教师招聘考试资料-招教教育学精讲课件

古代社会教育的发展
1. 古代中国 夏代--学校教育形态--痒 西周--官学体系--“国学”、“乡学” 教育内容：六艺：礼、乐、射、御、书、数。 礼、乐为核心 春秋战国--稷下学宫 特点:学术自由 西汉--罢黜百家、独尊儒术 设立太学、鸿都门学
魏晋南北朝--我国学校教育制度的开始
宋代--程朱理学--主张“存天理，灭人欲。” 四书:《大学》、《中庸》、《论语》、《孟子》
6、7章 8-10章
第一章 教育与教育学
第一节 教育及其产生与发展
一、教育的概述
（一）教育的概念： 1.教育是人类有目的地培养人的一种社会活动，是传承文
化、传递生产与社会生活经验的一种途径。 2.“教育”一词最早见于《孟子·尽心上》中的“得天下
英才而教育之，三乐也”，许慎在《说文解字》中这样解释， “教，上所施，下所效也…育，养子使作善也”。
五经:《诗》、《书》、《礼》、《易》、《春秋》
隋唐--科举制度(1905年被废除) 六学(国子学、太学、四门学、律学、书学、算学) 二馆(崇文馆、弘文馆)
2.古代西方 古代印度: 佛教教育
婆罗门教育 教育内容：《吠陀》
古代埃及：宫廷学校、文士学校，以吏为师，以僧为师。
古代希腊、罗马:贵族--在家上学，学习内容：文法、拉丁文 和修辞，贫民----私学。
2.封建社会 规模扩大、类型增多、内容丰富、 等级性、专制性、保守性、与生产劳动脱离的
3.古代社会 （1）阶级性；（2）专制性；（3）等级性； （4）道统性（反映统治阶级政治思想和伦理道德思想， 天道、神道和人道合为一体）； （5）刻板性（指教学方法和学习方法）；
（6）象征性（占主导地位，接受教育是社会地位的象 征）。
个体社会化和社会个性化
1.（14 经开多选）教育一般分为（ABE） A．学校教育 B．家庭教育 C．学生教育 D．终生教育 E．社会教育
2.（14 洛阳判断）凡是增进人们的知识技能，影响人们的 思想观念的活动，都属于广义教育的范畴。（ √ ）
（二）本质属性：目的性 和社会性 （三）社会属性：
1.历史性 2.继承性 3.阶级性 4.生产性 5.永恒性：只要人类社会存在，就存在着教育。 6.长期性：“十年树木，百年树人。” 7.相对独立性：特定的教育形态不一定跟其当时的社会形 态保持一致，而存在教育超前或滞后的现象。 8.民族性
古代雅典：注重培养有文化修养的政治家和商人，注重身心 和谐发展，教育方法灵活。
古代斯巴达：培养军人，教育内容单一，教育方法严厉。
雅典 斯巴达
培养目标
教育特点
政治家和商人 军人
1. 注重身心和谐发展 2. 教育内容丰富 3. 教学方法灵活
1. 注重军事体育训练、政治道德灌 输 2. 教育内容单一 3. 教育方法严厉
第一章：教育与教育学 第二章：教育的基本规律
第三章：教育的目的与教育制度
教 育 学
中观
第四章：教师与学生 第五章：课程
微观
第六章：教学 第七章：德育 第八章：班主任与班级管理 第九章：课外、校外教育 第十章：教育研究及其方法
课程安排
时间
第一天
第二天
9:00-12:00 2:00- 5 :00
1-3章 4、5章
教育三要素： 1.教育者 主导 2.受教育者 主体 3.教育媒介 教育媒介（教育措施）指建构于教育者和受教育
者之间起桥梁或沟通作用的一切事物的总和，包括教育内容、 教育方法与组织形式和教育手段等。 4.一对矛盾：受教育者与教育内容
三、教育的发展历程
（一）原始形态的教育 特点： (1) 教育具有非独立性，教育和社会生活、生产劳动紧密相
中世纪西欧（封建）: 教会教育 骑士教育 学习内容：“七艺”包括“三科”(文法、修辞、辩证 法)“四学”(算术、几何、天文、音乐) “骑士七技”，即骑马、游泳、击剑、打猎、投枪、下棋、 吟诗。
文艺复兴时期：
(1)在教育目标上，反对僧侣主义教育，提出身心和人格 和谐发展的培养目标； (2)在培养对象上，扩大了教育对象，反对体罚和侮辱儿 童，强调尊重、爱护儿童； (3)在教育内容上，反对“神道”之学，提倡人文之学； (4)在教学方法上，破除经院学风，提倡新的教学方法。
3. 特点：目的性 社会性 培养人(育人性)
（1）社会角度：
① 广义：广义的教育，指增进人的知识与技能、发展 人的智力与体力、影响人的思想观念的活动。广义的教育 可能是无组织的、自发的或零散的，也可能是有组织的、 自觉的或系统的。它包括社会教育、学校教育和家庭教育。
②狭义：学校教育
③更狭义：德育
（2）个与社会角度：
（四）教育的功能： ①按对象： 个体、社会 ②按方向： 正向、负向 ③按形式： 隐性、显性
（五）教育的起源： ①神话起源说 朱熹 ②生物起源说 英沛西.能，法利托尔诺 否定了教育的
社会性 ③心理起源说 孟禄 儿童对成人无意识模仿 ④劳动起源说 苏联米丁斯基、凯洛夫 教育起源人类
生产劳动
二、教育的基本要素：
2015河南教师招聘考试之
教育学
中冠教育
考情分析
一张卷子、6门课程、一年一次、先笔试后说课 教育学所占50%以上，知识点较碎好理解
一、单选20*1分 二、多选10*1分 三、判断10*1分
客观题 约40分
四、简答题4*5分 五、案例分析1-2*10分 六、教育写作1*30
主观题 约60分
目录
宏观
连； (2) 教育具有自发性、全民性、广泛性、无等级性和无阶级
性（教育公平）； (3) 教育具有原始性，教育内容简单，教育方法单一。
（二）古代社会的教育 1.奴隶社会：出现了专门从事教育工作的教师，产生了学 校教，学校的出现意味着人类正规教育制度的诞生。
(1)学校教育成为奴隶主阶级手中的工具，具有鲜明的阶 级性； (2)学校教育与生产劳动相脱离和相对立； (3)学校教育趋于分化和知识化； (4)学校教育制度尚不健全。
(三)近现代社会的教育
1.近代教育 （1）国家加强对教育的重视和干预，公立教育崛起 （2）初等义务教育普遍实施
德国是世界上最早推行义务教育的国家。 （3）教育的世俗化（从宗教教育中分离出来） （4）重视教育立法，以法治教
2.现代社会教育 (1)教育的生产性不断增强，教育同生产劳动从分离走向 结合 (2)教育的日趋普及性和多样性 (3)教育的科学化水平日益提高