《第56号教室的奇迹之方法》读书心得

《第56号教室的奇迹之方法》读书心得

《第56号教室的奇迹之方法》读书心得提要：很喜欢雷夫的一句话：我们最终必须用孩子们在发自内心的阅读时发出多少笑声和留下多少泪水来衡量他们的阅读能力。

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《第56号教室的奇迹之方法》读书心得

——有感于《第56号教室的奇迹之方法》

这个月我读完了第二部分方法，其中给我印象最深的是培养终身阅读的孩子——这是每位教师的美好的愿景，更是56号教育的奇迹。作为老师及妈妈的我是多么希望我们的孩子也能创造出这样的奇迹啊！怎样才能让他们喜欢阅读，爱上阅读呢？

当我读到这部分时，我对奇迹的产生才有了真正的认识与了解。当同龄的孩子还在看学校派发的基础读本时，第56号教室的学生们已经开始品味经典名着了；他们通过旅游来学习历史，通过亲自的动手实践去接触自然科学，通过体育运动了解团队合作的价值；艺术是他们的课余爱好……这所有的成果无不雷夫老师的创意。作为一名老师首先应是一名杂家，只有自己先做到触类旁通，才能让孩子们更加热爱生活。

雷夫老师对阅读有这样的见解：阅读不是一门科目，它是生活的基石，是和世界接轨的人们乐此不疲的一项活动。在我们阅读到的许多教育书籍中都提示到了阅读的重要性，雷夫老师在书中也详细地讲述了如何培养终身阅读孩子的方法，让我眼前一亮。

雷夫在培养孩子阅读的方法中其实与我们的方法大同小异，他在培养孩子阅读时注重：乐趣、热情、引人入胜。我们的孩子在阅读时更多的是拥有乐趣，而我们在培养中为了有兴趣而扼杀了许多学习的热情。这主要是我们的做法遭到滥用，我们也给孩子推荐书，但我们却缺少引导性，常常是在全班，甚至全校推荐同一本书去读，怎能保护不同孩子的要求呢？我们善于使用有声读物，又是因为缺少引导，而变成课堂自学的内容。我们引导孩子走进图书馆，但又只是停留在口头上，我从未带学生走进过，更没为学生提供引导服务。雷夫老师在书中也提到孩子们在书店中更多喜欢读的是漫画书，也有些孩子不爱去，这不正是我们在工作中常遇到的问题吗？针对这些问题雷夫老师能用自己智慧的头脑进行解决，他为孩子挑选文学作品，他没有被必读书目给扼杀，而是在他精心挑选中培养了乐趣。回想我们的读书为什么达不到这种效果呢？一是缺少责任心，应付了事，并没有发自内心地认识到读书的重要性，所以很难达到效果。有时为了完成学校的要求更是应付了事，比如开学不久，我让孩子们读学校统一发放的《神奇的植物世界》，中午给足够的时间给他们读，下午辅导时间有时候也给了他们，但有同学反映里面的知识很深奥，因为怕吵到其他孩子读书，我只是偶尔给予解释，总觉得是学校经过挑选了的，不管怎么样也要提醒他们读，读完后都要交读后感，这又有什么指导呢？好的家长可能会有所指导，但更多的家长恐怕不会做什么。二是缺少个别辅导，雷夫老师的学生也有不爱读书的，他们往往制约着班级前进的步伐，而雷夫老师却能经常为让落后的学生跟上进度，还会事先帮阅读程度兴有初级的学生准备特别简单的段落，让他们在课程开始前便赢在起跑点上，从而树立信心。他们也写读后心得，但却给学生大量阅读时间后再进行，不是盲目的。他们还要进行阅读测试，但可以是学生自己出题，从孩子们的问题中可以看出孩子们依然围绕着：乐趣、热情、引人入胜三个问题在设计。三是缺少系统的合力。要想达到最佳的效果，应由各科老师带领学生开办读书会，甚至是体育老师，而我们很多时间的读书是低效的，是为了完成任务而做的。孩子们在这样的课堂中也带来了书，但又有多少孩子可以安心的读上一节课呢？更多的是在说话、打闹中度过。这样的读书课堂不仅不能培养孩子们读书的乐趣，还会带来更多负影响。

很喜欢雷夫的一句话：我们最终必须用孩子们在发自内心的阅读时发出多少笑声和留下多少泪水来衡量他们的阅读能力。我们常常用学会了多少字、看了多少本来衡量孩子的阅读成果，往往忽略了最重要的：孩子在阅读中获得的快乐。希望我们和孩子都能终身阅读，

为人生而读。

武汉市光谷第六小学李彩霞