关于体育教学风格类型的研究
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关于体 育教学风格 类型 的研 究
文 ／曾文惠
摘要：采用 文献法、访谈 法、问卷调查法 、 理统计法 ，就教 学风格的概念 、类型、影响教 学风格 的几种 因素和 惠安县 中 数
职学生喜欢的体 育教 学风格 类型进行 了调查和分析 ， 出惠安县 中职学生喜 欢的体 育教学风格类型有情感丰富型 、 得 民主型和放 任 自由型。并且从影 响教 学风 格的 内部 因素 （ 心理 因素 、 文化 因素 和主观能动 因素） 和外部 因素 （ 学生情况 、 学内容 、时代要 教 求等） 进行 了分析 。 研究 旨在 为中职体 育教 师更好 地进行 自我 完善教 学风格提供 参考 。
关键词：惠安，中职 学生 ，教 学风格 ，体 育教 师
１来自百度文库引 言
营 造一 个 和 谐 、轻 松 的 教 学情 境 。
３ 权威 型 ． ２
体育 教师 的教 学 风格 不仅 影 响学生 的学 习 风格 、 习态度 的 学 形 成 ， 性特 征 的培养 ， 格 素质 的发 展 ， 个 人 而且 对 学生 的 兴趣 、 情
育 教师 的教 学 风格更 倾 向于 哪几 种类 型？ 同性 别 、 同年龄 、 不 不 不
自由， 只能听从教 师 的命令 。
３ ． 辑严谨 性 ３逻
同职称 、 同教 龄 、 同学校 以及 不 同运动专 项 的体育 教师在 教学 不 不 风格方 面有何差异 文针对泉州市惠安县 的中职学生喜欢 的体 育教 学 风格进行 了简单 的调查 和分析 ， 并结合 现在 的教育局 势对得 出的
陶冶情操 为中心， 以各种有 声有色 、 生动有趣 的教学 手段 去激发学生 美 的体 育教 学 活动 、 教学 观 点 、 教学 方式 方 法 、 教学 技巧 、 学作 的情感 ， 动学生 的心 弦， 教 拨 依靠 学生 的这种情 感动力 ， 他们 的心灵 使
风 、 学效 果等 方面 综 合体 现 出来 的 、 定 的 、 有独 特 个性 的教 发 生 教育 、 学所 期待 的 变化 。 教 稳 具 教
结论给予 了几点建议 。
这 类教 师 的教 学 以教 师 的讲授 为 主， 重 “ 注 三基 ” 的传 授 ， 按 照“ 三基 ” 内在联系进 行有层 次 的讲解和示 范， 师精心 安排 下进 在教 行教 学， 学语 言 简洁 、 教 明确 ， 示范 动作 规范 、 优美 ， 教学 环节 严谨 ，
学特点 与审美风 貌［ 。 １ 杜春华等 认为体 育教学风格 是体 育教师对 教 】
学过程 的个性化 理解 ， 以及特 有 的处理方式 在课 堂教学行为 中的具
３ 放任 自由型 ． ５ 其 表现形式为 对教学准备不充 分， 教学过程松松 垮垮， 教学漫不
体体现 ， 育教师 的教学理 念与教 学行为 相一致 时的外部 表现特 经 心， 是体 对学生 要求不 严格 ， 团和气， 一 在和学 生 的关 系 中不 能很好 地 征【］高选 认为 ， 谓教 学风 格 ， ２。 所 是体 育 教师 在长 期教 学 实践 中形 发 挥主导 作用， 没有 规范 的 目标 和要求 ， 无原则 地迁 就学生 ， 学生 想
其表 现为对学生 非常严肃’ 要求严格 ， 自己在学生 中的威 信， 重视 要求学 生绝对服从 ， 体罚的方法来 强化纪律， 常用 不设 感、 合作精 神 的养成 、 学习氛 围 的创建 以及 学习 效率 和进度 等方 面 以教师为 中心， 法增进 与学生之 间的团体关 系， 不听取学生 的意见 和建议， 学生没有 均 有重 要的影响 。 当前我 国体育 教师的人格特 征与其教学 风格是否存在 相关？ 体
归 纳 为４ 方 面： 个 一是 把教 学看 成是 一 种特 殊 的表 演艺 术 ， 学风 教
４ 惠安县 中职学生 喜欢 的体育教 学风格 你 最喜欢 的的教学风格是 哪一种类 型
格 是这种 表演 的艺 术特 色 二是从 教 学论 的角度 来研 究教 学风格 ， 认 为教学风 格是教师 在教学过 程 中对 诸要素 的操作 特点 三是从心 理学 角度 定义 教学风 格 ， 强调 了个 性 对教学 风格 的决 定性 问题 四
成的、 富有成 效 的 、 一贯 的教 学 观点 、 学技 巧和 教学 作 风 的独特 练就 练， 教 不想练 就算 。
结合 和表 现［ 。 ３ 杨泽鸿 认 为所谓 教学 风格 ， 】 就是在 达到 共 同 目的的 前提下 ， 体育 教师根 据各 自的优势 、 特长 ， 合教 学 的具体情 况 ， 结 经 常采 用 的一整 套个 性化 的独特 教法 ， 一个 教师 在教 学 中创 造 的 是 “ 特教学模式 ” １周丽凤把 有关学 者对体育教 师教学 风格的定义 独 ｆ。 ４
各部分 内容 衔接恰 当， 能够使 学生不 断提 高学习 的效果 。
２体育教 学风格 概念辨 析 黄竹杭 等人指 出体育教学风格实质上是体 育教师在科学 的教学
理 论指导 下 ， 过长期 教学 实践 的探索 和追 求 ， 步形 成并 通过完 通 逐
３ 情感 丰富 型 ． ４ 这类 教 师在 教 学 中注意 与 学生 的感 情交 流 ， 以传 授 “ 基 ” 三 、
是 以形成过程 来描述 教学风 格 ， 只是对 教学风格 的某 种解释［】 ５。 综 上所 述 ， 认 为教 学风 格是 教 师在 一定 教学 理论 指 导下 ， 我 在长期 教学实践 中逐步 形成独具 个性 的教学思 想 、 教学技 巧和教学
以上表格 是在惠安职业 中专学校 和惠安 开成职业中专学校两所 公 办职业 学 校各 发 放 ２０ 调查 问卷 后 得到 的数 据 ， 中可 以看 ０份 从 出 ， 生最 喜欢 的教学 风格 在从 大 到小 依次 是情 感 丰 富型 、 任 学 放 自由型 、民主 型 、逻 辑严 谨 型 、 威 型 ，分别 占 ３． 权 ６ ％、 ３． ９ ０ ％、 ９ ２． ７３ ％、１．％、３ ％。这 样 的结 果 有些 是 我们 想 到 的 ，有些 却 ６５ ． ４ 是我 们 没有 想 到 的 。 正如 上所 述 ， 情感 丰富 型教 学 风格 和 民主 型教 学风格 的教师
关于体 育教学风格 类型 的研 究
文 ／曾文惠
摘要：采用 文献法、访谈 法、问卷调查法 、 理统计法 ，就教 学风格的概念 、类型、影响教 学风格 的几种 因素和 惠安县 中 数
职学生喜欢的体 育教 学风格 类型进行 了调查和分析 ， 出惠安县 中职学生喜 欢的体 育教学风格类型有情感丰富型 、 得 民主型和放 任 自由型。并且从影 响教 学风 格的 内部 因素 （ 心理 因素 、 文化 因素 和主观能动 因素） 和外部 因素 （ 学生情况 、 学内容 、时代要 教 求等） 进行 了分析 。 研究 旨在 为中职体 育教 师更好 地进行 自我 完善教 学风格提供 参考 。
关键词：惠安，中职 学生 ，教 学风格 ，体 育教 师
１来自百度文库引 言
营 造一 个 和 谐 、轻 松 的 教 学情 境 。
３ 权威 型 ． ２
体育 教师 的教 学 风格 不仅 影 响学生 的学 习 风格 、 习态度 的 学 形 成 ， 性特 征 的培养 ， 格 素质 的发 展 ， 个 人 而且 对 学生 的 兴趣 、 情
育 教师 的教 学 风格更 倾 向于 哪几 种类 型？ 同性 别 、 同年龄 、 不 不 不
自由， 只能听从教 师 的命令 。
３ ． 辑严谨 性 ３逻
同职称 、 同教 龄 、 同学校 以及 不 同运动专 项 的体育 教师在 教学 不 不 风格方 面有何差异 文针对泉州市惠安县 的中职学生喜欢 的体 育教 学 风格进行 了简单 的调查 和分析 ， 并结合 现在 的教育局 势对得 出的
陶冶情操 为中心， 以各种有 声有色 、 生动有趣 的教学 手段 去激发学生 美 的体 育教 学 活动 、 教学 观 点 、 教学 方式 方 法 、 教学 技巧 、 学作 的情感 ， 动学生 的心 弦， 教 拨 依靠 学生 的这种情 感动力 ， 他们 的心灵 使
风 、 学效 果等 方面 综 合体 现 出来 的 、 定 的 、 有独 特 个性 的教 发 生 教育 、 学所 期待 的 变化 。 教 稳 具 教
结论给予 了几点建议 。
这 类教 师 的教 学 以教 师 的讲授 为 主， 重 “ 注 三基 ” 的传 授 ， 按 照“ 三基 ” 内在联系进 行有层 次 的讲解和示 范， 师精心 安排 下进 在教 行教 学， 学语 言 简洁 、 教 明确 ， 示范 动作 规范 、 优美 ， 教学 环节 严谨 ，
学特点 与审美风 貌［ 。 １ 杜春华等 认为体 育教学风格 是体 育教师对 教 】
学过程 的个性化 理解 ， 以及特 有 的处理方式 在课 堂教学行为 中的具
３ 放任 自由型 ． ５ 其 表现形式为 对教学准备不充 分， 教学过程松松 垮垮， 教学漫不
体体现 ， 育教师 的教学理 念与教 学行为 相一致 时的外部 表现特 经 心， 是体 对学生 要求不 严格 ， 团和气， 一 在和学 生 的关 系 中不 能很好 地 征【］高选 认为 ， 谓教 学风 格 ， ２。 所 是体 育 教师 在长 期教 学 实践 中形 发 挥主导 作用， 没有 规范 的 目标 和要求 ， 无原则 地迁 就学生 ， 学生 想
其表 现为对学生 非常严肃’ 要求严格 ， 自己在学生 中的威 信， 重视 要求学 生绝对服从 ， 体罚的方法来 强化纪律， 常用 不设 感、 合作精 神 的养成 、 学习氛 围 的创建 以及 学习 效率 和进度 等方 面 以教师为 中心， 法增进 与学生之 间的团体关 系， 不听取学生 的意见 和建议， 学生没有 均 有重 要的影响 。 当前我 国体育 教师的人格特 征与其教学 风格是否存在 相关？ 体
归 纳 为４ 方 面： 个 一是 把教 学看 成是 一 种特 殊 的表 演艺 术 ， 学风 教
４ 惠安县 中职学生 喜欢 的体育教 学风格 你 最喜欢 的的教学风格是 哪一种类 型
格 是这种 表演 的艺 术特 色 二是从 教 学论 的角度 来研 究教 学风格 ， 认 为教学风 格是教师 在教学过 程 中对 诸要素 的操作 特点 三是从心 理学 角度 定义 教学风 格 ， 强调 了个 性 对教学 风格 的决 定性 问题 四
成的、 富有成 效 的 、 一贯 的教 学 观点 、 学技 巧和 教学 作 风 的独特 练就 练， 教 不想练 就算 。
结合 和表 现［ 。 ３ 杨泽鸿 认 为所谓 教学 风格 ， 】 就是在 达到 共 同 目的的 前提下 ， 体育 教师根 据各 自的优势 、 特长 ， 合教 学 的具体情 况 ， 结 经 常采 用 的一整 套个 性化 的独特 教法 ， 一个 教师 在教 学 中创 造 的 是 “ 特教学模式 ” １周丽凤把 有关学 者对体育教 师教学 风格的定义 独 ｆ。 ４
各部分 内容 衔接恰 当， 能够使 学生不 断提 高学习 的效果 。
２体育教 学风格 概念辨 析 黄竹杭 等人指 出体育教学风格实质上是体 育教师在科学 的教学
理 论指导 下 ， 过长期 教学 实践 的探索 和追 求 ， 步形 成并 通过完 通 逐
３ 情感 丰富 型 ． ４ 这类 教 师在 教 学 中注意 与 学生 的感 情交 流 ， 以传 授 “ 基 ” 三 、
是 以形成过程 来描述 教学风 格 ， 只是对 教学风格 的某 种解释［】 ５。 综 上所 述 ， 认 为教 学风 格是 教 师在 一定 教学 理论 指 导下 ， 我 在长期 教学实践 中逐步 形成独具 个性 的教学思 想 、 教学技 巧和教学
以上表格 是在惠安职业 中专学校 和惠安 开成职业中专学校两所 公 办职业 学 校各 发 放 ２０ 调查 问卷 后 得到 的数 据 ， 中可 以看 ０份 从 出 ， 生最 喜欢 的教学 风格 在从 大 到小 依次 是情 感 丰 富型 、 任 学 放 自由型 、民主 型 、逻 辑严 谨 型 、 威 型 ，分别 占 ３． 权 ６ ％、 ３． ９ ０ ％、 ９ ２． ７３ ％、１．％、３ ％。这 样 的结 果 有些 是 我们 想 到 的 ，有些 却 ６５ ． ４ 是我 们 没有 想 到 的 。 正如 上所 述 ， 情感 丰富 型教 学 风格 和 民主 型教 学风格 的教师