中职语文综合实践活动课程探究
中职开展语文综合实践活动之探索
中职开展语文综合实践活动之探索随着社会的不断发展和教育的深入改革，中等职业学校作为培养技能人才的重要场所，也逐渐引起了各界的关注。
作为中职学校的一名语文教师，我一直致力于探索如何通过语文教学，培养学生的综合实践能力。
本文将围绕中职开展语文综合实践活动的探索进行深入阐述。
一、语文综合实践活动的重要性语文教学是学校教育中的重要一环，它不仅仅是传授知识，更重要的是培养学生的综合实践能力和人文素养。
而中职学校的特点决定了语文教学不能只停留在传统的课堂教学，还应该融入社会实践和工作技能培养。
开展语文综合实践活动对于中职学生的成长和发展具有重要意义。
语文综合实践活动可以加强学生的实践能力。
传统的语文教学更注重学生的语言表达和文字理解能力，而实践活动则可以帮助学生将语文知识应用到实际生活中，提高他们的实际操作能力。
通过语文综合实践活动，学生可以学会如何进行调查研究、如何进行实地写作等，这些都是传统语文教学难以涉及到的领域。
语文综合实践活动可以促进学生的综合素养发展。
语文不仅是一门学科，更是涉及到人文、社会、历史、艺术等众多领域的综合学科。
通过参与不同形式的语文综合实践活动，学生可以增强对社会和人文的理解，提高自身的综合素养，培养出社会责任感和团队合作精神。
语文综合实践活动可以激发学生的学习兴趣和学习动力。
在传统的语文教学中，学生往往因为学习方式的单一和内容的抽象而产生学习疲劳，而通过开展丰富多彩的语文综合实践活动，可以让学生在实践中感受到语文知识的魅力，激发他们的学习兴趣和学习动力。
在中职学校开展语文综合实践活动，需要综合考虑学生的特点和学校的资源情况，需要有针对性地制定具体的活动方案。
可以开展以职业技能为内容的语文实践活动。
中职学生主要学习的是各种职业技能，可以利用这一特点，开展与职业技能相关的语文实践活动。
化妆美容专业的学生可以进行化妆品广告语的创作与表演，汽车维修专业的学生可以编写汽车维修手册等。
通过这些活动，不仅能够增强学生的实践能力，还能够提高他们的职业素养和文化素养。
中职语文综合实践活动课探究
中职语文综合实践活动课探究中职“语文综合实践”成为了独具职教特色的语文教学活动，也成为当前中职语文课程改革的亮点。
但是，针对语文综合实践活动课的课型，仍有老师对语文综合实践活动课内涵的认知还是片面的，对其教学特性的理解是模糊的，存在活动开展误区。
如何握中职语文“综合实践活动”特性、教学策略和教学评价的恰当运用显得尤为重要。
一、中职语文“综合实践活动”课程的特性1.教学活动课程化。
综合实践活动是每一个学生必须掌握的、独具中职语文教学特色的、能拓展学生综合能力的课程内容。
教材对“综合实践活动”这一块的编写遵循着“由知识到能力、由能力到运用”的原则，在知识与能力方面是有序的、系统的。
2.教学内容项目化。
开展“语文综合实践活动”目的就是让学生把自己掌握的语文知识与技能投射到社会实践中，并在实践应用中举一反三增加新知、提高能力。
通过开展形式多样的“综合实践活动”项目，活动要突出语文“听、说、读、写”应用功能，提高自身语文综合实践能力。
3.教学情境多元化。
从活动资源开发角度而言，课题选择不应局限各单元后的几个语文综合实践题，活动课内容可根据校园生活，社会生活和职业生活，兼顾学生专业特点，确定活动项目，体现就业导向。
在多元化的教学情景中提高学生的语文综合能力与素养。
二、中职语文“综合实践活动”教学策略1.循序渐进，不能操之过急。
在初始阶段要安排学生比较容易接受的实践活动，比如：安排学生做“自我介绍”等比较容易操作的实践活动。
随着时间的推进，在学生都敢参与活动、都能参与活动的情况下，逐步加深活动难度，在课堂上开展比赛活动。
后期应该着眼于就业、创业方面的训练，尤其职业学校学生普遍自卑，看不到职业光辉前景。
2.准确定位，不能忽视工具性。
教师要认真研究教学内容，确定适合的语文综合实践活动项目，把握语文元素，制定恰当的教学目标，并为学生做出准确的定位。
当前的中职语文教学往往只重视人文性而忽略工具性，忽略语言形式的熏陶与训练。
中职开展语文综合实践活动之探索
中职开展语文综合实践活动之探索随着教育教学改革的不断深入，语文教育的意义也越来越被人们所重视。
中职作为学生职业素养的培养地，如何让学生在实践中感受到语文教育的重要性，成为了摆在我们面前的一道难题。
为此，我们在实践中探索了一些语文综合实践活动的形式，使学生体验到语文教育的魅力。
一、文化之旅在课程教学中，我们采用“课堂教学与课外实践相结合”的方式，开展了语文文化之旅。
通过语文文化之旅，学生从日常生活中的文化事物中，发现文化的内涵和文化的代表，提升了他们的语文素养和文化修养。
比如，学生们参观了水立方，了解了运动会的起源和意义，探讨了“体育”这一词语的语言特点和文化内涵；去到北京图书馆，了解了图书馆的历史与发展、藏书情况等，探讨了阅读的重要性。
这一活动不仅让学生在实践中感受到了语文的实用性和文化维度，也增长了他们的见识和知识面。
二、文学创作文学创作是语文教育中的重要环节之一。
通过文学创作，学生不仅可以发挥自己的想象力和创造力，还可以锻炼语言表达能力和思维能力。
在具体实践中，我们采用“红楼梦家族谱”的形式，让学生自己创造红楼梦中的一个角色，并为他设计一份家族谱。
在这个过程中，学生不仅可以深入地理解红楼梦的人物，还可以创造出自己的文学形象。
通过这样一种有趣的方式，激发学生的写作兴趣和写作能力，同时也加深了他们对文学的了解和认识。
三、写作指导与评论写作指导与评论是语文教育中的基本环节之一。
在教学中，我们注重培养学生的写作技巧和思维能力，鼓励学生勇于表达自己的思想和感受。
在每节课后，我们会设置一定时间，让学生自由写作，并及时批改和指导他们的作文。
同时，我们也会给学生提供更多的范文和写作指导，让他们在写作中找到适合自己的风格和技巧。
文学评论是写作指导的重要环节之一，通过评论，学生可以了解到不少优秀作品的创作思路和写作技巧，为自己的写作提供借鉴。
四、互动式讲解在教学中，我们采用互动式讲解的方式，让学生在轻松的氛围中感受到语文的美妙和深刻。
中职开展语文综合实践活动之探索
中职开展语文综合实践活动之探索近年来，中职教育在提高学生实际动手能力和综合素质方面开展了一系列教育改革探索，而语文综合实践活动是其中的重要组成部分。
语文综合实践活动是指通过实际的语文实践活动，使学生在实践中感悟语文的价值、意义和能力，同时培养学生的语言文字运用能力和文化素养。
下面将从开展语文综合实践活动的必要性、方法和效果等方面进行探索。
开展语文综合实践活动的方法和内容需要多样化。
语文综合实践活动可以包括课外阅读、写作实践、演讲比赛、文化体验等多种形式。
通过课外阅读，可以让学生接触到更广泛的文学作品，提高他们的情感表达和文学艺术鉴赏能力；通过写作实践，可以让学生积累语言文字的运用经验，提高写作能力；通过演讲比赛，可以培养学生的口头表达和演讲能力；通过文化体验，可以让学生感受到语文与文化的联系，增强文化素养。
在具体开展语文综合实践活动时，需要根据学生的学习特点和实际需求进行差异化设计，使活动更具针对性和可操作性。
开展语文综合实践活动能够取得显著的效果。
语文综合实践活动不仅可以提高学生的语言文字运用能力，还能培养他们的思维逻辑能力和创新意识。
通过实践，学生可以更好地理解和掌握语文知识，提高学习成绩。
语文综合实践活动还可以培养学生的良好的学习习惯和自主学习能力，提高学生的综合素质，为将来的学习和就业打下坚实的基础。
中职开展语文综合实践活动是教育改革的一种探索，它可以提高学生实际动手能力和综合素质，培养学生的语言文字运用能力和文化素养。
在具体的实践过程中，需要采取多样化的方法和内容，根据学生的学习特点和需求进行差异化设计。
这一活动也能够取得显著的效果，提高学生的学习成绩和综合素质。
中职学校应当积极推进语文综合实践活动，为学生的全面发展提供更好的平台和机会。
中职开展语文综合实践活动之探索
中职开展语文综合实践活动之探索一、活动背景：随着教育改革的不断深入，中职教育中注重实践和综合能力培养的理念也日益受到重视。
语文是一门基础课程，培养学生良好的语文综合能力对于其个人的综合素质提升尤为重要。
为了促进中职学生的语文综合实践能力的培养和提高，开展相关实践活动势在必行。
二、活动目的：1. 培养学生的语文实践能力。
通过实际实践活动，激发学生对语文的兴趣，提升学生的语言表达能力、文字理解能力和文学鉴赏能力。
2. 培养学生的实际动手能力。
通过实际操作和实践活动，培养学生的实际动手能力，锻炼学生的动手实践能力和创新意识。
3. 培养学生的团队协作能力。
通过分组活动，培养学生的团队协作能力，提高他们的互助和合作意识。
三、活动内容：1. 古代诗词朗读比赛。
组织学生学习背诵古代优秀的诗词，开展诗词朗读比赛，评选出优秀的朗诵者，并进行现场评述和点评。
2. 阅读活动。
组织学生集体阅读一本经典文学作品，并进行精读和解读。
之后组织小组讨论，分享各自的阅读体会和理解。
3. 语文综合实践项目。
让学生选择一个关于语文综合实践的项目，如写作比赛、创作歌曲等。
指导学生进行项目的计划和实施，并组织展示和评选。
4. 古文阅读理解训练。
组织学生进行古文阅读训练，让学生熟悉古文的阅读方法和技巧，提高他们对古文的理解和鉴赏能力。
5. 实践写作活动。
组织学生进行实践写作活动，如写一篇感兴趣的话题作文、写一篇社会实践报告等。
通过实践写作活动，培养学生的实际动手能力和文字表达能力。
6. 文学经典剧目演出。
组织学生选择一部文学经典剧目进行排练和演出，培养学生的艺术修养和表演能力。
并通过观看和评价，提高学生对文学的理解和欣赏能力。
四、活动方案：1. 活动时间：根据学校的教学计划安排，确定活动时间为一学期。
2. 活动方式：课内外结合，采用多种形式，包括课堂教学、小组讨论、实践操作、演出展示等。
3. 活动组织：由语文教师负责组织活动的策划和实施，并与其他相关学科教师进行合作。
中职开展语文综合实践活动之探索
中职开展语文综合实践活动之探索一、了解语文综合实践活动什么是语文综合实践活动呢？语文综合实践活动是指以语文学科为主体，融入其他学科、校园文化、国家民俗文化传统等各种要素，结合学生日常生活与社会实践，开展的、旨在拓展学生知识、提升学生综合素质的各种学习与实践活动。
它不同于简单的课外读书、写作与口语等单项活动，它更加注重跨学科的整合、校园文化的渗透与社会实践的融入。
首先，语文综合实践活动有助于激发学生学习语文的兴趣，提高语文学习的效果。
学生们在语文综合实践活动中的学习可以涉及到多种多样的知识和技能，这些知识和技能对学生来说是新颖而有吸引力的，能够帮助他们克服由于单调枯燥的语言技能训练带来的疲劳感和厌烦感。
其次，语文综合实践活动能够促进学生的综合素质的提高。
与传统的语文教科书不同，语文综合实践活动需要学生通过活动和实践来掌握知识和技能，比如：阅读其他领域的文本、观看现场表演、模仿名人演讲等等。
学生通过与多种领域的融合体验，可以培养自己的创新思维、团队协作、应变能力等综合素质。
最后，语文综合实践活动能够促进学校和社会的融合，有利于学校的文化传承、发展和扩展。
在语文综合实践活动中，学生们在学校内外的实践中，结交了更多的朋友、体验了更多的文化、领略了更多的风景，这样有利于学校和当地社会的较好融合，培养更多的具有社会责任感的学生。
在中职语文综合实践活动中，主要可以从以下几个方面进行展开：1、实践教学方面。
这是语文综合实践活动的核心内容。
可以邀请名人、专家、学者来讲课、参观等形式，让学生全方位感受到现代化办学的魅力。
2、文艺方面。
可以组织文艺汇演，让学生有一个广阔学习平台，培养学生的审美能力与表演能力。
3、竞赛活动方面。
可以组织各种竞赛活动，如作文、演讲、阅读、辩论等方面的比赛，为学生提供各种锻炼机会，提高学生综合素质及语文水平。
4、阅读方面。
可以从校园文化角度、现代文学视角、文化历史视角、生态环保角度等多方面阅读，让学生有一个全面系统的文本阅读体验。
中职语文综合实践活动探析
基础教育中职语文综合实践活动探析文/张 正摘 要：中职语文教材中的“综合实践活动”非常适合中职生好动、组织能力强的特点，宜于培养农村中职生的语文素养。
但在综合实践活动的教学实践中，教学效果并不尽如人意：有农村中职生基础差的问题，有教学课时不足的问题，有教师重视不足的问题，也有少数活动古板无趣的问题，还有部分活动因某些原因开展可能性不大的问题等。
本应是中职语文教学亮点的综合实践活动却效果欠佳，不能不引人沉思。
本文拟对此进行探析，希望有助于同行教学实践。
关键词：农村中职生 综合实践活动 探析从《国务院关于加快发展现代职业教育的决定》（国发〔2014〕19号）到近年来习近平等国家领导人的批示，职业教育的方向决定了中职语文教材的编写方向：思想健康，培养人文素养并服务技能学习等，让每个中职生都有人生出彩的机会。
农村中职生在同类学生中的比例约为80%，如何让他们更好地学好语文？怎样才能让他们都有人生出彩的机会？我们在多年语文教学实践中发现，农村中职生对教材选编的“语文实践活动”很感兴趣，在语文综合实践活动中学习语文的效果也比较理想，语文综合实践活动的设计是符合实际的。
但是在教学实践中也出现了一些不尽如人意的地方，本文从综合实践活动的开展与改进等方面作一点探讨。
一、农村中职生教育存在的问题1.农村中职生的基础较差针对农村中职生基础普遍较差的特点，开展综合实践活动能达到以下几种效果：鼓励学生提升自信心，改善自卑封闭等心理问题；进行生活习惯方面的教育；融入追求社会主义核心价值观方面的思想教育；有文学经典方面的教育……总之，能够培养农村中职生去思考生活、思考责任、思考义务，树立正确的“三观”。
由此可见，语文综合实践活动能引导学生更高效地将目光投向课本之外，培养其关注社会和参与生活的意识，从生活中学习语文，从实践中学习语文。
语文综合实践活动是农村中职生学习语文最有效的途径之一，是中职生学习语文的助推器。
但是，农村中职生的语文基础薄弱和学习习惯不好等因素严重影响了语文综合实践活动的开展，致使活动效果屡打折扣。
中职语文综合实践活动课探析
中职语文综合实践活动课探析摘要：当前，中职語文综合实践活动课程亟待常态实施、有效实施。
本文主要从教师的准备、实施与评价方面，论述促进中职语文综合实践活动进一步实施、推动课程健康发展的粗浅看法。
关键词：中职语文；综合实践；准备；指导；评价现行中职语文教材，增设了"语文综合实践活动"版块，彰显了中职语文课程特色，成为课程改革的亮点。
对于"语文综合实践活动"这一富有挑战性的全新课题，中职语文教师该如何审视与实施呢？以下是笔者之拙见。
1.正视新增内容积极"热身"准备语文综合实践活动是一种以活动为形式整合与方法，提高学生学习语文的兴趣，提升学生语文综合应用能力的崭新课型。
这种在"做中学"的学习模式，构建了开放的学习环境，以学生的自我发现和探索代替传统的被动接受，有利于提高学生的实践能力和创新精神，更符合中职教育的培养目标。
因此，教师必须高度重视，做好充分准备。
1.1认清培养目标反思教学理念。
面对语文综合实践活动这一新内容，许多教师束手无策。
有教师初步尝试过，深感费时费力，效果不佳，耗尽了热情；有教师简单实施过，认为可有可无，不见得真正有效；更有教师视其为"空白"，将其"省略"。
如此一来，尽管各级综合实践活动说课比赛开展得轰轰烈烈，可在一线教学中并未能将其作为常态开展，中职语文课堂依然"年年岁岁花相似"。
造成以上问题的原因固然是多方面的，但最根本的还在于教师，没能把教育的终极目标放在中职生发展的基本点上。
所以当务之急是要求我们认真反思自己的教学理念和方式，真正站在课改的高度来认识综合实践活动，切实意识到它的地位和价值，充分发挥它的实效性。
1.2修炼变身"杂家"先行"下水"亲历。
语文综合实践活动依据校园生活、社会生活和职业生活来确定活动内容，生活色彩时代气息强，还往往触及最新最实用的，这就要求教师广泛涉猎跨专业、跨行业的新知识，扩大知识视野，努力使自己变身"杂家"，以顺应中职语文教育的新变化。
中职开展语文综合实践活动之探索
中职开展语文综合实践活动之探索随着社会的发展和教育理念的更新，中职教育也在不断改革和创新，逐渐向着注重学生综合素质培养与实践能力培养的方向迈进。
语文综合实践活动作为中职教育中的重要一环，对于提高学生的语文素养和实践能力具有重要意义。
本文将结合实际情况，从实践中探索中职开展语文综合实践活动的途径和方法，旨在为中职学校的语文教育工作提供一些借鉴和参考。
中职教育的任务是培养适合技术职业领域的人才，而语文教育是中职教育的重要组成部分。
中职学生作为未来的技术人才，除了掌握一定的专业技能外，还需要具备良好的文化素养和实践能力。
而语文综合实践活动正是培养学生综合素质和实践能力的有效途径。
开展语文综合实践活动有助于加强学生的语文素养。
语文学科作为基础学科，其核心目标就是提高学生的语文素养，包括语言表达能力、阅读能力、写作能力等。
通过参与各种综合实践活动，学生可以在实践中感悟语文的魅力，提高自己的语言表达能力和阅读能力，为将来的学习和工作打下良好的语文基础。
开展语文综合实践活动有助于培养学生的综合素质。
语文综合实践活动涉及到多种能力的培养，包括观察能力、思维能力、团队合作能力等。
在实践中，学生需要不断观察、思考和解决问题，培养自己的创新能力和实践能力，这对于提高学生的综合素质具有重要意义。
开展语文综合实践活动有助于增强学生的社会实践能力。
语文不仅是一门学科，更是一种文化传承和社会实践。
学生通过参与各种语文综合实践活动，可以增强自己的社会实践能力，了解社会风情，培养社会责任感，为将来的社会生活做好充分的准备。
1. 结合行业实际，设立专业实践活动。
针对不同专业的学生，可以结合其所学专业的特点，设计各种专业实践活动。
对于汽车专业的学生可以组织汽车文化展览活动；对于美术专业的学生可以组织美术创作比赛等。
通过这些活动，学生可以将所学的语文知识应用到实践中，提高自己的语文素养和实践能力。
2. 开展跨学科合作，丰富语文综合实践活动。
中职开展语文综合实践活动之探索
中职开展语文综合实践活动之探索随着我国经济的快速发展，社会对于中职生的需求也越来越大，作为中职教育的重要组成部分，语文教育一直备受关注。
由于中职教育的特殊性，传统的语文教学方法往往难以适应其发展需求，中职开展语文综合实践活动就显得尤为重要。
本文通过对中职开展语文综合实践活动的探索，旨在探讨如何更好地促进中职生的语文素养和综合能力的提升。
一、中职生语文教育现状及问题中职生作为经过职业化培训的学生，其语文基础往往较为薄弱，对于语文学习的兴趣和动力也不高。
传统的语文教学方法以课堂为主，重视知识传授和应试技巧，往往难以引起中职生的兴趣，导致学生对语文学习产生抵触情绪。
由于中职教育的职业特色，语文教学与实际职业技能培训之间缺乏有效的融合，使得中职生的语文学习与实践能力的提升存在着一定的障碍。
中职开展语文综合实践活动，可以更好地满足中职生对语文学习的需求，提升学生对语文学习的兴趣和动力。
通过将语文教育与实践技能培训相结合，可以促进学生综合能力的提升，使学生学以致用，更好地适应社会的需求。
通过开展语文综合实践活动，可以促进学生的语言表达能力和沟通能力的提升，为学生的未来职业发展做好铺垫。
三、中职开展语文综合实践活动的方式和途径1. 设计开放型的语文课程针对中职生的实际情况，可以设计开放型的语文课程，通过社会实践、职业体验等形式，引导学生主动参与，提升学生的学习积极性和主动性。
可以组织学生到社区进行调查研究，撰写社会报道等，使学生在实践中感受语文学习的魅力。
3. 引入多媒体教学手段通过引入多媒体教学手段，可以更好地满足中职生对语文学习的需求。
可以利用视频、音频等多媒体资源，使课堂更加生动有趣，吸引学生的注意力，提升学生的学习积极性。
可以利用互联网资源，开展在线学习和交流，拓展学生的语文学习空间。
展望未来，中职开展语文综合实践活动应该更加注重实际效果和社会需求，注重与职业技能培训的融合，使语文教育更好地服务于中职生的综合成长。
中职语文综合实践活动教学探讨
教 学探 讨
中职语文综合 实践活动教学探讨
方 敏
自贡职 业 技 术 学 校
摘 要 ：２ Ｏ Ｏ ９ 年秋 ，中等职业学校语文教学大纲正 式将 “ 语文综合实践 活动 的课 堂教学 。 活动” 吸纳为新 的教学 内容 ，显现 了中职语 文教 学的改革 方向。乘着这 《 最 后一 片 叶 子 》 ，按 照教 师 教 学 用书 ，可 以 “ 对这 样 一 篇 股 东风 ，在语 文综 合实践活动的教 学路上 ，探讨如何 实施语文综合实 文质 兼美 的小说 ，从 不 同角度进 行教 学设计 。如从 小说 的三 要素入 践 活动 的途 径 。 手 ，分析 情节发 展 、环境 描写 、人物 形象 ；从小说 的线 索入 手 ，体 关 键词 ：语 文；综合实践活动 ；语文课堂教 学 味小 说构 思 的巧妙 ；从小 说 的语 言入 手 ，品味作 者文笔 的 幽默 、诙 谐和 俏皮 ，感 受欧亨 利小说 “ 含 泪 的微 笑 ”的魅 力 ；从 把握 “ 欧亨 语 文综 合 实践 活动 ，顾 名思 义 ，应 该 具有语 文 性 、综 合 性 、实 利式结尾”入手，引导学生领会情节结构之精妙 ；从确定小说主人 践 性 、活动 性 的特 征 。 ２ ０ ０ ９ 年 秋 ，中等 职 业 学校 语 文教 学 大 纲正 公入手，引导学生深入思考人性问题 ，对学生进行情商教育等。然 式将 “ 语 文综合 实 践活动 ” 吸纳 为新 的教 学 内容 ，显 现 了 中职 语文 而 ，这里提出的五个入手点，基本上是传统的教学设计 ，毫无新意 教 学 的改革 方 向。如何 有 效进 行这 场课 程 改革 ，切实 提高 学生 的语 可言 ，也很 难调 动学 生 的学 习积 极性 。 综合 实践活 动课 堂的理 文 素养 。是 中等 职业 学校 语 文教 师的一 大研 究课 题 。下面 ，笔 者主 念是 有让 学生动 起来 。所 以 ，我 们不 妨将该 课文 的学 习内容 可 以设 要 探讨 如何在 中等 职业 学校 开展语 文 综合 实践活 动教 学 的措施 。 计成 以下活 动 ： 教 师耍 审慎 研 究教 学内容 。找 出其 中 的语文 意义 。制 定恰 当的 （ １ ） 寻 找谁是 主人公 一 阅读 、讨论 、 明确 主题 ： 教 学 目标 ，并 为 学生做 出准 确 的学 习定位 （ ２）幽 默 语 言 我来 读 —— 大声 朗读 、使 语 言 幽默 的修 辞方 这 是语 文综 合 实践活 动教 学 的基础 。我 们要保 证 中职 的语 文课 法 ； 教 学必 须是 “ 语 文 ”。 （ ３） 故事 结局 我来 写— —发 挥 想象 、补 充文 学 空 白、训 练语 千 个 读 者就 有 一 千 个 哈 姆 雷特 。任 何 一篇 课 文 ，都有 不 同 言表达 。 的 学 习价值 。但 是 当前 的中职 语文 教学 往往 只重 视人 文性 而忽 略 了 这三个 活动 互相 关联 ，涉及 内容 与形式 、语 言与结 构 、听说 与 工 具 性 ，有 意 无 意地 把 课 文 表 达 的 内容 、情 感 当作 教 学 的全 部 内 读写 ，都是 可组 织可操 作 的。其 中 ， “ 幽默语 言我 来读 ”给学 生 留 容 ，忽 略 了语言 形式 的熏 陶与 训练 。这 样做 的后 果是 造就 了一 大批 下 了深刻 的 印象 ，过 后能运 用到 写作 上来 ； “ 故事 结局 我来 写”让
中职开展语文综合实践活动之探索
中职开展语文综合实践活动之探索随着人们对综合素质教育越来越重视，中职教育不仅强调学生的专业技能培养，同时也注重学生的综合素质的提高。
语文作为综合素质教育的重要组成部分，在中职教育中也占有着举足轻重的地位。
为此，我们开展了语文综合实践活动，旨在探究中职语文教育中的新思路和新方法。
一、实践内容1. 阅读与写作我们开展了一系列阅读与写作的活动，通过阅读，学生可以接触到各种文学作品、报纸杂志、经济文献等，拓宽了视野，提高了自己的阅读能力和写作水平。
活动中，我们组织学生阅读了《红楼梦》、《围城》、《三体》等文学作品，同时也让学生阅读一些经济、管理类的文章，如《财经》杂志中的一些专栏文章。
阅读之后，学生进行写作练习，包括作文、报道、书信、读后感等不同形式的写作。
2. 演讲和辩论为了提高学生的口头表达和思辨能力，我们组织了演讲和辩论的活动。
在活动中，学生可以选择不同主题进行演讲和辩论，例如环保、健康、教育等。
在演讲和辩论的过程中，学生要通过收集、整理、分析和运用相关信息，进行主题阐述、观点陈述和理由论证，以及开展攻守辩论，进而提高自己的口才和思维能力。
3. 诗歌朗诵和配乐创作在活动中，我们让学生进行诗歌朗诵和配乐创作。
诗歌朗诵可以让学生感受到诗歌的韵律美和情感内涵，提高学生的口语表达和语感锻炼。
而配乐创作则可以让学生通过音乐和诗歌相结合，表达自己的创作灵感和个性，同时也加强了对音乐和语言的理解和运用。
4. 剧本创作和演出为了提高学生的创作能力和表演能力，我们开展了剧本创作和演出的活动。
在活动中，学生分组进行剧本创作，包括题材选取、角色设定、故事情节等多个方面，然后进行排练和演出。
在演出中，学生要通过表演来展现自己的角色扮演能力和团队合作能力。
二、活动反思通过这次语文综合实践活动，我们得到了一些反思和启示。
首先，我们认为，中职语文教育需要更加注重实践和应用，而不是一味强调语文知识点的死记硬背。
通过实践活动，学生可以更加深入地理解和应用语文知识，提高自己的语文素养。
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中职语文综合实践活动课程探究
【摘要】中职语文综合实践活动能充分调动学生的学习积极性，充分激发学生的创造性，提高学生的语文素养，培养学生的语文运用能力。
【关键词】综合实践；探究；创新；评价
中等职业教育《语文教学大纲（修订）》明确了语文综合实践活动的地位，强调学生语文应用能力的培养和职业能力的发展。
它是以语文课程教学目标为核心，以学生直接经验以及自身生活、社会生活和相关职业工作为基础，以学生自主学习、直接体验和研究探索为基本方式，以激发学生学习积极性和培养语文综合应用能力为目标的语文情境活动。
它能够有效地引领学生掌握教学目标所确定的知识、技能，形成能力，提高素养。
中职语文综合实践课作为能够把课堂教学与社会生活、生产有效地结合起来，有效地体现职教特色，较全面地提高学生的语文综合运用能力，较好地发挥培养学生职业理想和职业情感的课型，在现今的职教改革中备受关注。
我认为要开展好中职语文综合实践活动课，首先要充分认识中职语文综合实践活动课的特点。
中职语文综合实践活动课特点有：1）体验性，因为活动性学习是自我体验和自我学习的统一体，是一种主体性学习。
这一点在综合实践活动课的目标里也有明确的表述，综合实践活动课的总体目标是：“学生通过亲身参与实践活动获得积极的体验，从而形成对自然、社会和自身的整体认识和社会责任感，培养运用所学知识解决实际问题的能力、创新意识和创新能力。
”语文综合性学习，就是让学生在实践中动口、动手、动脑、亲自体验，获取知识，培养能力。
2）语文性，语文综合实践活动课程要求我们要充分利用现实生活中的语文教育资源，开展丰富多彩的语文实践活动，拓宽语文学习的内容、形式和渠道，使学生在广阔的空间里学语文、用语文，开阔视野，丰富知识，体验合作与成功的喜悦。
活动突出语文“听、说、读、写”的应用功能，促进学生语文综合素质的全面提高。
3）综合性，语文综合性学习要求淡化学科界限，强调语文课程和其它课程的沟通，体现知识的综合性。
通过活动全面提升学生知识与能力、过程与方法、情感态度与价值观的整体水平，体现教育功能的综合性。
教师在评价学生时，不能把活动结果作为唯一标准，而应从学生参加活动的态度、情感以及活动时的能力、行为等诸方面进行评价，评价的综合性。
在明确目标、认识特点的前提下，我们该怎样开展中职语文综合实践活动课呢？结合笔者及同行的教学实践，本文认为可以从以下几个方面入手：
1 活动前重在指导，做到具体明确
1.1 指导学生搜集资料
搜集资料是语文综合实践活动中进行研究的一项必不可少的环节。
活动主题确定以后，要围绕主题来收集资料，与自己活动主题无关的资料要尽量舍弃，或
者留着作为以后的活动材料，收集的资料要为本次活动的主题服务。
1.2 交给学生收集资料的方法
（1）文献资料收集，首先，教师应该让学生知道得到文献资料的渠道：可以通过图书、报纸等等。
其次，教师应该再深入地给学生讲清楚查文献资料的方法。
对于有价值的信息资料，要做好标记，摘录或复制工作。
我们要认识到，查阅文献并不是一件很容易做的工作，需要一定的技能，而这一技能是随着指导学生的不断查阅而积累起来的，指导学生必须亲自去尝试才能得到它。
查阅文献时不仅需要耐心、细致、仔细，还需要经过慎重考虑，并按照一定的程序去做。
（2）网络查询，网络是一个浩如烟海的知识大宝库。
在信息时代的今天，教师要指导学生用好网络这个工具。
利用网络查得的资料来源广、比较快捷，但总得来说比较琐碎，要注意资料的整理与整合，比如要查某个事物的有关资料，可以在搜索网站里面键入检索词，然后通过若干次的筛选，可能会让你快速地了解并找到你要的东西，或者能够激发学生的灵感。
学生选择的关键词要明确，既节约时间，又可避免不必要的资料干扰。
（3）调查访问，深入而详尽地调查并掌握事实材料是写好调查报告的前提。
要做好调查，首先要明确调查目的，确定调查对象，拟出调查提纲，制定调查问卷或表格。
其次，要运用恰当的调查方法，如开调查会、个别访问、问卷调查、实际考察等等。
1.3 指导学生资料记录的方法
在引导学生查找资料的同时，要要求学生随时将有用的信息记录下来，根据收集信息的方法不同，资料记录的方法也有一定区别。
（1）做摘录，主要记录资料原文的重要、精彩之处，以作为今后的引证、论证之用。
做摘录还要注意注明出处，包括书名或论文题目、作者姓名、出版单位、时间等。
做摘录可尝试制作资料卡的方法。
制作资料卡是查询资料中常做的一件事，目的在于：便于以后的再次查找；使文献的主要内容一目了然。
（2）做提要，就是将原文的基本内容、主题思想、观点、数据等方面的内容用自己的话写下来。
需要注意的是，做提要不要改变原来作者的观点。
（3）复印法，就是通过复印获得资料。
复印省时、省力，但要点不够突出，还受财力限制。
2 活动中重在组织，做到井然有序
精心设计活动环节，让学生主动探究，激发他们对综合实践活动的兴趣、实践的热情。
比如在《中职生娱乐活动调查》活动中，教师要配合教材，以活动内容为基点，以中职学生的课余娱乐活动为话题，组织学生对生活进行观察、调查、研究，培养他们探索、创新精神。
教师需花大气力查阅相关知识，总结规律。
方法的指导要与具体的主题活动相结合，使学生感到学有所用，并能活学活用。
我是这样安排和布置的：1）分四个小组形式进行活动，组长负责制。
2）活动时间：分组活动两周，集中活动三节课；3）资料的来源可以访问、调查、搜集，利用
网络查询；4）根据需要可以利用现代化的手段，例如：录音机、摄像机；根据需要，可以热情邀请家长参与小组活动。
又如在《企业创新成果展---新产品模拟展示会》活动中，我先让学生做好活动准备：结合本专业，对相关行业做市场调查，认真阅读有关产品的说明书，了解其性能、用途，了解市场对这些产品的需求点和接受度。
联系相关企业，学习新产品的推介策略。
然后安排学生分组活动，小组活动4-6 名同学组成一小组，完成三个方面工作：1）结合市场调查，选择一款新产品作为推介对象，认真撰写广告词。
2）设想展示会上客户可能提出的问题，采用书写关键词的方式做好在新产品展示会上答询的准备。
3）设计新颖的推介方式，如明星代言、现场体验、抽奖活动等。
最后组织学生开展班集体活动：1）每组同学为自己展示推销的新产品做广告宣传（可采用配合音乐、画面、实物的形式，重点突出广告词）。
2）回答其他组同学所模拟的客户的提问。
3）模拟结束后，依照活动评价表进行自评和互评。
评选最富创意广告词和最佳销售员，在教室墙报栏展示富有创意的产品广告。
3 活动后重在反思及评价，做到恰如其分
新课程提出，关注学生在课堂上的表现应成为课堂教学评价的主要内容，包括学生在课堂师生互动、自主学习、同伴合作中的行为表现、参与热情、情感体验和探究、思考的过程等等，即关注学生是怎么学的。
在语文综合实践活动中，教师要对参与活动的过程和结果进行恰如其分的评价。
活动评价可以采用定性评价和定量评价相结合，自评、组评、班评、师评交互进行的形式。
定性评价侧重实践活动的过程，可用满意、良好、需努力三个等级作为标准；定量评价要侧重实践活动的结果，参照评价表，给自己或其他参与者打出一个合适的分数，便于成员之间互相取长补短。
自评要求每位同学谈谈自己对于活动的感受、参与活动的努力程度，进行实践成果的自我评价；组评即小组成员互评，一是小组内每个成员对其他同学的参与过程和实践成果给出的评价，二是按照评价表，给组内的同学打出一个恰当的分数，共同选出组内的典型代表；班评即班集体活动时，每个同学以评价表为主，从多方面选出班级内的典型；师评是对活动的开展情况进行总结和评价。
教育家布鲁姆这样说：教育上之所以把综合看作是重要的，还因为它总是伴随着创造者的自豪，他们对创造能力的一种意识，以及他们在创造一些独特事物的过程中产生的交流感和适用感，特别是当学生们感到他们是用属于自己的想法和资料做到恰当工作时，更是如此。
实践证明，中职语文综合实践活动能充分调动学生的学习积极性，充分激发学生的创造性，提高了学生的语文素养，培养了学生的语文运用能力。
作为中职语文教师，我们必须积极有效地开展语文综合实践活动，真正把活动落到实处。