元素周期表的应用教学设计

第三节元素周期表的应用教学设计

一、总体教学设想：

本节课为了让学生掌握同周期和同主族元素性质的递变规律，通过学生自主学习、师生多方式互动、多媒体展示和补充加之针对训练、课堂巩固、知识拓展、能力提升，本着由浅入深，由易到难循序渐进的教育教学原则。全方位培养学生观察、思考、归纳总结、实验操作能力、分析推理能力。

二、教材整体分析：

本节在学生学习了原子结构、元素周期律、元素周期表和大量元素化合物知识之后，通过探究第三周期元素原子得失电子能力的递变规律，使学生掌握同周期元素性质的递变规律，通过整合ⅦA、ⅠA族元素及化合物的性质和探究金属钾的性质，使学生掌握同主族元素性质的递变规律。让学生了解元素周期律，认识元素周期表，体会元素在周期表中的位置、元素的原子结构、元素的性质(即位、构、性)的关系，初步学会在元素周期律和元素周期表的指导下探究化学知识的学习方法；对学过的元素及化合物知识进行整合；同时体会元素周期律、元素周期表在指导生产实践中的意义。

三、教学目标:

1、以第3周期元素和ⅦA、ⅠA族元素为例，使学生掌握同周期、同主族元素性质递变规律，并能用原子结构理论初步加以解释；

2、了解元素“位、构、性”三者间的关系，初步学会运用元素周期表；

3、通过“钠、镁、铝原子失电子能力的递变”、“硅、磷、硫、氯原子得电子能力的递变”的探究，“预测金属钾的性质”等探究活动，培养学生的实验能力以及对实验结果的分析、处理、总结的能力；通过利用原子结构理论解释这些规律，培养学生的分析推理能力。

4、了解元素周期表在指导生产实践等方面的作用。

四、教学重点、难点:

1、同周期、同主族元素性质递变规律；

2、元素“位、构、性”三者间的关系。

五、教学用具：多媒体、胶片

六、实验用品：试管、酒精灯、胶头滴管、镁带、铝片、蒸馏水、酚酞试液、稀盐

酸、氢氧化钠溶液等

七、授课时间、班级：

2008年2月高一三班

八、教学过程:

【课后作业】教材P101页第1题

【课后练习】

1、下述事实能够说明硫原子得电子能力比氯弱的是（）

（A）硫酸比盐酸稳定（B）氯化氢比硫化氢稳定

（C）盐酸酸性比氢硫酸强（D）硫酸酸性比高氯酸弱

2、电子层数相同的三种元素X、Y、Z，它们最高价氧化物对应水化物的酸性由强到

弱顺序为：HXO4＞H2YO4＞H3ZO4，下列判断错误的是（）

（A）原子半径： X＞Y＞Z

（B）气态氢化物稳定性：X＞Y＞Z

（C）元素原子得电子能力：X＞Y＞Z

（D）单质与氢气反应容易程度：X＞Y＞Z

3、按C、N、O、F的顺序，下列递变规律错误的是（）

（A）原子半径逐渐增大（B）元素原子得电子能力逐渐增强

（C）最高正化合价逐渐增大（D）气态氢化物稳定性逐渐增大

【课后练习】答案

1、B、D

2、A

3、A

教学案设计

第三节元素周期表的应用教学设计

丁

红

侠

大崔庄高中化学

元素周期表的应用教学设计

一、课程标准要求：

能描述元素周期表的结构，知道金属、非金属在元素周期表中的位置及其性质的递变规律。

二、教材整体分析：

本节在学生学习了原子结构、元素周期律、元素周期表和大量元素化合物知识之后，通过探究第三周期元素原子得失电子能力的递变规律，使学生学习同周期元素性质的递变规律，通过整合ⅶA族元素及化合物的性质和探究金属钾的性质，使学生学习同主族元素性质的递变规律。让学生了解元素周期律，认识元素周期表，体会元素在周期表中的位置、元素的原子结构、元素的性质(即位、构、性)的关系，初步学会在元素周期律和元素周期表的指导下探究化学知识的学习方法；对化学1和初中学过的元素化合物知识进行整合；同时体会元素周期律、元素周期表在指导生产实践中的意义。

三、教学目标：

1、以第三周期元素和ⅰA族、ⅶA族元素为例，使学生掌握同周期、同主族元素性质

的递变规律。并能运用原子结构的理论初步解释这些递变规律，了解原子结构、元素

的性质及该元素在周期表中的位置 (即位、构、性)三者之间的关系，并初步学会运

用元素周期表。

2、通过“钠、镁、铝原子失电子能力的递变”“预测金属钾的性质”等探究活动，

培养学生的实验能力以及对实验结果的分析、处理、总结的能力；通过对“硅、磷、硫、氯原子得电子能力的递变”的探究，培养学生获取信息的能力，通过利用原子结

构理论解释这些规律，培养学生的分析推理能力。

3、通过对“元素周期表在指导生产实践中的作用”的学习，让学生领会到化学对个

人生活和社会发展的贡献，培养学生将化学知识应用于生产、生活实践的意识。

四、教学重点、难点：

同周期、同主族元素性质的递变规律及“位、构、性”之间的关系

五、课时安排： 3课时

六、教学设计：第一课时

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