暗示教学法--第二语言教学

积 极 作 用
• 1 利用暗示手段营造轻松、安宁、和谐的 利用暗示手段营造轻松、安宁、 气氛， 气氛，鼓励学生大胆发言 • 2 有利于学生培养自信心，激发潜力和提 有利于学生培养自信心， 高学习效率
局 限 性
• 1 不利于培养学生的理解和创造能力，实际 操作难度大。 • 2 洛扎诺夫最初进行的实验主要是针对语言 教学中记忆力的提高，因此暗示教学在其 它能力的协同培养和发展方面的效果是否 显著还有待科学验证。 • 因此我们在移植和借鉴暗示教学法时，也 应持慎重态度，既不能过分夸大暗示教学 的效果，也不必一概否定。
基本原理
• 暗示教学法的原理是整体性原理。 暗示教学法的原理是整体性原理。 他认为： 他认为：参与学习过程的部分 • 不仅有大脑，还有身体 不仅有大脑， • 不仅有大脑左半球，还有大脑右半球； 不仅有大脑左半球，还有大脑右半球； • 不仅有有意识活动，还有无意识活动； 不仅有有意识活动，还有无意识活动； • 不仅有理智活动，还有情感活动。 不仅有理智活动，还有情感活动。 它们是不可分割的统一体
暗示教学法
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主讲人
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暗示法定义 产生背景 理论基础 教学原则 教学步骤 练习
暗示教学法定义
• 也叫“启发教学法”。是由保加利亚的心 也叫“启发教学法” 理学家洛扎诺夫(Lozanov) (Lozanov)创立的一种学习 理学家洛扎诺夫(Lozanov)创立的一种学习 语言的方法。被称为是一种“ 语言的方法。被称为是一种“开发人类智 加速学习进程”的教学方法。 能，加速学习进程”的教学方法。 • 洛扎诺夫给暗示教学法下的定义是：“创 洛扎诺夫给暗示教学法下的定义是： 造高度的动机， 造高度的动机，建立激发个人潜力的心理 倾向， 倾向，从学生是一个完整的个体这个角度 出发，在学习交流过程中， 出发，在学习交流过程中，力求把各种无 意识结合起来。 意识结合起来。”
理论基础
• 1）瑜伽功法。。暗示教学法吸收了瑜伽功中知 瑜伽功法。。暗示教学法吸收了瑜伽功中知 。。 觉和集中思维的技巧， 觉和集中思维的技巧，以及运用带有节奏的呼 吸控制身心状态的方法 • 2）暗示法的心理学依据是人的可暗示性，它是 暗示法的心理学依据是人的可暗示性 是人的可暗示性， 从暗示学中派生出来的， 从暗示学中派生出来的，用于学习语言的独特 方法。 方法。 • 3）医学界关于人脑的在研究成果为暗示法提供 了又一理论依据。 了又一理论依据。 • 4）多种感官的综合运用与发展。 多种感官的综合运用与发展。
基本步骤
• 1 呈现新的教学材料，教师借助手势、表情 呈现新的教学材料，教师借助手势、 介绍要教的内容， 介绍要教的内容， • 2 在优美的音乐中，和着音乐的节奏，带着 在优美的音乐中，和着音乐的节奏， 生动的表情和情感朗读课文， 生动的表情和情感朗读课文，学生看着课 可以模仿； 文，可以模仿； • 3 学生以轻松愉快的心情听教师的配乐朗诵， 学生以轻松愉快的心情听教师的配乐朗诵， 这样可以产生有意和无意的认识能力和超 强的记忆力， 强的记忆力，不知不觉地记忆所学的材料 了。
暗示法的特点 • 暗示法的特色是： 暗示法的特色是： • 1)教室布置得像客厅一样舒适； 1)教室布置得像客厅一样舒适 教室布置得像客厅一样舒适； • 2)用轻松的音乐节奏，来激发学生学习兴 2)用轻松的音乐节奏， 用轻松的音乐节奏 加深学生的印象； 趣，加深学生的印象； • 3)教师经过特殊训练，配合音乐朗诵教 3)教师经过特殊训练 教师经过特殊训练， 材； • 4)充分发挥学习者的无意识活动对学习的 4)充分发挥学习者的无意识活动对学习的 促进作用，使学习达到最高的效果。 促进作用，使学习达到最高的效果。
教学原则
• 1 语言材料的大量输入； 语言材料的大量输入； 120个学时可学2000个词 个学时可学2000个词】 【 120个学时可学2000个词】 • 2 有意识和无意识相统一； 有意识和无意识相统一； • 3 创造心情舒畅的气氛，学习环境幽雅； 创造心情舒畅的气氛，学习环境幽雅； • 4 借助母语翻译对比外语； 借助母语翻译对比外语； • 5 建立高度的自信心； 建立高度的自信心； • 6 创造自然的情境。 创造自然的情境。
心理百度文库依据
• 洛扎诺夫的理论基础是，学习应成为一种 趣事，应当在无紧张的状态下进行；作为 人，其思维是在自觉意识和潜意识两种意 识层面上进行的；暗示是利用通常不用的 大脑储备的手段，目的在于加快学习。后 来人们把它归纳为四条心理学上的依据： • 1．人的可暗示性 • 2．人的无意识心理活动 • 3．人的非注意心理反应 • 4. 人的潜力
产生背景
• 瑜伽教徒们能记住经书上的l0万个词语。 瑜伽教徒们能记住经书上的l0万个词语。 l0万个词语 • 1955年曾用暗示疗法治疗一个记忆衰退的病人， 1955年曾用暗示疗法治疗一个记忆衰退的病人， 年曾用暗示疗法治疗一个记忆衰退的病人 使其恢复并增强了记忆力 • 60年代初开始，进行暗示教学法的研究 60年代初开始 年代初开始， • 1971年，第一次国际性暗示法讨论会在保加利 1971年 亚瓦尔纳召开； 亚瓦尔纳召开； • 1976年，美国洛杉矶召开了国际性暗示法教学 1976年 学术会议。从此， 学术会议。从此，暗示教学法迅速在许多国家 被尝试运用， 被尝试运用，并成为教育界纷纷探讨研究的课 题
谢谢！