小学美术开放式教学的策略探索

小学美术开放式教学的策略探索

美术教学强调发挥美术教育自身的优势，以培养人的素质和能力为目的，注重教师的创新意识，提倡教学要体现师生互动性。采用开放式教学，使学习成为一种学习过程，是教师引导学生发现的过程，是教学方式上的一种开放。彻底打破教师主宰课堂的传统。为学生创造自由宽松的学习环境并在教学活动中充分感受成功与欢愉。那么在小学美术教学中，如何采用开放式教学呢？本人结合实践，谈谈自己的一些体会。

一、走出教室，感受自然

苏霍姆林斯基曾说：“当儿童跨进校门以后，不要把他的思维套进黑板和识字课本的框框里，不要让教室的四堵墙把他跟气象万千的世界隔绝开来。”让学生走进自然，接受自然的陶冶，探究自然的奥秘，感受自然的美丽。

如《寻找春天》一课，春天里万物复苏，万树茗绿，百花争艳，绿草如茵，一派迷人的景色。人们穿上轻便漂亮的春装，迎着和煦的春风感受着生机勃勃的春意。让学生接触大自然，到大自然中寻找春天，去观察春天给大自然带来的变化，了解和感受春天的色彩美。本课让学生充分感受到的大自然的美，激发学生热爱的大自然的情感。引导学生观

察，发现自然界的变化，感知春的韵味，并尝试运用多种方法把春天的色彩表现出来，以此表达自己的情感体验。这样的学习内容，贴近学生的生活，富有情趣，学生乐学，兴趣浓厚。

二、走进媒体，体验乐趣

人的思维是从动作开始的。对具体的事物进行形象思维，需要创设“操作”情境，让学生多动手，多观察，事物才会随之展开。例如：在《人物的五官表情》的教学中，学生一看书上的漫画人物，就说太难，不会画，如果这时候要他们去创作，那就是一种机械学习和被动学习，学生的热情、灵感都处于沉寂状态，我就用多媒体设计了一个贴五官的游戏，把眼睛嘴巴简化成弧形的小段，让学生自己上台来操纵鼠标，变换它们的方向角度就能拼出各种表情，拼出一种表情，我就点出相应的漫画人物，都是他们最喜爱的人物形象。比如柯南、樱桃小丸子，配出笑声哭声等，学生都跃跃欲试，在作画的时候还互相做表情观察，效果很好。又如在《春天的色彩》一课中，我首先播放《春天在哪里》这首优美且学生熟悉的儿童歌曲，学生们不由自主地跟着哼起来，课堂气氛一下就被调动起来，接着利用课件展示春天的美丽图片并伴随着悦耳舒缓的乐曲，既给了学生以美的享受，又直观自然的表现出了春天的美，轻松地达到了教学目的，有效地激发了学生的求知欲望，又活跃了课堂气氛。

在小学美术课堂教学中根据学生的心理特点和知识水平，适当、适时和灵活应用现代教学媒体创设教学情境，激发学生学习兴趣和求知欲，使学生由“学会”变为“会学”，由“要我学”变为“我要学”，促使学生素质的全面发展。

三、走向自主，感悟创新

美术活动是一种创造性活动。在美术活动中，需要儿童的想象和创造。儿童美术作品的魅力就在于其充满丰富甚至离奇的想象力。作为美术教师，万不可用自己对世界的认识和感受，去要求孩子模仿，这样做势必会压抑孩子的创造性。美术教师在教学中要设法创造良好的课堂学习环境，勿以“权威”自居，要与学生进行平等的对话交流，在交流中做到循循善诱，关注学生的主体地位，从各个角度培养学生积极主动的学习精神、探索精神，为每个学生的能力发展提供条件，为进一步学习打下良好的基础，让课堂成为学生探寻知识的舞台。要做到把课堂还给学生，首先要把学习的主动权交还给学生，设法调动学生的积极性，让学生主动地、探究地学习美术这一课程。作为美术教师就必须从满足学生需要的角度出发，从学生的角度去设计课堂教学，良好的教学模式中必须有体现学生主体性的教学设计。其实要做到平等是相当难的。教态是教师在教学过程中，外部表情与内在气质的形象反映，它对学生的学习心理和情绪有着直接或间

接的影响。好的教态，学生会感到亲切、轻松、愉快，有利于提高学习的兴趣。教师面带微笑，和颜悦色，会给学生愉快的暗示，学生会从中受到感染。老师的一举一动都直接决定着学生的合作参与效果。这里要强调对待差生的态度。对待差生，老师的一个真诚的微笑，一个期望的眼神，一句幽默的话，一个暗示的动作，有时比严厉的批评更能让学生接受，使学生从中感受到老师对他的尊重、爱护和关怀，从而使学生能自觉改正缺点，避免产生师生间的对立情绪，分寸的把握至关重要。学生好奇好动的特性大都反映在玩上，在玩中求乐，他们并不把画画看作是技能训练，了解了这一心理特征，教师在辅导时就应该从玩开始，玩就是美术启蒙教育的第一步，教师必须要有一颗“童心”，用他们的眼睛来看事物，以他们的心理来表现和反映世界。这样，他们画出来的画就有生动活泼的情趣，他们就容易接受，也就能启发和引导他们的兴趣。教师平时对创新精神的佳许也会成为学生求异的动力。施教之巧，贵在引导，重在转化，妙在开窍。重视其意，而不拘其形，重视其趣而不苛求其法的教学模式，青少年画画的思维活动属于初级的具体直观性的形象思维，他们作画并不在乎“像不像”，而是按照自己的兴趣，随心所欲地画。因此，教师要充分尊重孩子独立思考，独立创作的主动性和积极性。充分鼓励合作，探究，自我发展等优良品质。

以前，经常有教师教孩子画画，往往先给学生出示一张范例，然后向学生交代先画什么，后画什么，什么东西画在纸位置，一切都按教师预先规定的方案做，至多只允许在内容上稍有变化。例如画头饰，给学生示范的是小鸡、小鸭、小猫、小狗4种，让学生任选一种，但是必须按教师示教的方式画，不允许他们超出此范围。现在，同样画头饰，我给学生提供的只是零件，如圆形、三角形、半圆形矩形等，启发学生可以用这些“零件”组装成各种画。教师虽然也向学生出示了许多幅“零件拼装图”，但是更鼓励学生根据自己的意愿和喜好去创造，这样的效果就与以前大不相同。每个学生都画出与别人很不一样的头饰，如房子、汽车、葡萄、螃蟹、太阳等等。我们体会到这一变化的最大特点是，儿童把美术活动看成是自己的事，在快乐中进行了创新。

总之，开放式美术教学在呼唤我们，快乐的美术教学在召唤着我们，作为他们的引导者，更要让孩子体验到学画的幸福。而开放式教学正是一座通向此目标的桥梁。