民间体育游戏在农村幼儿园的开展探索

民间体育游戏在农村幼儿园的开展探索

中班王雪娇

《规程》中曾指出游戏是对幼儿进行全面教育的重要形式。我国儿童教育学家陈鹤琴先生也曾说过：儿童视游戏为生活，儿童好游戏是天然的倾向。因此民间传统游戏对幼儿的发展起着不可低估的作用，也是幼儿百玩不厌的艺术活动。

民间游戏是指由劳动人民创编的并在民间广泛流传的游戏，它包括自古流传下来的游戏及现代人根据这些游戏改编、创作而成的游戏。民间体育游戏是民间游戏之一，它的种类繁多，对幼儿的身心发展具有多方面的价值，特别是对幼儿身体的健康成长、机能的增强有着重要作用。

农村民间体育游戏植根于农村土壤。它往往不需要很复杂的材料的准备，也不需要很大的场地，可以随时随地开展。用材简单，玩法有趣，适合于农村当地的情况和教育特色，尤其对于当前我国农村幼儿园缺乏体育器材的现状更其有现实意义。传统的民间游戏内容丰富，形式多样，材料简单，具有较强的趣味性和娱乐性，深受幼儿的喜欢。例如：促进幼儿小肌肉发展的游戏有：抓石子、翻绳、弹珠子等；锻炼幼儿大肌肉动作的有：踢毽子、捉迷藏、切西瓜、跳皮筋等；还有发展幼儿动作协调性和平衡性的，如老鹰捉小鸡、瞎子摸瘸子、踩高跷、独木桥等。传统的民间游戏不受场地、人数的限制，如果有家长的参与，我想效果会更加好，因为家

长资源的利用会使民间游戏的内容、形式更加地丰富，不仅能使家长孩提时的游戏得以再现，同时也是建立亲子关系交流的重要渠道。

民间传统游戏是勤劳智慧的中国人民在漫长的历程中创造出来的，这类游戏充满了浓郁的泥土味，而且不受一些条件的限制，随时随地即可进行，幼儿易懂、易学、易传，身受他们的喜爱。它具有随意性、简便性、趣味性、地方性等特点，它不仅能增强幼儿的体质，促进幼儿身心健康，还能开发幼儿智力，我园以民间传统游戏作为一种教育资源，开展了系统的民间传统游戏教学，极大地促进了幼儿的身心健康、智力发展。

组织开展幼儿民间体育游戏活动是我园健康教育的重要内容之一，它贯穿于幼儿在园一日生活的各个环节中，如何培养幼儿对民间体育游戏活动的兴趣，使他们在自主活动的基础上，积累运动经验，体验运动乐趣？如何尊重个体差异，充分利用自然环境中各种因素进行锻炼，在促进幼儿运动能力发展的同时，让幼儿充分体验运动的快乐，进而在快乐中更健康地成长呢？在实践中，我有了更新的认识和体会。

给孩子一些权利，让它自己去选择

主动选择带来主动学习，提供幼儿选择的教育，才是可能有效和成功的教育。要保证幼儿的自主选择、全面发展，

就要提供可供幼儿选择的内容。幼儿的身体差异较大，活泼好动，兴趣爱好广泛，有意注意的持续时间长短。在体育活动中，应安排一些选择性活动，让学生自己选择练习内容、练习形式、独立地进行练习。选择性体育活动使不同身体条件和能力水平的幼儿都找到了适合自己的发展空间。幼儿每变换一次器材、每更换一次场地。都会有新鲜的感觉，都会产生新的兴趣和一种自主支配学习的激情，从而调动了幼儿的积极性，最终是幼儿学会选择，形成个性，体验成长的快乐。例如：我们在开学初就制定了本学期要学会的一些民间游戏，有丢手绢、熊和石头人、跳皮筋、推轱辘，滚铁圈、踩高跷、踢毽子等，幼儿可以根据自己的意愿，自由寻找伙伴，自选玩具，自选玩法或自己商量制定规则、改变玩法。这些游戏在经过一段时间的实践之后，幼儿基本掌握，那么在户外活动时，集体游戏之后，幼儿可以根据自己的喜好、能力等自主地选择自己喜欢的游戏或玩具，幼儿在不断的学习练习中技巧不断掌握，受到小朋友以及教师的认可，可以说给他带来了无比的自信，活动起来兴趣盎然。

给孩子一些机会，让他自己去体验

体验，是一种基于幼儿通过自身的活动经验，从中获得感性认识的过程，其主体在幼儿本人。心理学家认为：一个人的情感是从他的周围环境中得到的。体育教学中的学习环境有两类：一类是显性的学习环境，另一类是隐性的学习环

境。显性的环境包括：场地、器材、教具的布置、安放和使用，以及活动过程中的实物情景等；隐性的学习环境包括师生中之间的心理关系以及教学中的模拟情景等。幼儿爱听故事、好表现、善于模仿。喜欢在故事情景中游戏玩耍。他们的学习环境往往需要把显性环境和隐性环境有机结合组成具有情节的故事和具有主题的学习情景，使他们身处主动生动活泼的情景之中锻炼身体。例如：中班幼儿的推轱辘游戏，如果简单的推着玩，幼儿在玩过一段时间后，就不再喜欢（尤其是女孩子），那么我们把推的轱辘想象成是自己的汽车，那么幼儿就成了司机，于是我和幼儿们讨论，什么样的司机才是好司机？幼儿在讨论之后知道了，汽车要遵守交通规则，不能撞到人，车不能相撞等：于是就此我们制定了《我是小司机》的游戏规则，幼儿在不断地练习中既能逐渐掌握，把手里的轱辘控制的游刃有余，开起车来既快又稳，我们经常进行开车比赛，由而对这个游戏乐此不疲，非常的喜欢。

开展民间传统游戏有助于老师的管理

在幼儿的户外活动时，幼儿经常会自发进行活动。如，《炒黄豆》、《剪子包袱锤》、《小狗小猫小刺猬》等。幼儿自己推选“小老师”，各组的“小老师”规定自己小组的活动形式、活动范围、角色分配等，其它成员积极听从“小老师”的指挥，遵守游戏规则。在自由组合的游戏中，幼儿自己进行比赛，交换角色，便于老师的管理。利用零散的间隙时间

做民间游戏。如幼儿来园后、离园前、饭后、活动间隔时有许多零散时间，可选择些不受时间、场地限制，玩具携带方便，便于收拢的游戏，穿插在零散的时间进行。如“翻绳”、“转拉线陀螺”、“东南西北”、“手指游戏”、“石头、剪子、布”等，使幼儿一日生活中减少排队、等待的时间，使环节过渡自然，管而不死，活而不乱。

开展民间传统游戏能开发幼儿的智力

当今的幼儿大多是独生子女，控制了活动范围，而民间传统游戏能弥补独生子女缺少小伙伴的不足，有很多游戏是两三个人就能玩的，他们游戏的过程也是智力发展的过程。如《熊和石头人》的游戏有助于锻炼幼儿的反应能力以及培养幼儿的表现能力及短时间的想象力。老游戏新玩法、一物多玩他们可自定规则，自己给游戏取名字，使幼儿在相互磨合中认识自己和别人，学会站在别人的立场上看问题，发挥自己的想象力、创造力。

开展民间体育游戏有助于促进幼儿形成良好的品质

我们面对的大都是独生子女，他们所处的环境都很优越，再加上个性的差异，有的孩子表现出任性，对自己喜欢的器械霸为己有，不与同伴一起玩；有的孩子喜欢扮演自认为“本领大”的角色，不想充当一些“弱小”的角色；例如：《老鹰捉小鸡的游戏》，他总喜欢扮“老鹰”，不愿意扮“小鸡”的角色，还有的小朋友不愿意和大家一起游戏，总愿意