个别化教育方案(精品文档)

个别化教育方案--------孤独症儿童

学前121班53号朱栋恋自闭症也叫孤独症，即人为地自我封闭于一个相对固定与狭小和环境中，由于隔绝了人的交往而产生的迟到是障碍的症候群,社交困难，缺乏与他人的情感交流，对外界刺激无动于衷。语言发育迟缓。在社会交往中很少使用言语，即使使用也多为模仿言语、刻板言语、言语的可懂性差。

一．基本信息

小雨，女，五岁，小班，其父亲是公司职员，经常出差，母亲在公安局做文员。因为父母都比较忙，小雨平时都和外婆在一起，接送也都由外婆负责。

二．儿童现状

（一）健康与动作：身体健康，动作不协调、不平衡，生活自理能力较差。（二）认知：感知觉较差，不能对物体进行分类，不会点数，对颜色、图形的认识混淆不清。

（三）语言：咬字不清楚，发音不准确，理解能力差，表达不完整。

（四）社会性与情感：同伴间关系较差，不会主动与人交往，缺乏自信心。（五）艺术表现：有兴趣，但缺乏自信心，不敢表现。

早上来幼儿园时，小雨不和旁边的小朋友交流，也不玩玩具，就呆坐在位置上，嘴里还不停地说“外婆，外婆”。与她交流比较吃力，要放慢速度，用简短的一、两个字进行对话。集体活动时，总漠然的呆在一边，不会主动参与，老师用很多种方法引导她参与集体活动，她都是不予理睬。即便是排队洗手等简单的活动，都需要老师走过去手把手的拉，更有的时候，即使老师带领她到活动场地，她也是旁若无人的定格在那里，什么也不动。很少讲话，即使讲话声音也很小，很低，经常自言自语重复一些单调的话，小雨经常说的一个字就是“渴”，总喜欢跑去喝水。

三．教育总目标

培养良好的行为习惯，逐步增强语言能力，提高交往能力，学会使自己的行为符合集体要求，形成健康的个性。

四．教育策略

（一）培养兴趣，引起注意。

兴趣是最好的老师。对于患有自闭症孩子而言，要引起其注意，必须先从其兴趣出发，引起她的无意注意，然后将她的无意注意转为有意注意，服从教师的言语指令。但在训练过程中必须注意，自闭症孩子的语言理解能力很差，所以，给出的指令必须是简单的，而且要统一，变化尽可能少。

（二）表扬鼓励，培养信心。

老师的一个表扬、一个鼓励是每个孩子梦寐以求的奖赏。对于一个自闭症孩子，则更为有意义。在她封闭自己的同时，自卑应该也是一个强有力的杀手。为了给小雨自信心，我不能放过她任何一个微小的动作，努力去挖掘、放大她的优点，只要是行为意义积极的，都及时给予口头肯定、鼓励：“你真行”、“你真棒”有时还予以“小红花”等的物质奖励，以此来不断强化其积极向上的认同心理。成功体验对一般孩子来说，或许是件很容易的事，但对于小雨来说，并非一件很容易的事。因此我有意降低标准，为她创设成功的机会。使她从不难获得的成功体验中获得自信。当她获得点滴进步时，我则需夸大她的进步、成绩，从而调动她心理中的积极因素，同时让她产生一种期望自己能有更大成绩的心理。（三）老师多关注，同伴多帮助。

教师要摈弃一切成见，对自闭症孩子投以真诚、持之以恒的爱，也包括自闭症孩子走出自闭心理，从身心上接纳教师，从而双方在身心上互相接纳，建立稳固的依恋关系。自闭症倾向的孩子由于身心特点，情感极不稳定，不喜欢接近周围的人，对情感的体验也不深刻。要想对其进行教育矫正，让小雨接受我是前提。

（四）创设游戏，提高能力。

游戏是小雨最喜欢的活动，为了她我设计了玩角色游戏，我可以让她扮演站在店门口的服务生，用一些简单的礼貌用语重复地和别人打招呼：“你好”、“请进”等。为了使游戏进行下去，角色与角色之间要发生联系，而她又没有能力去联系、沟通，这时，我就可以鼓励其她孩子主动去与她沟通，向她提一些简单的问题，在老师的提示帮助下她也要试着作出简单的回答。有时在活动中，孩子们之间也会发生冲突，如争夺玩具等，这时，我就鼓励她动脑筋，想办法，或者提醒她说一句好听的话：“请你~”，也可鼓励孩子去求助其她老师：“*老师，我要~”。在这样的情景中，孩子迫切需要解决当前的问题，说话的欲望就比较强烈，此时

说出来的话语与当前的场合比较吻合，而不再出现乱说话的现象。在角色游戏活动中，教师的参与、指导是很重要的。每天的区域活动也是她喜欢的活动。因为在活动中，她能依据自己的意愿自由的选择内容。在活动中我可以采取大带小的形式，即能力强的孩子带领她一起参与活动，相互之间要沟通，在活动中会问她喜欢玩什么，还会教她学说玩具的名称，如“娃娃”、“积木”、“皮球”等，让她既玩得开心，又从中得到了练习说话的机会。

（五）家园配合，共同进步。

在特殊教育的领域里，不仅需要有教师和专家的参与，而且更需要家长的参与。预见其发展障碍而进行干预，那将会取得更好的效果。在对小雨进行教育干预的过程中，我应该与其家长共同商讨各项教育对策和训练措施，发挥各自的教育优势和特点，在实施教育训练过程中协调一致及时交流，发挥互补作用，逐步矫正孩子的缺陷，促进其早日康复。家长对自己的孩子最了解，最能洞察孩子心理、生理和情绪的变化，最能了解孩子的所缺所长之处，最清楚孩子的现有水平和发展潜力，因此家长与学校老师配合一致，是非常重要的。

五.总结

我们知道，患有自闭症孩子不会像正常的孩子一样，正常的去玩，去参与游戏，只会独自玩耍，封闭自己。因此如何让自闭症孩子走出孤独，和正常孩子一样生活，学习是一个急需解决的问题。有专家也曾提出：“让孩子得到情绪上的成长，满足他某些发展上的需要，并获得自我结构上更统整的层次和情感控制的统整。”希望小雨通过个别化教育能获得好的效果。