高二物理教案电磁感应-感应电流的方向1
沪科版物理高二第二学期-第十一章 B 感应电流的方向 右手定则-教案设计
感应电流的方向右手定则【教学目标】一、知识与技能1．知道导体做切割磁感线的运动可以产生感应电流及其原因。
2．理解右手定则。
学会用右手定则来判断感应电流的方向。
3．学会操作电磁学实验，学会观察、记录实验现象并通过分析、归纳得出结论。
4．初步学会综合运用左、右手定则解决电磁感应现象中的相关问题。
二、过程与方法1．通过对感应电流方向探究的过程，再次感受实验观察、分析、归纳的物理研究方法。
2．在讨论如何正确使用左、右手定则的过程中，感受哲学中的因果关系的思维方法。
三、情感、态度与价值观1．在运用实验方法探究新规律的过程中，体验学以致用的快乐，增强自信。
2．通过在实验探究的过程中相互协作，体验合作学习的重要性。
3．在用肢体语言作为依据判断物理规律的过程中，感悟方法对学习、研究的意义。
【教学重难点】1．重点：导体切割磁感线产生感应电流、右手定则及用右手定则判断感应电流的方向。
2．难点：确认感应电流的方向和磁场方向、导体切割磁感线方向间有确定的空间关系。
正确的选择左、右手定则解决综合的问题。
【教学设计】本设计的内容包括三个方面：一是闭合电路部分导体做切割磁感线运动能产生感应电流，二是探究感应电流的方向与哪些因有关并建立右手定则，三是应用右手定则解决相关问题本设计的基本思路是：从问题：“导体做切割磁感线运动时能否产生感应电流？”开始本节课的教学活动。
从演示实验中得到问题的答案，然后建立抽象的模型，用上节课的知识予以解释。
学生探究实验是本设计第二个内容展开的主要方式，学生采集到实验数据后，将建立左手定则的方法迁移到本节课，建立右手定则。
在应用右手定则的教学环节中，先让学生直接应用左手定则解决简单的问题，然后在较为复杂的情景中，让学生逐步理清左、右手的使用区别，并学会综合运用两只手。
本设计要突出的重点是：右手定则并会用右手定则判断感应电流的方向。
方法是：学生通过自主实验，运用建立左手定则的方法建立右手定则。
然后在解决问题的过程中熟练右手定则的使用。
高中物理粤教版选择性必修第二册教学课件《感应电流的方向》
条形磁铁的
运动情况
原磁场方向
磁通量变化
线圈感应电流产生
磁场方向
向下
增大
向下
减小
向上
增大
向上
减小
向上
向下
向下
向上
磁通量增大，B原与B感相反
磁通量减小，B原与B感相同
得出结论
与
B原
B感
阻碍
反
与
B原
同
Φ原
增 变化 减
“增反减同”
感应电流的磁场总要阻碍
引起感应电流的磁通量的变化
02
楞次定律
而产生的运动与形变都朝着阻碍磁通量的变化趋势进行。
❖分析下列情境中，金属框中的感应电流方向和导体棒AB和
EF受到安培力的方向
增大磁感应强度
减小磁感应强度
F
F
I
E
F安
A
F安
B
I
F安
I
B
E
F安
I
A
楞次定律
3、楞次定律的拓展应用
(2) Ф不变趋势（原磁通量变化角度）：
判断由于磁通量发生变化产生感应电流使物体运动
有一条形磁铁（S极朝上，N极朝下）由静止开始快速向右运动时，关
于圆环中感应电流的方向（从上向下看）和相互作用情况，下列说法
正确的是（ B ）
A．圆环中感应电流的方向是逆时针
B．圆环中感应电流的方向是顺时针
C．圆环有向左的运动趋势
D．圆环对水平桌面的压力增大
课堂练习
【例2】如图所示，光滑固定导轨M、N水平放置，两根导体棒P、Q
应用
各种情况
高二物理教案电磁感应现象
高二物理教案：电磁感应现象高二物理教案：电磁感应现象1一、教学任务分析电磁感应现象是在初中学过的电磁现象和高中学过的电场、磁场的基础上，进一步学习电与磁的关系，也为后面学习电磁波打下基础。
以实验创设情景，通过对问题的讨论，引入学习电磁感应现象，通过学生实验探究，找出产生感应电流的条件。
用现代技术手段“DIS实验”来测定微弱的地磁场磁通量变化产生的感应电流，使学生感受现代技术的重要作用。
通过“历史回眸”，介绍法拉第发现电磁感应现象的过程，领略科学家的献身精神，懂得学习、继承、创新是科学发展的动力。
在探究感应电流产生的条件时，使学生感受猜想、假设、实验、比较、归纳等科学方法，经历提出问题→猜想假设→设计方案→实验验证的科学探究过程；在学习法拉第发现电磁感应现象的过程时，体验科学家在探究真理过程中的献身精神。
二、教学目标1．知识与技能（1）知道电磁感应现象及其产生的条件。
（2）理解产生感应电流的条件。
（3）学会用感应电流产生的条件解释简单的实际问题。
2．过程与方法通过有关电磁感应的探究实验，感受猜想、假设、实验、比较、归纳等科学方法在得出感应电流产生的条件中的重要作用。
3．情感、态度价值观（1）通过观察和动手操作实验，体验乐于科学探究的情感。
（2）通过介绍法拉第发现电磁感应现象的过程，领略科学家在探究真理过程中的献身精神。
三、教学重点与难点重点和难点：感应电流的产生条件。
四、教学资源1、器材（1）演示实验：①电源、导线、小磁针、投影仪。
②10米左右长的电线、导线、小磁针、投影仪。
（2）学生实验：①条形磁铁、灵敏电流计、线圈。
②灵敏电流计、原线圈、副线圈、电键、滑动变阻器、导线若干。
③DIS实验：微电流传感器、数据采集器、环形实验线圈。
2、课件：电磁感应现象flash课件。
五、教学设计思路本设计内容包括三个方面：一是电磁感应现象；二是产生感应电流的条件；三是应用感应电流产生的条件解释简单的实际问题。
本设计的基本思路是：以实验创设情景，激发学生的好奇心。
最新版-高二物理教案：电磁感应现象(优秀7篇)
高二物理教案：电磁感应现象（优秀7篇）电磁感应篇一1、[感应电动势的大小计算公式]1、e＝nδφ/δt（普适公式）｛法拉第电磁感应定律，e：感应电动势(v)，n：感应线圈匝数，δφ/δt:磁通量的变化率｝2、e＝blv垂(切割磁感线运动) ｛l:有效长度(m)｝3、em＝nbsω（交流发电机最大的感应电动势）｛em:感应电动势峰值｝4、e＝bl2ω/2（导体一端固定以ω旋转切割）｛ω:角速度(rad/s)，v:速度(m/s)｝2、磁通量φ＝bs {φ:磁通量(wb),b:匀强磁场的磁感应强度(t),s:正对面积(m2)}3、感应电动势的正负极可利用感应电流方向判定｛电源内部的电流方向：由负极流向正极｝4、自感电动势e自＝nδφ/δt＝lδi/δt｛l:自感系数(h)(线圈l有铁芯比无铁芯时要大)，δi:变化电流，δt:所用时间，δi/δt:自感电流变化率(变化的快慢)｝注：(1)感应电流的方向可用楞次定律或右手定则判定，楞次定律应用要点(2)自感电流总是阻碍引起自感电动势的电流的变化；(3)单位换算：1h＝103mh＝106μh。
(4)其它相关内容：自感〔见第二册p178〕/日光灯。
物理电磁感应教案篇二【教学目标】1、知识与技能：(1)、知道感应电动势，及决定感应电动势大小的因素。
(2)、知道磁通量的变化率是表示磁通量变化快慢的物理量，并能区别Φ、ΔΦ、。
(3)、理解法拉第电磁感应定律的内容、数学表达式。
(4)、知道E=BLvsinθ如何推得。
(5)、会用解决问题。
2、过程与方法(1)、通过学生实验，培养学生的动手能力和探究能力。
(2)、通过推导闭合电路，部分导线切割磁感线时的感应电动势公式E=BLv，掌握运用理论知识探究问题的方法。
3、情感态度与价值观(1)、从不同物理现象中抽象出个性与共性问题，培养学生对不同事物进行分析，找出共性与个性的辩证唯物主义思想。
(2)、通过比较感应电流、感应电动势的特点，引导学生忽略次要矛盾、把握主要矛盾。
高中物理电磁感应教案
高中物理电磁感应教案课题：电磁感应教学目标：1. 了解电磁感应的基本概念2. 掌握电磁感应定律的应用3. 能够应用电磁感应原理解决相关问题教学内容：1. 电磁感应的基本概念2. 法拉第电磁感应定律3. 感应电流的方向教学重点：1. 电磁感应的概念和定律2. 感应电流的方向判断教学难点：1. 掌握电磁感应定律的应用2. 判断感应电流的方向教学准备：1. 教科书、课件2. 示波器、电磁感应实验装置3. 实验用的线圈、磁铁、导线等材料教学过程：一、导入（5分钟）教师引导学生回顾之前学过的电磁学知识，引出电磁感应的概念。
二、讲解电磁感应（15分钟）1. 介绍电磁感应的基本概念和法拉第电磁感应定律2. 解释感应电流的产生原理三、实验演示（15分钟）教师向学生展示使用实验装置进行电磁感应实验的过程，引导学生观察实验现象并分析原因。
四、练习与讨论（20分钟）1. 学生进行相关练习，巩固概念和定律2. 学生在小组讨论中解决电磁感应问题五、总结（5分钟）教师带领学生总结本节课的重点内容，强调电磁感应在生活中的应用和意义。
六、作业（5分钟）布置相关作业，巩固学生对电磁感应的理解和运用能力。
板书设计：电磁感应- 法拉第电磁感应定律- 感应电流的方向教学反思：在教学中，要注重引导学生探究和实践，培养学生动手动脑的能力。
针对电磁感应这一概念性较强的内容，可以通过实验演示、讨论与练习等多种教学方法来提高学生的学习兴趣和参与度，加深对知识的理解和掌握。
同时，要着重指导学生在解决问题时注重思考和逻辑推理，培养解决问题的能力。
高二物理教案《磁生电探索》(一)份
高二物理教案《磁生电探索》(一)份（经典版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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新教材高中物理第二章电磁感应1楞次定律导学案新人教版选择性必修第二册
第二章电磁感应1.楞次定律1．会用实验探究影响感应电流方向的因素。
2.理解楞次定律的内容。
3.会用楞次定律判断感应电流的方向。
4.会用右手定则及楞次定律解答有关问题。
一、影响感应电流方向的因素02 1．穿过闭合回路的□01磁通量变化是产生感应电流的条件，所以感应电流的方向可能与□磁通量的变化有关。
2．通过实验，记录磁极进出闭合线圈运动的四种情况，分析总结感应电流的方向与□03磁通量的变化之间的关系。
二、楞次定律1．内容：感应电流具有这样的方向，即感应电流的磁场总要□01阻碍引起感应电流的磁通02变化。
量的□03能量守恒定律的必然结果。
2．实质：感应电流沿着楞次定律所述的方向，是□三、右手定则01垂直，并且都与手掌在□02同一个平面内；1．内容：伸开右手，使拇指与其余四个手指□05四指所指的方向就是感应让磁感线从□03掌心进入，并使□04拇指指向导线运动的方向，这时□电流的方向。
如图所示。
06导线切割磁感线时感应电流的方向。
2．适用条件：更便于判定□判一判(1)感应电流的磁场阻碍引起感应电流的磁通量的变化，所以原磁通量不变。
( )(2)电路不闭合，穿过回路的磁通量变化时，也会产生“阻碍”作用。
( )(3)楞次定律是机械能守恒定律在电磁感应现象中的具体体现。
( )(4)凡可以用右手定则判断感应电流方向的，均能用楞次定律判断。
( )提示：(1)×(2)×回路中的“阻碍”作用是由感应电流的磁场产生的，若回路不闭合，就无感应电流，因此不会产生“阻碍”作用。
(3)×(4)√想一想(1)楞次定律中，“阻碍引起感应电流的磁通量的变化”是说感应电流的磁场与原磁场方向相反吗？提示：不是，应理解为：原磁场磁通量增大时，感应电流的磁场与原磁场方向相反；原磁场磁通量减小时，感应电流的磁场与原磁场方向相同。
(2)右手定则与右手螺旋定则相同吗？提示：不同，右手定则中四指与拇指在同一平面上，判断的是感应电流的方向；右手螺旋定则中四指是弯曲的，大拇指与四指不在同一平面上，判断的是电流周围的磁场方向。
【教案】 电磁感应现象及其应用 教学设计 -2022-2023学年高二上学期物理人教版必修第三册
电磁感应现象及其应用教学设计教学目标1.知道什么是电磁感应现象和感应电流。
2.通过实验探究感应电流产生的条件。
3.了解电磁感应规律对社会发展的意义。
教学内容教学重点：1.学生实验探究的过程。
2.对产生感应电流条件的归纳总结。
教学难点：1.领悟科学探究的方法和艰难历程。
培养不怕失败、勇敢面对挫折的坚强意志。
2.教师对学生探究式学习的操控。
3.学生对实验现象的分析总结──磁通量的变化。
教学过程（一）情景导入。
在之前我们学习了有关电场和磁场的知识，对电现象和磁现象有了较为深刻的理解。
我们已经知道电荷能够通过“感应”使附近的导体出现电荷，电流能够在其周围“感应”出磁场，那么磁场能否“感应”出电流呢？回答是肯定的，这就是电磁感应现象。
从这节课开始，我们就来学习这方面的知识。
首先我们来了解科学家们在“磁生电”探究历程上的艰辛。
（二）历史回顾曾经那个法拉第用了十年的时间才发现电磁感应。
为了自己心中的理想，你能坚持几年？（三）展开目标提出问题1．从电磁感应的发现历史中可以体会到产生感应电流是非常困难的，就算是安培这样的科学大牛也没能成功发现电磁感应，而法拉第也是经过了十年之久才发现了电磁感应。
那么如何才能产生感应电流？产生感应电流需要些什么条件呢？这就是我们接下来需要探究和讨论的问题。
首先请回忆：初中在学习电磁感应时如何才能产生感应电流？答：闭合回路的一部分切割磁感线能产生感应电流。
1．闭合电路中的一部分导体在磁场中运动时产生电流的现象称为电磁感应现象。
电磁感应中产生的电流称为感应电流。
2．导体在磁场中产生电流的条件是：闭合电路的部分导体在磁场中做“切割磁感线”运动。
3．发电机、话筒、电话机（环保手电筒）等，都是利用电磁感应原理工作的。
在学习了选修3-1，加深了电场和磁场认识之后，你现在认为如何才能产生感应电流？或者说，感应电流的产生可能与哪些物理量有关？答：与电流，磁感应强度，磁通量。
现在我们就来动手做实验探究一下如何才能产生感应电流，我怕有的同学没有思路。
高中物理 第一章 第三节 感应电流的方向 课件 粤教选修33
知识点3 楞次定律的正确理解及应用 1．楞次定律：感应电流具有这样的方向，即感应电流的磁 场总要_阻__碍___引起感应电流的磁通量的变化． (1)当磁通量增大时，感应电流的磁场方向与原回路中的磁 场方向__相__反___，该感应电流阻碍原回路中磁通量的增大． (2)当磁通量减小时，感应电流的磁场方向与原回路中的磁 场方向_相__同____，该感应电流阻碍原回路中磁通量的减小．
解析：由楞次定律感应磁感线阻碍原磁感线的变化可得出， A、B 线圈产生的磁感线方向向上，C、D 产生的磁感线方向向 下，再由右手螺旋定则(安培定则)，C、D 感应电流产生的磁感 线与楞次定律相符，C、D 正确．
答案：CD
2．如图 1－3－8 所示，有一弹性金属环，将条形磁铁插入 环中或从环中拔出时，金属环所围的面积的变化情况是( B )
题型2 应用楞次定律判断感应电流方向 【例题】(双选，2010 年揭阳梅州联考)下列选项是验证楞 次定律实验的示意图，竖直放置的线圈固定不动，将磁铁从线 圈上方插入或拔出，线圈和电流表构成的闭合回路中就会产生 感应电流．各图中分别标出了磁铁的极性、磁铁相对线圈的运 动方向以及线圈中产生的感应电流的方向等情况，其中表示正 确的是( )
第三节 感应电流的方向
知识点1 感应电流的方向 1．实验结果表明：在电磁感应现象中，闭合回路中因发生 磁通量的变化而产生的感应电流的方向在不同的情况下是不同 的． 2．感应电流的方向与_磁__通__量__的__变__化___有关．
知识点2 右手定则 1．作用：判定导体作切割磁感线运动时产生感应电流的方 向． 2．内容：伸开右手，使拇指与四指__在__同__一__平__面__内____并跟 四指垂直，让磁感线_垂__直__穿入手心，使拇指指向导体运动的方 向，这时___四__指__所__指__的__方__向____就是感应电流的方向．
高二物理教案设计电磁感应实验
高二物理教案设计电磁感应实验双面镜传递力：高二物理教案设计电磁感应实验引言电磁感应是物理学中的重要概念，而电磁感应实验是学生理解和掌握这一概念的有效方法之一。
本教案设计将介绍一种有趣且简单的实验，即双面镜传递力实验，旨在帮助高二学生深入理解电磁感应的原理和应用。
实验目的通过实施双面镜传递力实验，达到以下目的：1. 了解电磁感应的基本概念和原理；2. 掌握磁感应线的方向规则；3. 探究电磁感应实验的应用。
实验材料1. 两个平行放置的双面镜；2. 直流电源；3. 螺线管；4. 测量器具（如电流表、万用表、尺子等）；5. 电连接线；7. 实验记录表格。
实验步骤1. 准备实验装置：将两个双面镜平行放置于桌子上，并用夹子固定。
2. 连接实验电路：将直流电源通过电连接线连接到两个双面镜之间的一端，另一端连接到螺线管上。
3. 测量参数：使用测量器具测量螺线管的电导电阻、长度以及磁体的磁感应强度。
4. 运行实验：开启电源，观察双面镜传递力的现象，并记录实验数据。
5. 数据分析：根据实验数据，比较不同参数对双面镜传递力的影响，并得出相应结论。
6. 实验应用探究：讨论电磁感应实验在现实生活中的应用，并开展相关探究。
实验结果及分析1. 实验记录：将实验过程中所获得的数据记录在实验记录表格中，包括电流强度、电阻值、螺线管长度、磁铁磁感应强度等。
2. 数据分析：根据实验结果，比较不同参数对双面镜传递力的影响，分析电流强度、螺线管长度等与传递力之间的关系，并找出相关规律。
1. 本次实验通过双面镜传递力的观察与测量，加深了学生对电磁感应的理解；2. 学生通过实验数据的分析和比较，掌握了电磁感应实验中的关键参数；3. 实验结果与理论分析的一致性，验证了电磁感应原理。
实验拓展及应用1. 导线与磁场的相对运动过程中产生感应电动势的实验；2. 讨论电磁感应在发电机、变压器等实际应用中的原理。
教案设计与反思1. 教师可提前准备好实验材料，保证实验过程的顺利进行；2. 教师应对学生进行实验前的知识预习，引发学生对电磁感应的兴趣；3. 在实验过程中，教师应密切观察学生的操作情况，及时解答学生的疑问；4. 教师应在实验结束后与学生一同分析实验数据，引导学生总结归纳实验结果和相关规律；5. 教师可通过实验应用探究的环节，激发学生的创造力和思维能力。
高中物理课件第2章-第1节 感应电流的方向
[核心点击] 1．原理如图2-8-3所示
甲
乙
丙
图2-8-3
2．刻度标注
(1)“0 Ω”标注：当红、黑表笔相接时(如图2-8-3甲所示)，相当于被测电阻Rx
＝0，调节R的阻值，使
E r＋Rg＋R
＝Ig，则表头的指针指到满刻度，所以刻度盘上
指针指在满偏处定为欧姆表刻度的零点．注意此时欧姆表的内阻是r＋Rg＋R.
(2)“中值”标注：保持R不变，在两表笔间接一电阻Rx时，如图2-8-3丙所
探讨 2：如图磁铁拔出线圈时，线圈中磁通量怎样变化？两次感应电流方向 相同吗？
【提示】 磁通量减少，相反．
[核心点击] 对楞次定律的理解 1．因果关系 楞次定律反映了电磁感应现象中的因果关系，磁通量发生变化是原因，产 生感应电流是结果，原因产生结果，结果反过来影响原因．
2．“阻碍”的几个层次 谁阻
知 识 点
1
8 多用电表的原理
学 业
分
9 实验：练习使用多用电表
层 测
评
知 识 点
2
学习目标
1.通过对欧姆表的讨论，了解欧姆表的结 构和刻度特点，理解欧姆表测电阻的原理 (重点)． 2．了解多用电表的基本结构，通过实验操 作学会使用多用电表测电压、电流和电 阻． 3．掌握多用电表测二极管的正、反向电 阻，测电压及电流的方法，会用来探索简 单黑箱中的电学元件及连接方式(难点).
图 2-1-7
A．圆环中磁通量不变，环中无感应电流产生 B．整个环中有顺时针方向的电流 C．整个环中有逆时针方向的电流 D．环的右侧有逆时针方向的电流，环的左侧有顺时针方向的电流 【解析】 导体 ef 向右切割磁感线，由右手定则可判断导体 ef 中感应电流 由 e→f.而导体 ef 分别与导体环的左右两部分构成两个闭合回路，故环的右侧有 逆时针方向的电流，环的左侧有顺时针方向的电流．
高二物理教案：电磁感应现象优秀5篇
高二物理教案：电磁感应现象优秀5篇（经典版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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电磁感应现象和感应电流方向
电磁感应现象和感应电流方向〖教学结构〗当穿过闭合电路的磁通量发生变化时，电路中产生感应电流。
磁通量发生变化的原因可能是闭合电路的一部分做切割磁感线的运动，可能是闭合电路处于变化的磁场中，我们可能把前者叫做动生电流，把后者叫做感生电流。
电路中有感应电流时，一定有感应电动势；有感应电动势时，不一定有感应电流。
当电路不闭合时，有感应电动势也不能形成电流；当电路在匀强磁场中沿垂直于磁场的方向平移时，尽管某一部分电路中有感应电动势，由于电动势的总和为零，电路中也不能形成电流。
判断感应电流(或感应电动势)的方向，可用楞次定律或右手定则，它们是一致的。
通常对于动生电流，用右手定则比较方便；对于感生电流，则要用楞次定律。
对于动生电流的情况，哪部分电路做切割磁感线运动，哪部分电路就是电源，因此四指所指方向既是感应电流方向(如果电路是闭合的)，也是由低电势指向高电势的方向。
用楞次定律判断感应电流(或感应电动势)时，其电流方向也是从从低电势指向高电势的。
楞次定律是服从能量守恒定律的。
当由于某种原因使电路中的磁通量发生变化，从而产生感应电流时，电路的部分导体(或全部)会受到安培力，可能在安培力作用下做某种形式的运动，由楞次定律我们可以判断，部分电路的受力情况或运动情况一定是反抗电路中磁通量变化的。
如一闭合线圈保持水平“姿态”从一竖直放置的条形磁铁上方沿磁铁轴线向下落，这时线圈中的磁通量先增大后减小，有感应电流产生，线圈受到安培力。
无论磁铁的哪个磁极向上，线圈受到的安培力一定阻碍磁通量先增大后减小，因此除过磁铁中心位置外，线圈受到的安培力总是向上的。
用这样的方法判断物理现象，往往比较快捷。
〖解题点要〗例1 (90年考题)一闭合线圈固定在垂直于纸面的匀强磁场中，设向里为磁感强度B 的正方向，线圈中的箭头为电流i 的正方向(如图11－1所示)。
已知线圈中感应电流i 随时间变化的图象如图4－2所示。
则磁感强度B 随时间的变化的图象可能是t/s 0 图11－1 图11－2 图11－3 B B B Btt t tA B C D解答：用楞次定律判断正误。
高二物理教案 法拉第电磁感应定律9篇
高二物理教案法拉第电磁感应定律9篇法拉第电磁感应定律 1教学目标知识目标1、知道决定感应电动势大小的因素；2、知道磁通量的变化率是表示磁通量变化快慢的物理量，并能对“磁通量的变化量”、“磁通量的变化率”进行区别；3、理解法拉第电磁感应定律的内容和数学表达式；4、会用法拉第电磁感应定律解答有关问题；5、会计算导线切割磁感线时感应电动势的大小；能力目标1、通过学生实验，培养学生的动手能力和探究能力.情感目标1、培养学生对实际问题的分析与推理能力。
培养学生的辨证唯物注意世界观，尤其在分析问题时，注意把握主要矛盾.教学建议教材分析理解和应用法拉第电磁感应定律，教学中应该使学生注意以下几个问题：⑴要严格区分磁通量、磁通量的变化、磁通量的变化率这三个概念.⑵求磁通量的变化量一般有三种情况：当回路面积不变的时候，；当磁感应强度不变的时候，；当回路面积和磁感应强度都不变，而他们的相对位置发生变化（如转动）的时候，（是回路面积在与垂直方向上的投影）.⑶ E是时间内的平均电动势，一般不等于初态和末态感应电动势瞬时值的平均值，即：⑷注意课本中给出的法拉第电磁感应定律公式中的磁通量变化率取绝对值，感应电动势也取绝对值，它表示的是感应电动势的大小，不涉及方向.⑸公式表示导体运动切割磁感线产生的感应电动势的大小，是一个重要的公式.要使学生知道它是法拉第电磁感应定律的一个特殊形式，当导体做切割磁感线的运动时，使用比较方便.使用它计算时要注意B、L、v这三个量的方向必须是互相垂直的，遇到不垂直的情况，应取垂直分量.建议在具体教学中，教师帮助学生形成知识系统，以便加深对已经学过的概念和原理的理解，有助于理解和掌握新学的概念和原理.在法拉第电磁感应定律的教学中，有以下几个内容与前面的知识有联系，希望教师在教学中加以注意：⑴由“恒定电流”知识知道，闭合电路中要维持持续电流，其中必有电动势的存在；在电磁感应现象中，闭合电路中有感应电流也必然要存在对应的感应电动势，由此引出确定感应电动势的大小问题.⑵电磁感应现象中产生的感应电动势，为人们研制新的电源提供了可能，当它作为电源向外供电的时候，我们应当把它与外电路做为一个闭合回路来研究，这和直流电路没有分别；⑶用能量守恒和转化来研究问题是中学物理的一个重要的方法.化学电源中的电动势表征的是把化学能转化为电能的本领，感应电动势表征的是把机械能转化为电能的本领.教法建议法拉第电磁感应定律的重点是研究决定感应电动势大小的因素是什么，这一知识点无法从前面的知识得出，因此做好实验，从实验中分析归纳出法拉第电磁感应定律的内容，是学好这部分知识的关键；由于上一节学习产生感应电流的条件时，就使学生明确了穿过闭合电路的磁通量变化与否，决定了感应电流的有无，因此，本节实验的重点是使学生观察感应电流的大小与什么因素有关.对于程度比较好的学校，建议将实验改为学生分组完成，学生自己进行探究，教师加以引导分析.关于感应电动势的几点教学建议本节教材讲述了感应电动势的概念，通过对实验的定性分析，得出感应电动势的大小跟哪些因素有关系，最后给出了计算感应电动势大小的公式：，但没有讲述法拉第电磁感应定律.在讲授这节教材时，要注意概念、定律的建立过程，使学生知其所以然，防止学生死记几条干巴巴的结论.（1）感应电动势概念的建立：如何搞好物理概念的教学，这是一个很值得研究的课题.对此，各人虽有不同主张，但都很注意在抓好概念的引入、理解和应用这些环节上下功夫.在感应电动势概念的教学中，也应注意这几个环节.①引入感应电动势的概念时，教材利用前面几章学过的电动势、闭合电路欧姆定律等知识来分析产生感应电流的电路，得出既然闭合电路里有感应电流，那么这个电路中必然有电动势.在电磁感应现象中，产生的电动势叫感应电动势.教学实践表明，这样引入学生较易接受.②比较概念之间的内在联系，是一种使学生深刻理解概念本质的好方法.由感应电流过渡到感应电动势，对学生来说是从具体到抽象，从现象到本质的认识深化过程.为了让学生认识感应电流与感应电动势的区别和联系，教师可以用大型电流表和电压表演示电路在接通与断开条件下的回路电流与路端电压，让学生看到回路断开时，没有感应电流，但路端电压（即感应电动势）仍存在.而电路中出现感应电流，是要以电路闭合与电动势的同时存在为前提条件.从而说明感应电动势的有无，完全决定于穿过回路的磁通量的变化，与回路的通断，回路的组成情况等无关.而电路中的感应电流存在，只是在闭合电路中有感应电动势存在的必然结果.对纯电阻电路，感应电流强度与感应电动势的数量关系满足 .教师通过上述演示和分析对比，使学生了解到，电磁感应现象中感应电动势比感应电流更能反映电磁感应现象的本质.③让学生把初学的概念在实际问题中加以应用，对巩固和深化概念很有效.教师可以教材中产生感应电流的二个实验，即图1、图2为例，让学生找一找，电路中哪部分导体产生了感应电动势，起到了电源的作用（在图1中是AB导体、图2中是线圈B）.（3）感应电动势的大小：可利用课本图4-1和图4-2的实验装置，演示在闭合电路内磁通量变化快慢不同的情况下，产生的感应电流大小不同，从而分析出感应电动势的大小跟穿过闭合电路的磁通量改变快慢有关.然后直接指出：理论和实践证明，导体在匀强磁场中作切割磁感线运动时，在B、l、v互相垂直的情况下，产生的感应电动势的大小可用公式来计算，即感应电动势的大小跟磁感应强度、导体长度、导体运动速度成正比.在演示中要注意说明：①磁铁相对线圈运动的快慢不同时或导体切割磁感线的快慢不同时，磁通量变化的快慢不同.②由于产生感应电流的闭合回路情况没有变化，所以感应电流大小的变化反映了感应电动势大小的变化.由于必修课中不讲法拉第电磁感应定律，公式不能从理论推导出来，为了便于学生接受和理解与B、l、v的正比关系，可以采用下述教法.利用图2来分析与B、l、v的关系.图中abcd为放在匀强磁场中的矩形线框，线框平面跟磁感线垂直，让线框中长为l的可滑动导体ab，以速度v向右运动，单位时间内运动到 .由图可以看出，lv是导体在单位时间内扫过的面积大小，Blv是单位时间内导体切割磁感线的条数，即单位时间内磁通量的变化.由此可见，当B、l、v 各量越大时，单位时间内穿过闭合回路的磁通量变化越大，或者说磁通量变化得越快，这时产生的感应电动势就越大.公式反映了感应电动势跟B、l、v成正比.讲完决定感应电动势大小的规律之后，可让学生通过练习来掌握规律.除了做节后的例题之外，还可把课本中练习二（1）题和习题（5）题在课堂上讨论，必要时可再适当补充一些基础练习.法拉第电磁感应定律的教学设计方案引入部分示例：复习提问：1：要使闭合电路中有电流必须具备什么条件？（引导学生回答：这个电路中必须有电源，因为电流是由电源的电动势引起的）2：如果电路不是闭合的，电路中没有电流，电源的电动势是否还存在呢？（引导学生回答：电动势反映了电源提供电能本领的物理量，电路不闭合电源电动势依然存在）引入新课：在电磁感应现象里，既然闭合电路里有感应电流，那么这个电路中也必定有电动势，在电磁感应现象里产生的电动势叫做感应电动势，产生感应电动势的那部分导体就相当于电源.1：引导学生找出下图中相当于电源的那部分导体？法拉第电磁感应定律 2教学目标知识目标1、知道决定感应电动势大小的因素；2、知道磁通量的变化率是表示磁通量变化快慢的物理量，并能对“磁通量的变化量”、“磁通量的变化率”进行区别；3、理解的内容和数学表达式；4、会用解答有关问题；5、会计算导线切割磁感线时感应电动势的大小；能力目标1、通过学生实验，培养学生的动手能力和探究能力.情感目标1、培养学生对实际问题的分析与推理能力。
高二物理下册《感应电流的方向右手定则》优秀教学案例
5.情感态度与价值观培养：案例不仅注重知识与技能的传授，还关注学生的情感态度与价值观培养。通过引导学生关注电磁学在科技发展和社会进步中的应用，培养他们的社会责任感和科学素养。
（二）问题导向
在教学过程中，我们将以问题为导向，引导学生进行探究式学习。针对感应电流的方向判断，设计一系列由浅入深的问题，如：“为什么会产生感应电流？”“如何判断感应电流的方向？”等。让学生在解决问题的过程中，逐步掌握右手定则。同时，鼓励学生提出自己的疑问，培养他们的问题意识。
（三）小组合作
小组合作是本章节教学的重要策略。我们将把学生分成若干小组，让他们在小组内共同探讨问题、交流观点、分享经验。在这个过程中，学生可以相互学习、相互促进，共同提高。针对感应电流方向判断的问题，小组成员可以分工合作，进行实验操作、数据分析等，最终达成共识。
（二）讲授新知
在讲授新知阶段，我会首先介绍感应电动势的定义及其产生条件，让学生明白感应电动势是由磁通量的变化引起的。然后，我会详细讲解右手定则的原理和用法，通过图示和实际操作，让学生直观地理解如何使用右手定则来判断感应电流的方向。
在讲解过程中，我会使用生动的语言和贴近生活的例子，帮助学生建立起物理模型，使抽象的物理概念具体化。同时，我会强调右手定则在实际应用中的重要性，如电磁感应现象在发电机、变压器等设备中的应用。
在总结归纳阶段，我会邀请各小组代表分享他们的讨论成果，然后针对学生的回答进行点评和补充。通过这种方式，让学生在互动中加深对右手定则的理解。
最后，我会对本节课的重点知识进行梳理，强调右手定则的判断方法，并指出学生在理解和应用过程中容易出现的误区。
高中物理 楞次定律教学设计 新人教版选修2-1
的定律之一。 之前都是已知磁极判 断电流的方向，此练习正 好相反，提高学生的兴趣 和应变能力。增强了课堂 的趣味性。 纵向梳理所学知识，
学生小结，由浅入深梳理 知识。
明晰核心知识、简化方法 体系，让学生对课堂有一 个简明，整体的把握，有 利于课后的继续学习。
作业布置
课本 182 页（1） （2） （3）
但 是很难 总结 出楞次定 的结论：
律。
[1]回路磁通量增大时，两 他们自 己真 正的 想 法 和 磁场的方向相反。 [2]回路磁通量减小时，两 磁场的方向相同。 思路。
活动五：归纳总结 教师通过问题引导：怎样 根据磁 通量的 变化情 况 判断感 应电流 的磁场 方 向？
学生可以通过展示
因为楞次定律的高
学生通过自行设计
学生是课堂的主人，
探究表格，然后小组讨论 通过教师的适当引导，将 后，上台展示。 请不同的设计展示， 并讲出 为什 么要设 计 此 项目。 预想：学生可能得出 课堂交给学生，这符合新 课改“学生主体，教师主 导”的理念。 通过不同的设计形 式的展示，体现出学生思 想的丰富和多样，表达出
的内容，回答总结：增反 度概括性，学生很难直接 减同。 总结出楞次定律的内容， 所以此 处教 师引导 学 生 阅读课本，并直接说出楞 学生通过阅读课本， 次定律的内容。
教师总结：楞次定律—— 和教师 一起 总结出 楞 次 感 应电流 具有 这样的方 定律的内容。 向，感应电流的磁场总要 阻 碍引起 感应 电流的磁 通量的变化。
【回扣揭密】分析环跳实 原因，并与之前的分析比 验 中金属 圆环 中的电流 较，更加全面。 方向。
1 、你能从能量转化 电流阻碍相对运动，即机
和 守恒的 角度 解释 本节 械能转化为电能，磁铁拔 感应现象，找出电磁感应 课的现象吗？ 出，同理，机械能转化为 现象的 本质 是：能 量 守 恒。体会“能量守恒定律”
高二物理下册《感应电流的方向右手定则》教案、教学设计
1.培养学生对物理现象的好奇心和探索精神，激发学生学习物理的兴趣。
2.培养学生团队合作意识，学会倾听、交流、分享与合作。
3.使学生认识到物理知识与现实生活的密切联系，提高学生的科学素养。
一、导入
1.通过回顾上节课的内容，引导学生思考：如何判断感应电流的方向？
2.提问：你们知道右手定则吗？它有什么作用？
3.掌握左手定则与右手定则的区别与联系，提高解题能力。
（二）过程与方法
在教学过程中，采用以下方法引导学生学习：
1.采用问题驱动的教学方法，激发学生的好奇心，引导学生主动探究感应电流方向的问题。
2.通过实验演示和分组讨论，让学生在观察、实践和交流中掌握右手定则。
3.设计具有梯度的问题，使学生在解决问题中逐步提高分析问题和解决问题的能力。
1.基础练习：设计一些基础的判断感应电流方向的题目，让学生独立完成，巩固右手定则的应用。
2.提高练习：设计一些具有挑战性的题目，让学生运用右手定则解决问题，提高解题能力。
3.答疑解惑：在学生练习过程中，及时解答他们的疑问，帮助他们克服学习难5-10分钟时间，带领学生完成以下任务：
2.注重启发式教学，引导学生主动思考、发现问题，提高学生的自主学习能力。
3.加强课堂互动，鼓励学生提问，激发学生的求知欲。
四、教学内容与过程
（一）导入新课，500字
在导入新课环节，我将利用5-10分钟时间，通过以下方式激发学生的兴趣和好奇心：
1.提问：回顾上节课我们学习了什么内容？感应电流产生的条件是什么？
1.分组讨论：将学生分成若干小组，让他们互相交流对右手定则的理解，讨论如何运用右手定则解决实际问题。
2.案例分析：给每个小组提供一个实际案例，让他们运用右手定则进行分析，并给出判断结果。
高二物理电磁感应教案
第 1 页 共 24 页×××××××××× 班级：高二（ ）班： 学号： 姓名：选修3-2电磁感应 第1、2节电磁感应的发现、感应电流产生的条件【自主学习】1．奥斯特实验的启迪：自从奥斯特发现电流的磁现象后，根据对称性思考，物理学家提出能否利用磁生电呢？2．电磁感应现象的发现：法拉第经过十年的探索，终于获得成功。
他将“磁生电”的现象正式定名为电磁感应。
由电磁感应现象产生的电流叫感应电流。
3、感应电流产生的条件：穿过闭合电路的磁通量发生变化时，这个闭合电路中就有感应电流产生。
【典型例题】【小试身手1】（A 级）关于感应电流,下列说法中正确的是( )A ．只要闭合电路内有磁通量,闭合电路中就有感应电流产生B ．穿过螺线管的磁通量发生变化时,螺线管内部就一定有感应电流产生C ．线框不闭合时,即使穿过线圈的磁通量发生变化,线圈中也没有感应电流D ．只要电路的一部分作切割磁感线运动,电路中就一定有感应电流。
【小试身手2】（A 级）如图所示,竖直放置的长直导线通以恒定电流,有一矩形线框与导线在同一平面,在下列情况中线圈产生感应电流的是( ).A . 导线中电流强度变大B . 线框向右平动C . 线框向下平动D . 线框以ab 边为轴转动【小试身手3】（B 级）如图所示，用导线做成的圆形回路与一直导线构成几种位置组合，哪几种组合中，切断直导线中电流时，闭合回路中会有感应电流产生？（ ）【小试身手4】（B 级）如图所示，一有限范围的匀强磁场。
宽度为d ，将一个边长为L 的正方形导线框以速度V 匀速通过磁场区域，若d<L ，则在线框中不产生感应电流的时间应为等于 （ ）A . d/vB . L/v ；C .（L —d ）/v ；D .（L —2 d ）/v 。
【小试身手5】（B 级）如图所示，两根光滑无限长直的金属导轨MN 、PQ 平行放置在倾角为θ的绝缘斜面上，两导轨间距为L 。
电磁感应中的电流方向
电磁感应中的电流方向电磁感应是一种物理现象，它指的是当导体中的磁场发生变化时，会在导体中产生感应电流。
根据法拉第电磁感应定律，感应电流的方向与磁通量变化率的方向相反。
也就是说，当磁场的大小或方向改变时，导体中的感应电流会沿着与磁场变化相反的方向流动。
在理解电磁感应中的电流方向时，需要考虑两个重要因素：磁场的变化和导体的形状。
首先，当磁场的大小发生变化时，导体中的感应电流的方向与磁场变化率的方向相反。
也就是说，当磁场的大小增加时，导体中的感应电流会沿着减小磁场的方向流动；当磁场的大小减小时，导体中的感应电流会沿着增大磁场的方向流动。
这可以通过法拉第电磁感应定律来解释。
其次，导体的形状也会影响感应电流的方向。
在一个直导线中，像一个螺旋状的形态，磁感应线由磁场的南极跑向磁场的北极，导线中的感应电流相对于磁感应线有一个方向上的位移。
为了更好地理解电磁感应中的电流方向，我们可以通过一个实例来说明。
假设有一个线圈，将其放置在一个磁场中，磁场的方向垂直于线圈的面。
当磁场的大小发生变化时，线圈中就会产生感应电流。
根据法拉第电磁感应定律，感应电流的方向与磁场变化率的方向相反。
所以，当磁场增加时，线圈中的感应电流会沿着减小磁场的方向流动；当磁场减小时，线圈中的感应电流会沿着增大磁场的方向流动。
总之，在电磁感应中，电流的方向与磁场的变化方向相反。
这是由法拉第电磁感应定律所确定的。
同时，导体的形状也会对电流方向产生影响。
通过理解电磁感应中电流方向的原理和实例，我们可以更好地理解这一现象。
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楞次定律
一、教学目标
1．通过观察演示实验，探索和总结出感应电流方向的一般规律。
2．掌握楞次定律和右手定则，并会应用它们判断感应电流的方向。
二、重点、难点分析
使学生清楚地知道，引起感应电流的磁通量的变化和感应电流所激发的磁场之间的关系是这一节课的重点，也是难点。
三、教具
演示电流计，线圈(外面有明显的绕线标志)，导线两根，条形磁铁，马蹄形磁铁，线圈。
四、主要教学过程
（一）复习提问、引入新课
1．产生感应电流的条件是什么？
2．在课本插图中，将磁铁插入线圈时，线圈中是否产生感应电流？为什么？穿过线圈的磁通量，是怎样变化的？将磁铁拔出线圈时，线圈中是否产生感应电流？为什么？穿过线圈中的磁通量是怎样发生变化的？
3．在做上述实验时，线圈中产生的感应电流有何不同呢？
电流表指针有时向右偏转，有时向左偏转，感应电流的方向不同。
怎样确定感应电流的方向呢？这就是我们这节课要解决的问题。
（二）新课教学
1．实验。
(1)选旧干电池用试触的方法确定电流方向与电流表指针偏转方向的关系。
明确：对电流表而言，电流从哪个接线柱流入，指针向哪边偏转。
(2)闭合电路的一部分导体做切割磁感线的情况。
a．磁场方向不变，两次改变导体运动方向，如导体向右和向左运动。
b．导体切割磁感线的运动方向不变，改变磁场方向。
根据电流表指针偏转情况，分别确定出闭合电路的一部分导体在磁场中做切割磁感线运动时，产生的感应电流方向。
感应电流的方向跟导体运动方向和磁场方向都有关系，感应电流的方向可以用右手定则加以判定。
右手定则：伸开右手，让拇指跟其余四指垂直，并且都跟手掌在一个平面内，让磁感线垂直从手心进入，拇指指向导体运动方向，其余四指指的就是感应电流的方向。
(3)闭合电路的磁通量发生变化的情况：
实线箭头表示原磁场方向，虚线箭头表示感应电流磁场方向。
分析：
(甲)图：当把条形磁铁N极插入线圈中时，穿过线圈的磁通量增加，由实验可知，这时感应电流的磁场方向跟磁铁的磁场方向相反。
(乙)图：当把条形磁铁N极拔出线圈中时，穿过线圈的磁通量减少，由实验可知，这时感应电流的磁场方向跟磁铁的磁场方向相同。
(丙)图：当把条形磁铁S极插入线圈中时，穿过线圈的磁通量增加，由实验可知，这时感应电流的磁场方向跟磁铁的磁场方向相反。
(丁)图：当条形磁铁S极拔出线圈中时，穿过线圈的磁通量减少，由实验可知，这时感应电流的磁场方向跟磁铁的磁场方向相同。
通过上述实验，引导学生认识到：凡是由磁通量的增加引起的感应电流，它所激发的磁场一定阻碍原来磁通量的增加；凡是由磁通量的减少引起的感应电流，它所激发的磁场一定阻碍原来磁通量的减少，在两种情况中，感应电流的磁场都阻碍了原磁通量的变化。
楞次定律：感应电流具有这样的方向，就是感应电流的磁场总要阻碍引起感应电流的磁通量的变化。
说明：对“阻碍”二字应正确理解，“阻碍”不是“阻止”，而只是延缓了原磁通的变化，电路中的磁通量还是在变化的，例如：当原磁通量增加时，虽有感应电流的磁场的阻碍，磁通量还是在增加，只是增加的慢一点而已，实质上，楞次定律中的“阻碍”二字，指的是“反抗着产生感应电流的那个原因。
”
2．判定步骤(四步走)。
(1)明确原磁场的方向；
(2)明确穿过闭合回路的磁通量是增加还是减少；
(3)根据楞次定律，判定感应电流的磁场方向；
(4)利用安培定则判定感应电流的方向。
3．练习：
(1)如图所示，导体杆ab向右运动对，电路中产生的感应电流方向。
用两种方法判断。
用楞次定律判定感应电流的方向跟用右手定则判断的结果是一致的，右手定则可看作是楞次定律的特殊情况，对于闭合电路的一部分导体切割磁感线而产生感应电流的情况，用右手定则来判断感应电流的方向往往比用楞次定律简便。
(2)如图所示，试判断发生如下变化时，在线框abcd中是否有感应电流？若有，指出感应电流的方向？
①b向外拉；
②b向里压；
③线框abcd向上运动；
④线框abcd向下运动；
⑤线框abcd向左运动；
⑥P向上滑动；
⑦P向下滑动；
⑧以MN为轴，线框向里转；
⑨以ab为轴，cd向外转；
⑩以ad为轴，bc向里转。
（三）课堂小结
1．右手定则是楞次定律的特例。
楞次定律和右手定则都是用来判定感应电流方向的，但右手定则只局限于判定导体切割磁感线的情况；而楞次定律则适用于一切电磁感应过程，因此，可以把右手定则看作是楞次定律的特殊情况。
2．楞次定律符合能的转化和守恒定律。
楞次定律实质上是能的转化和守恒定律在电磁感应现象中的体现。
举例：
(1)导体ab向右运动，闭合回路磁通量增加，“感应电流的磁通量阻碍原磁通量
的增加”，因此，回路中感应电流为逆时针方向，在这一过程中完成了机械能→电能→内能的转化。
(2)条形磁铁自上向下运动时，通过闭合回路的磁通量增加，感应电流“阻碍原磁通增加”，尽管不知条形磁铁下端是什么极，但可以肯定，导体ab、cd互相靠拢以阻碍内部磁通量增加。
在这一过程中，完成了机械能→电能→机械能+内能的转化。
上述的“阻碍”过程，事实上就是一个其它形式能向电能转化的过程。