城乡结合部学生的家庭教育现状及对策

城乡结合部学生的家庭教育问题及对策

四川省成都市青白江中学校李义国

内容摘要：我们中国的家庭教育固然有许多成功的经验，但也存在各种各样问题，尤其是在城乡结合部，问题显得更严重。本文从城乡结合部的环境、家庭教育中存在的问题、以及作为教师能够采取的对策等方面进行了粗略的探讨。

关键词：家庭教育对策城乡结合部教育方法教育观念“十年树木百年树人”这句话大家耳熟能详，其中含义之一就是说人的教育不是一件容易的事，它意味着要经过长时间不懈的努力，需要付出无数的艰辛和汗水。笔者从教十余年，时常听到一些老师抱怨“现在的学生太难教育了”。无庸置疑，在大力提倡素质教育的今天，学生确实“不太好教”，尤其是在笔者所在的城乡结合部的学生。为什么说城乡结合部的学生尤其难教呢？这与学生所处的生活环境密不可分，现就偏远乡村学生、城市学生、城乡结合部学生的生活环境做一比较：经济条件：偏远乡村经济基础差，学生生活简朴，从而养成了吃苦耐劳的品质；城市学生经济条件相对较好，但是城市里消费水平更高，生活压力大，学生能充分感受竞争的激烈；城乡结合部的经济条件介于前面两者之间，家长既种地又打工，生活环境相对宽松，退可以种地为生，进可以上班挣钱，感到一种得天独厚的优越感。

外界诱惑：偏远乡村地处偏僻，各种可供娱乐的设施缺乏，学生面对的就是土地，保持了一颗宁静的心；城市各种设施齐全，学生面对各色各样的诱惑，但是，城市里的这些娱乐场所较为规范，对未成年人的控制比较严格，使得学生们只能望而却步；城乡结合部的情况最为危险，比如网吧、歌厅、台球室、游戏室等等谁处可见，而且管理不规范，学生们极容易陷于其中不能自拔。

家长文化水平：三者比较而言，乡村家长文化水平最低，城市家长文化水平最高，城乡结合部家长的文化水平介于二者之间，文化水平的高低决定了家长对学生的教育态度、要求、方式、效果的差异。

由于城乡结合部的位置特殊性，导致其家庭教育状况更加复杂。俗话说得好,"父母是孩子的第一任教师"。家庭教育既是摇篮教育，也是终身教育。家庭教育因其特殊的地位和影响，在我们的大教育系统工程中起着举足轻重的作用。经笔者多年的观察、调查、研究发现，城乡结合部的家庭教育现状确实存在不少令人堪忧的

问题：

一：教育方法有失偏颇：笔者通过深入分析、研究家长的心态和行为后发现，当前城乡结合部的家庭教育方式主要有以下几种类型：

（一）"顺其自然、不理不问"型。这是独生子女现象出现后，家长因为自身的价值观的认同而采取的教育方法。不可否认，城乡结合部有的家长是因为懂得遵循教育规律而理智地采取的这种教育方式，正所谓万事不可强求，欲速而不达的道理。但更多的则是因为忙事业而无暇顾及，或因为自身的局限而无赖放弃。也有的家长是出于前面我们所谈到的城乡结合部的优越感而采取了顺其自然的态度。具体表现为：

其一、"代理家长"的现象较为普遍。许多家长把教育子女的事情让位于外公、外婆等"隔代人"。于是，长辈们的晚年生活都以孩子为"重心"、"中心"、"轴心"。"吃什么"、"穿什么"、"用什么"时时刻刻牵动着长辈们的心。长辈们那"特别的爱"，使得孩子普遍缺乏生活经验，自我服务能力差；热衷于自我设计，缺乏责任感。孩子许多的不良行为和习惯，就在长辈无微不至的"关爱"中滋生。

其二、"心有余而力不足"。家长希望自己的孩子成长、成才。然而，强烈的"希望"和教育"方法"之间差距实在太大。在家长的眼里，孩子成了"熟悉的面孔陌生的心"。在现实生活中，一个可以领导成千上万人的企业家，不能说服家里的一个"宝贝"而找老师"告状"、"述苦"的现象绝非个别。家长常常感叹在子女面前，教育"无从下手"、"伤脑筋"。

其三、“高枕无忧”的意识让很多城乡结合部的家长在孩子的教育上顺其自然，“我不是也没受过多少教育吗，我还不是过得很好”这样的想法使得这里家长对子女的教育抱一种无所谓的态度，这是一种极端不负责任做法。

（二）“粗暴对待、妄加干涉”型：这种类型的家庭教育方式在很大程度上是受了家长文化水平的影响，家长既想教育好孩子，又不知道正确的方法，当子女犯了错误就恶语相向，甚至拳脚相加。这样的做法往往适得其反，造成学生内心封闭，恐惧感随时笼罩在他们的心上，对家长持敌对态度，孩子的心理受到极大伤害。

二、教育观念不能与时俱进：历史的长河已经流到了21世纪，素质教育的春风吹遍了中国大地，城乡结合部有的家长的教育理念还停留在他们那个时代，固守着学而优这则仕的古老观念，具体而言有以下的表现：第一、对孩子限制保护太多，忽视对孩子主动探求新事物能力的培养我们的家长大多不习惯把孩子当成一个能动

的、有独立意识的个体来看待。这一问题在学龄前的家长中表现得最为明显和突出。第二、着重对孩子的智力培养，忽视了孩子性格和情感的培养第三、不重视培养孩子的劳动能力，使孩子的独立生活能力差，缺乏负责精神。第四、忽视对子女创造力、想象力、自信心的培养。

究其原因，家庭教育的超现实性和不一致性是造成城乡结合部家庭教育问题的主要症结所在。所谓的"超现实性"，是指家长对待孩子"严"而出"格"。他们不能正确、客观地看待和教育自己的子女；他们往往对自己的孩子都有一种过高的估价和希望，常常用邻居、同事的小孩的优点去评判自己孩子的成败，从而导致心理上的不平衡。

所谓的"不一致性"，是指家长教育孩子"严"不入"格"。在情感上，家长都重视孩子的教育；然而在现实生活中却往往忽视教育的点点滴滴。如"顶嘴"、"自私"、"不招呼客人"、"不孝敬老人"等等行为，有的家长往往放松对孩子的严格要求。长此以往，孩子养成了一些不良行为，家长一旦醒悟，招数使尽亦束手无策。于是出现了学校里的"乖乖娃"成了家里的"小霸王"的异常现象。

城乡结合部家庭教育中存在的这些问题，真实地反映了现实社会中的一些不良意识正在潜移默化地污染着学生的心灵。笔者作为一名长期在教育战线上耕耘的教师，深感责任重大。这样的问题亟待学校、家庭和社会的共同努力，为了孩子的健康成长，我们必须对家庭教育进行指导和帮助，在工作中才用相应对策。

一、对家长进行科学指导

1、分门别类、科学指导。

学校要把与家长的联系纳入学校工作计划，教师把与家长的结合作为整体工作不可分割的一部分。把所有学生的家庭分门别类，指导其家庭教育。对文化程度较高处于工薪阶层的家庭最好建立联系卡，定时互通情况；对经济困难的家庭最好建议政府照顾一点，学校从助学金中解决一点，也要求学生家长或个人通过勤劳致富解决孩子的基本生活问题。当家庭经济状况高于适中水平时，提醒家长在为其子女提供生活条件方面给予必要的节制，同时为之创设必要的锻炼、劳动和自我服务的机会。

提出理智的要求。对非常态家庭的子女，学校教师要认真观察、分析学生引起障碍的原因，用教师的爱弥补家庭的爱的不足。无论遇到哪种情况的学生和家长，教师都要创设各种条件，使学生的身心最大可能地得到健康发展。