叶圣陶先生二三事教学设计

教学课题：叶圣陶先生二三事(张中行)

教学目标：1、理解文章，掌握文中所记述的叶圣陶先生的过人品性。

2、掌握本文对人物因小见大的刻画方法。

教学重点：1、领会本文行文平易、内涵深厚的写作特点。

2、领会文中所记叶圣陶先生的语文观点。

教学难点：学习叶圣陶先生待人宽、律己严的品德。

教学方法：阅读讲授讨论

课时安排：2课时

教学用具：多媒体

教学时间：

教学过程：

板书设计：

叶圣陶先生二三事

张中行

律己严

第一部分（第1段）：谈写作本文的缘由和选材。

第二部分（第2段）：总写叶圣陶先生的品德有过人之处。

第三部分（第3-6段）：详写叶圣陶先生为人宽厚的一面。

第四部分（第7-10段）：从语文方面详写叶圣陶先生为人的另一面——律己严。

第五部分（第11段）：谈学习和仿效叶先生品德的思考。

《叶圣陶先生二三事》教学实录

濉溪县铁佛中心学校徐海华

一、观照片初始叶圣陶

师：通过预习咱们知道这篇课文的主人公是谁？

生：叶圣陶。

师：对，是叶圣陶先生。（板书：叶圣陶先生）咱们写字要讲究笔画交代清楚，“叶”竖画要直，“陶”耳刀旁三笔要交代清楚。笔画交代清楚了，咱们的字慢慢就写得端正美观了。

投影：叶圣陶先生的照片。

师：看大屏幕，这就是老年时的叶圣陶，如果这时老师想让你用一个词来概括一下你看到的叶圣陶是个怎样的人，你想用那个词？

生：平易近人。

生：和蔼可亲。

生：工作认真，一丝不苟。

师：很好，总的来说叶老给人一种和善慈祥的感觉。今天咱们的课就是走进叶老的生活，走进他的二三事，从更多的角度认识他，感受他人格的魅力。

二、略读文感知叶圣陶

师：有人说要想了解一个人就要看他说了什么话，做了什么事，这样才能触摸到他的灵魂。下面就让我们一起走进文本听听他的故事。

投影：略读文本，尽量在五分钟内读完课文（本文2000字左右），找出文中评价性的语句，感受在作者的笔下，叶圣陶又是一个怎样的人。

（教师巡视，观察学生的阅读进度并记录时间。）

师：刚才老师观察了一下，这位女生仅用了两分多一点的时间就阅读完了，而且在书上做了详细的标注。可见这位同学平时有着良好的阅读习惯，咱们先请她来说说。

生：我常常跟别人说：“叶老既是躬行君子，又能学而不厌，诲人不倦，所以确是人之师表。”

凡是同叶圣陶先生有些交往的，无不为他的待人深厚而感动。

文字之外，日常交往，他同样是一以贯之，宽厚待人。

以上说待人厚，是叶圣陶先生为人的宽的一面。他还有严的一面，是律己，这包括正心修身和“己欲立而立人，己欲达而达人”。

在文风方面，叶圣陶先生还特别重视“简洁”。

在我认识的一些前辈和同辈里，重视语文，努力求完美，并且以身作则，鞠躬尽瘁，叶圣陶先生应该说是第一位。

师：咱们来观察一下这几句关键句，其中有一句是关键句中的关键句，它起着承上启下的过渡作用，你有没有发现。

生：以上说待人厚，是叶圣陶先生为人的宽的一面。他还有严的一面，是律己，这包括正心修身和“己欲立而立人，己欲达而达人”。

师：你有着敏锐的观察力与判断力

三、精读文景仰叶圣陶

投影：默读课文（3—5小节），如果读到哪里你感受到了叶老先生的宽厚，你就在旁边做上标注，写下感想。

师：看到同学们认真地读、静静地想，老师很高兴，说明咱们班的学生学习是有方法的，习惯很好，谁来交流一下。

【赏读“言”中的宽厚】

生：我出于对他的尊敬，想不直接动笔，只提一些商酌性的意见。他说：“不必客气。这样反而费事，还是直接改上。不限于语言，有什么不妥都改。千万不要慎重，怕改得不妥。我觉得不妥再改回来。”我觉得这里能体现叶圣陶先生的宽厚。

师：你能解释一下吗？（生说不出）

师：没关系，咱们共同来看看在这里叶老一共说了几句话？（5句）其实表达几个意思？

生：一个意思“有什么不妥你就改。”

师：对，这五句话就表达一个意思（有什么不妥你就该。）叶老一生在语言的运用上讲究简洁明了，在这里一句话就能解决的事，为什么他却说了五句呢？这其他几句能否去掉？

生：不行，这样显得他说话不够真诚。

师：怎么说？

生：总觉得少点什么？

师：这样，今天你语文老师到会场了吗？来了是吧！如果他拿着自己将要发表的大作对你说“有什么不妥你就改。”谈谈你的感受。

生：不会吧，不要改。

师：如果你一拿到老师的作品就看到一个小错误，怎么办？

生：委婉地向老师提出来吧。

师：对呀，人家叶圣陶先生就是怕你们这样想，瞻前顾后不好意思说出真话，才这样说。现在再看看这五句话你有怎样的理解。

生：“不必客气。”这是客套话，是对别人的尊重。

师：是的，这是对别人的尊重，“不必客气。”这句看似的客气话，其实拉近了人与人之间的心里距离，必须说。

生：“这样反而费事，还是直接改上。”这里点出了直接改上的原因，只提商酌性的文字太费事。

师：对，太费事，向对方解释了直接改的原因，让对方放下包袱。

生：“千万不要慎重，怕改得不妥。我觉得不妥再改回来。”这两句是对对方的直接安慰，意思是有什么不妥，还有我呢。让对方彻底的放下思想的包袱。

师：同学们，这就是宽厚呀！字字动听、句句含情，话语里透着温暖、透着谦虚与诚恳，可敬吗！可爱吗！师：这就是叶圣陶先生。

投影：以上说待人厚，是叶圣陶先生为人的宽的一面。他还有严的一面，是律己，这包括正心修身和“己欲立而立人，己欲达而达人”。（生齐读。）

【赏读“行”中的宽厚】

生：“可是他却不放弃客气，比如有一两处他认为可以不动的，就一定亲自来，谦虚而恳切地问我，同意不同意回复。”我觉得“一定亲自来”能体现叶圣陶先生的宽厚。

师：你知道“亲自”一词意味着什么吗？作者与叶老是什么关系？

生：师生关系。

师：老师亲自到学生家中请教，你又怎样的感受？

生：我觉得叶圣陶先生没有一点架子。

生：我觉得叶圣陶先生谦虚诚恳，懂得尊重别人。

师：同学们这就是为人宽厚呀。

生：“有人到东四八条他家去看他，告辞时，客人拦阻他远送，无论怎样说，他一定还是走过三道门，四道台阶，送到大门外。告别，他鞠躬，口说谢谢，看着来人上路才转身回去。”这里的送行可见叶老的宽厚待人。

师：是的，他住四合院，要送出三道门，要跨过四道台阶，直到大门外才行。不，还不行，要看着：

生：来人上路才转身。

师：同学们这种做法就是宽厚。叶老这样送客是偶然的行为吗？

生：不，你看“无论怎样说，他一定还是”这些词说明他总是这么做。

师：是的，一定这么做，有例外吗？

生：没有。

师：这就是宽厚呀！咱们该怎样读读这一处呢。

生：我觉得要重读“无论怎样说，他一定还是”这几个词。（生读此句）

生：我觉得还要重读“才”这个词。（生在读此句）

师：咱们一起读读这一句，感受叶老的这份待人之宽厚。（生齐读）

师：同学们咱们再来推测一下，叶老这样都送过谁？

生：他的朋友。

生：他的亲人。

生：他的学生。

生：也有可能是一位陌生人。

师：有例外吗？

生：没有。

师：我们试想：也是这样的一个阳光明媚的春天，一个这样美好的上午，他的好朋友冰心奶奶来看望他，临走的时候……

师生：他一定还是走过三道门，四道台阶，送到大门外。告别，他鞠躬，口说谢谢，看着来人上路才转身回去。（师生共读）