如何复述课文

如何复述课文
复述课文的内涵：
复述课文，就是对所学课文的内容进行完整而连贯的叙述，它是语文基础知识和口头表达能力的综合训练。

是让学生在理解课文的基础上，打破原来的知识体系，用新的语言材料，按照一定的要求，通过“口头”或“笔头”把课文内容重新表达出来。

它不同于简单地、机械地背诵原文，也不是介绍课文大意。

复述不但可以帮助学生理解课文，还可以帮助学生提高运用语言的能力，是掌握、积累和运用语言材料的一种重要手段。

复述课文的形式：
复述分为重复性复述和改造性复述两大类。

重复性复述又分为详细复述和摘要复述两种。

详细复述要尽量完整地保留原作的观点、情节或内容，不改变原作中材料的顺序。

摘要复述要根据要求截取主要观点、主要情节或内容。

重述性复述可以直接引用原作的语言，但不可避免要对原作语言做必要的调整。

改造性复述就是转述。

转述是要求改变原作结构、顺序、角度或表现方法的复述。

它可以分为不同的类型。

一种是概括性转述，它要求删去次要的、解释性的和修饰性的内容，并要求对内容进行必要的抽象，再用自己的语言加以组织和概括；一种是改编性转述即我们平常所说的创造性复述。

初中语文教学中我们常用的是摘要复述（就是把文章的主要内容简明扼要地讲出来）和改编性转述（即创造性复述：改变文章的叙述人称或叙述顺序，加入合理的想象或联想，进行的复述）。

复述课文的基本前提：
第一，熟读文章，充分理解文章内容、理清文章结构、了解叙述顺序、把握作者的思想倾向。

第二，对文章语言进行口头加工。

如果是简要复述，就要对文章的内容进行压缩，略去一般枝节，抓住主干连缀成篇。

如果是详细复述，尽管文章的内容原封不动，但也要把它改成自己的话去讲。

第三，要用普通话，做到声音宏亮，吐字清晰，内容正确而连贯，语句通顺而简洁如何复述课文- 阿铁木- 加油！四班！
复述课文的方法：
一、摘要复述的方法：
最佳单的方法就是连接每一段的段意。

可先用抓中心句的方法概括自然段的主要意思，再把概括出的意思连缀起来。

如果没有明显中心句的段落则先用“抓关键词语”的方法，明确每一段的段意。

然后将段意连贯起来。

（所谓关键词语，就是点明中心或对文章的上下内容起重要连接作用的词语。

）其次是列成小标题。

即把文章按层次或情节列成小标题。

每一个小标题都是文章内容的一部分，然后围绕小标题有层次地进行复述。

这样就降低了复述的难度。

二、详细复述的方法：
详细复述一般针对的是一些篇幅短小故事性强的文章进行的。

它的要求较高：基本上是要学生按原样把文章的主要内容都讲出来。

这是很有难度的。

一般情况下教师要给学生提供一定的“介质”。

如：
利用板书复述。

板书，是教师根据教学的需要提纲挈领地在黑板上写的文字或画的图表。

它是“知识的浓缩”，能明文路，揭重点，显联系，示内涵，同时又是课文的缩影。

在新课教学接近尾声时，学生对文章内容已经有了较为深入的了解和记忆。

此时让学生按照板书的引领复述课文内容。

降低了复述的难度，学生不至于丢东忘西。

运用提纲复述。

为了让学生在复述课文时做到说话连贯，有条理，有顺序，引导学生编写提纲，然后让学生按照编写的提纲复述课文。

如复述《从百草园到三味书屋》，指导学生列出提纲：文章内容就写了两个方面①百草园，②三味书屋。

百草园写了哪几点内容，三味书屋
写了那几点内容，并简单列出每一点内容中的关键词。

在这一编写过程中，学生无疑加深了对课文内容的理解，更主要的是理清了课文的文路，分清了主次，把握了重点。

而编写的提纲则成了学生复述的“谱”，心中有了“谱”，说起来就“八九不离十”了。

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三、创造性复述的方法：
创造性复述是指改变文章的叙述人称或叙述顺序，发挥学生的合理想象和联想对课文进行的复述。

创造性复述要求较高。

它不是对课文内容进行简单的重复，而是要在充分理解课文的基础上，通过联想和想象，进一步充实内容，发展情节，更具体生动地刻画人物的形象。

让学生经常练习创造性复述，有利于发展创新能力和提高读写水平。

1．改变体裁。

比如将课文中的古诗改用散文的形式进行复述。

在复述时，要着重描绘诗歌的意境。

如复述古诗《钱塘湖春行》时，要想象出“春色满钱塘”的景象，进行具体的叙述：从游览的地点说到初涨的湖水、远天的垂云；从莺燕衬托春意到地面上的绿草如茵春花似锦；从游不够的湖东景色到最钟爱的白沙堤。

景出来了文意自然体现。

2．改变人称。

如《荷花淀》，作者是用第三人称写的，复述时可以改用第一人称；以老头子的身份去复述。

3．改变结构。

可以将课文中的顺叙改为倒叙，或者将倒叙改为顺叙进行复述。

如《斑羚飞度》，作者是按照事情发展的顺序叙述的，复述时可以改为倒叙的方法：先讲述镰刀头羊在彩虹之中赴死的从容和心理，再回头叙述它赴死的前因后果。

4．补充情节。

《孙权劝学》一文，写孙权之劝和吕蒙之学、鲁肃之赞都很简练，在指导学生复述的时候让学生加入关于吕蒙会如何学、鲁肃又是如何发现他的才学长进的情节，使复述趣味性增强，有培养了学生的想象和联想的能力。

5．刻画人物。

主要是具体讲述人物的外貌、神态、语言、动作和心理活动。

如复述《台阶》时，可以只抓住文中父亲的“外貌”、“神态”、“语言”、“动作”和“心理活动”中的一个点精工想象和联想进行丰富和完善。

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指导学生复述教师务必要注意几点：
1、对学生的复述要给予引导，不能把复述搞成简单的机械的记忆性的背诵，或千篇一律的创造性复述。

一篇课文究竟需不需要复述，要根据具体的文章体裁、内容特点来决定。

在复述的时候仍然要依据文章的内容特点选择复述的形式。

要记得：复述是一种提升学生语文素养的教学策略，而不是扮演、粉饰你的课堂的手段。

2、复述是在理解吸收的基础上讲述和转述原文的内容，复述的训练乃是语感的训练，可以训练语言的张力；复述表达的过程是学用词语、修辞、句式等的过程，复述的过程也是对课文感知、体味、消化、理解、筛选、概括、归纳、表达的过程。

3、语文的复述与心理学上的复述不一样，那就是语感的培养，这也是语文教学的核心；要转变为复述而复述的现状，要在字词理解、课文理解中复述，让复述真正生动起来。

4、应该常要求学生复述，培养学生良好的复述习惯，通过多种方式发展学生的复述能力。

复述不是一两次训练、一两堂课就能完成的任务，它需要一个反复的过程。

5、对复述应有逐步提高的要求。

复述不是平面的，复述要有层次，有梯级。

我把复述理解为三个层次：第一层次概要复述；第二层次有感情地详细复述，有“感情地”，是与课文情感性强的特点相结合的；第三层次创造性复述，让学生把自己摆进去，参与创造，进行想像。