。

(二)专业人才需求分析即墨全市有注册会计从业资格人员6561人,其中具有会计师技术资格人员875人。

根据企业管理的需求,规模以上企业的会计岗位需要具有会计师技术资格的专业会计人员,而规模以下企业的会计岗位,具有会计从业资格的专业人员就能满足工作需要。

随着经济的快速发展,当地企业对初中级会计专业人才的需求将急剧增加。

20XX年,山东半岛蓝色经济区建设正式上升为国家战略,为即墨发展蓝色经济带来了重大机遇,在建设山东蓝色经济区的背景下,青岛市提出了新的战略规划——青岛蓝色硅谷。

蓝色硅谷以即墨为核心,规划面积110平方公里,在这里集中了大量的中小型企业和服务行业,这对初中级会计专业人才又提出了新的需求。

即墨市部分企业会计从业人员需求表序号企业名称企业类型商贸企业2从业岗位收银员、库管员人才需求50人1即墨市大润发超市即墨市第一职业中等专业学校会计电算化专业2青岛即发针织股份有限公司工业企业3青岛红领服装有限公司工业企业记账员记账员记账员记账员、统计员收银员收银员收银员会计、库管员10人8人15人12人50人50人50人20人4青岛市新泰克税务师事务所记账代理5青岛金王股份有限公司6青岛利群即墨商厦7即墨市宝龙购物广场8青岛佳乐家即墨购物广场9即墨市亨达集团工业企业商贸企业商贸企业商贸企业工业企业(三)专业定位本专业立足即墨、面向青岛、辐射全省,定位于生产服务一线技能型会计人才的培养,处于会计教育系列的初级层次,主要培养适应新时期经济建设发展需要,具有综合职业素质和就业创业能力,在基层企业事业单位从事会计核算与会计事务管理工作以及商业及服务企业收银、统计、营销、管理等方面工作的技能人才。

(四)现有基础我校会计电算化专业创办于1983年,办学历史悠久,是学校传统骨干专业,该专业设备先进,师资力量雄厚;学校2000年被青岛市财政局认定为“即墨市会计人员继续教育培训中心”,每年对2000多名社会会计人员进行会计电算化培训,形成优良的办学传统。

1.师资队伍会计电算化专业师资力量雄厚,现有专业教师12名,其中注册会计师1人,注册税务师1人,中级会计职称的6人,本科以上学历达标率100%。

2.实训设备及实习基地我校会计电算化专业现有会计电算化实训室1个,青岛大润发超市和青岛泰克税务师事务所两个实训基地。

3即墨市第一职业中等专业学校会计电算化专业3.教材会计电算化专业使用的教材为中等职业教育国家规划教材,高等教育出版社出版。

4.双证率与就业率毕业证书和职业资格证书的获得率达96%,就业率达99%以上。

(五)存在问题对照教育部关于建设国家中等职业教育改革发展示范学校的要求,我们在人才培养模式与课程体系改革、师资队伍、校企合作等方面还有一定差距。

1.人才培养模式与课程体系改革培养模式上知识传授与生产实践的衔接及教学内容还不能很好满足岗位对技能的要求;在课程实施过程和学生技能训练过程中,职业性、开放性还体现不够,需要进一步完善和创新。

2.师资队伍问题专业教师对最新技术的掌握相对滞后,教学与生产岗位脱节,教师专业技能老化、弱化问题比较突出,缺乏高水平的专业带头人,“双师型”教师队伍数量不足,结构不够合理,整体素质亟待提高。

3.校企合作问题在校企合作上,实践措施和机制尚待完善,校外实训基地不能满足学生顶岗实习的需要;校内实训基地、校企共建的管理体制和运行机制需进一步探索、功能需进一步拓展,从企业引进的资源还不够丰富,实训条件有待于进一步改善;为社会服务能力尚需进一步提高,对当地相关企业的辐射能力、品牌影响力尚需加强。

二、建设目标(一)建设目标4即墨市第一职业中等专业学校会计电算化专业1.人才培养模式和课程体系建设形成以“岗位需求培养人、按专业标准训练人、用企业文化成就人”为原则的“套餐式”人才培养模式;改革课程体系,以突出中职特色和能力本位为目标,构建“技能模块化”课程体系;建设2门精品课程;改革评价机制,淡化终端评价,加强教学过程评价和管理;深化教学方法和手段的改革,采用现代教育技术教学的课程门数达80%以上,;加强现代化技能教室建设,建设会计电算化实训室1个,理论实训一体室2个,改进会计模拟实训室;完善校内实训基地实训项目。

2.师资队伍建设建设“双师型”教师队伍,组建以“优秀教师”为核心的“传帮带”队伍,使老教师丰富的教学科研经验与新教师思想活跃、知识新颖的优势有机融合,迅速提高教师整体的教学科研水平;鼓励教师搞科研,以科研带动教学。

积极参与企业专题调查,增强教师自身的实践能力和创新能力;每年派出3—5名教师到企业会计部门实践或挂职锻炼,在具体岗位上锻炼教师自身的操作能力;聘请2名具有丰富实践经验的企业会计人员作为兼职教师,担任操作性比较强的部分课程的教学任务;培养专业带头人2名;骨干教师4名,“双师型”教师2名,80%的教师成为“双师型”教师。

3.校企合作,工学结合运行机制建设加强校企合作,推进实训基地建设,与青岛泰克税务师事务所、青岛大润发超市等企业、单位联合办学,由校企合作教学指导委员会共同制定教学大纲、共同开发课程、共同组建教师团队,根据企业的用人要求,把企业岗位的素质要求、技术标准融入到人才培养方案中,提高人才培养的针对性和实效性;在原有青岛泰克税务师事务所、青岛大润发超市2个校外实训基地的基础上,力争新增建设1-2个校外实习基地;增强服务社会能力,承担社会培训、咨询工作及实践课题的研究工作,形成会计专业优良的社会形象,提升会计专业的社会知名度;开展会计职业技能及职5以下是为大家整理的会计电算化专业课程体系建设计划(2)的相关范文,本文关键词为会计,电算化,专业课程,体系,建设,计划,即墨市,第一,职业,您可以从右上方搜索框检索更多相关文章,如果您觉得有用,请继续关注我们并推荐给您的好友,您可以在教育文库中查看更多范文。

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即墨市第一职业中等专业学校会计电算化专业根据社会的需要,主动承担社会培训任务,制定会计专业社会培训及继续教育工作规范。

六、资金预算(一)资金来源本专业建设规划资金234万元,其中中央财政179万元,地方财政50万元,行业统筹4万,学校自筹1万。

(二)资金分配其中人才培养模式与课程体系改革部分投入113万,师资队伍建设投入44万,校企合作、工学结合运行机制建设投入77万。

建设资金投入预算表单位:万元重点支持专业名称会计电算化编号资金预算及来源青岛市、即墨市行业企业投入:其他投入:中央财政投入建设内容级地方财政投入4学校自筹1合计20XX20XX20XX20XX20XX20XX20XX20XX小小计小计小计年度年度年度年度年度年度年度年度计合计“套餐式”人人才1.培养才培养模式92871793020502241123412020XX71414课程体系构建6模式2.与课3.精品课程建设6程 4.教材建设4664121281212826即墨市第一职业中等专业学校会计电算化专业体系 5.教学方法好教6改革学手段改革410106.现代化技能教1071720204057室建设小计1.培养专业带头661212393473202040113人2.骨干教师队伍5师资的建设队伍3.“双师型”教6建设师队伍建设61212510104.企业兼职骨干551010教师聘请小计校企开展深度校企1.合作合作222244441010202224扩大校企合作工学2.10结合的生产实训规模运行3.运行机制建设5机4.社会服务能力6制建建设设612113510551020XX2020小计313162*********其中实验实训设备费10203015153060用小计27即墨市第一职业中等专业学校会计电算化专业其中师资培训进修费751233618用小计七、保障措施(一)组织保障1.成立专业建设领导小组、专家指导小组和工作小组,负责规划的具体管理、指导、实施。

2.把专业建设任务分解为多个子项目来建设,对各子项目提出项目进度计划,对项目进行跟踪,确保各子项目按照既定的质量标准按时完成。

3.实行目标管理方式,任务责任细分到人。

争取学校人事管理、绩效考核、职称评审等政策支持,形成专业建设有效的激励机制,激发全员参与专业建设的积极性。

4.发挥学生督导信息员的质量监督和信息反馈作用,加强对建设过程的质量控制,建立建设质量控制系统,实现全方位、多层次的质量监控。

(二)制度保障制定系列配套管理制度,对建设项目层层划分责任,具体任务落实到人。

对各个建设项目制定进度计划和质量保证措施,使建设项目的落实具有可操作性。

制定《即墨市第一职业中等专业学校示范学校建设项目实施管理办法》和《即墨市第一职业中等专业学校示范学校建设项目经费管理实施细则》,完善专业建设评价机制和监督机制,建立起合理有效的专业建设评价流程,采用目标管理方式,确保责任到人。

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