思想政治教育的主客体纲要
浅析思想政治教育主体与客体
浅析思想政治教育主体与客体作者：毛雪飞来源：《读与写·下旬刊》2015年第07期摘要：在思想政治教育过程中，教育主体（教育者）和教育客体（受教育者）是最重要的要素。
主体与客体的内涵和特点具有明显的区别，在思想政治教育过程的不同阶段二者是主体客体化和客体主体化的对立统一关系。
关键词：思想政治教育主体；思想政治教育客体中图分类号：G648文献标识码：B文章编号：1672-1578（2015）07-0013-01思想政治教育主客体是思想政治教育学研究的基本范畴之一。
加强对思想政治教育主客体及其关系的研究有利于揭示思想政治教育的本质和规律，深化学科基础理论研究，提高思想政治教育的实效性等理论和实践意义。
1.思想政治教育主体1.1思想政治教育主体的内涵。
思想政治教育过程中所使用的主体是从马克思主义哲学意义上来讲的，是指依据一定社会或阶级的要求，对思想政治教育对象的思想品德施加教育影响的个体或群体。
是思想政治教育活动的发动者、组织者和实施者。
1.2思想政治教育主体的特点。
思想政治教育主体作为教育过程中能动的因素，它具有鲜明的特点。
第一，阶级性。
马克思曾指出："统治阶级的思想在每一时代都是占统治地位的思想。
" 第二，主导型。
主要是指教育者在思想政治教育过程中处于支配地位，起着主导作用。
第三，客体性。
思想政治教育者的教育活动受思想政治教育对象和环境的制约，被客体所审视。
这是在思想政治教育过程中主体客体化的典型表现。
2.思想政治教育客体2.1思想政治教育客体的内涵。
客体也是借用马克思主义哲学的概念，是指在活动中采取被动、消极态势，居于受动、受控地位，具有非主导性、受动性、依附性的特点和功能的一方。
这一概念不同于其他哲学中的客体概念。
其他哲学中客体是指物，即马克思所说的："主体是人，客体是自然" ，而思想政治教育过程中的教育客体是人，是具有能动性的对象。
2.2思想政治教育客体的特点。
思想政治教育对象
④从影响力的形式上划分： 自然权威型教育主体、强制权威型教育主体；
⑤从教育主体形式的特点划分： 正式教育主体、非正式教育主体。
2、思想政治教育主体类型的特征
a.科层性与整体性统一； b.民主性和权威性统一； c.对象化和客体化统一； d.教育性和服务性统一；
思想政治教育对象
关于思想政治教育对象的不同意见：
0 1 人、人民群众； 0 2 人的思想； 0 3 人的思想和行为； 0 4 人的思想政治品德；
含义：思想政治教育对象是人，所作用的范围是 人的思想政治品德；
是指在思想政治教育活动中施加可控性教育 影响的对象。
一、思想政治教育主客体、关系以及教学相长 1、（1）、思想政治教育主体
实践反复告诉我们，党的领导干部为人师表，身体力 行，是开展思想政治工作的最有效方法。古人云:“其身正 ，不令而行，其身不正，虽令不行。”导之以行比动之以 情、晓之以理更重要。
对领导干部的思想政治教育措施：
a、靠群众。作为被领导的对象，群众是领导干部治 政思想和施政举措的具体实践者；作为社会的主人 ，群众是领导干部思想行为和行政行为的监督者， 更是领导干部思想观念、道德行为、民主作风的教 育者。群众有权利有责任有能力对领导干部进行教 育。人民群众的教育包孕在他们对领导干部的各种 期待、各类评价以及民主管理和监督的批评之中， 当然还包含在为人民群众代言的社会舆论之中。
此外，加强青少年思想政治教育，还要充分发挥 好课堂主渠道作用。要把语文课、历史课、思想政治 课等学科教学，作为提高广大青少年思想政治素质的 重要载体，同时加强科学普及教育和唯物论教育，使 青少年从小养成学科学、爱科学，自觉抵制愚昧迷信 的良好习惯。
思想政治教育客体
将思想政治教育客体——受教育者思想、道德 和政治方面内在的功能性要素的存在形态或表现样 态表述为“思想政治素质”及其构成要素，这只是 从事物的内在性和教育成果的“内化”过程这一个 角度着眼的。 从事物的外在性和教育成果的“外化”过程的 角度，又可以将思想政治教育客体——受教育者思 想、道德和政治方面内在的功能性要素的存在形态 或表现样态表述为相应的“能力”。
作为教育客体规定性的更为关键的内容 是与教育主体之间的相关性, 即对象性。受 教育者的某种或某些“内在的功能性要素” 不仅以其客观实在性为教育者的对象性活动 提供了前提和基础, 更以其与教育者的相关 性实现和确证着教育者的本质力量和能动活 动。
教育者现实的本质力量对受教育者的 有效掌握达到什么范围和程度，受教育者 就在这个有效的范围内和程度上成为对教 育者有意义的现实客体，反之，受教育者 在何种范围内和程度上成为对教育者有意 义的现实客体，就相应地表明和确证教育 者的本质力量对受教育者的有效掌握达到 了什么范围和程度。
思想政治教育客体
一、确证思想政治教育教育客体的意义 二、思想政治教育客体认知反思 三、思想政治教育客体是什么？ 四、想政治教育客体的存在样态
一、确证思想政治教育教育客体的意义
1.有助于追寻思想政治教育学科存在、建设和 发展的逻辑起点 2.有助于确定思想政治教育的本质、目的和内 容 3.有助于解释当代思想政治教育实践中存在的 主要矛盾，推动教育活动“有的放矢”地开展，增 强思想政治教育的实效性
二、思想政治教育客体认知反思
自思想政治教育学科确立以来，围绕思想政 治教育客体是什么的问题，一直存在不同观点的 论争。尽管人们的观点多种多样，但大体可以概 括为两种不同的情况：一是“以人为客体”；二 是“以教育环境、教育手段、教育目的、教育内 容、教育活动等因素为客体”。
论思想政治教育的主体和客体
第36卷 第1期2020年2月思想政治教育研究Ideological and Political Education ResearchVol.36 No.1Feb.2020 收稿日期:2019-07-08 基金项目:北京高校中国特色社会主义理论研究协同创新中心(中国政法大学) 作者简介:余 斌(1969—),男,湖北武汉人,中国社会科学院马克思主义研究院研究员,博士生导师。
◇思想政治教育原理研究论思想政治教育的主体和客体余 斌(中国社会科学院马克思主义研究院,北京100732)摘 要:思想政治教育主体是思想政治教育的发起者和实施者,思想政治教育的客体是思想政治教育的承受者。
一些人提出的思想政治教育主体间性的观点的前提并不牢固,人不仅能作为主体,而且能作为客体。
高校思想政治教育中也的确大量存在主体之间的关系,它大量地或主要地存在于学校与教师以及教师与教师之间,特别是思想政治理论课教师与专业课教师之间。
除了教师之外,国家、政党、社会、家庭等也都是思想政治教育的主体。
教师还是具有客体性的主体,要抓好高校的思想政治教育,首先要抓好高校的教师队伍建设,其次,要抓好高校教师的思想政治教育工作,使教育者接受(继续)教育。
在发挥学生主体性作用方面,要在加强学生们的理论学习的同时,加强学生的社会实践活动,以便学生们能够通过自己亲身的经验,在教师的引导和启发下,不仅水到渠成地得出结论,而且还能检验它。
关键词:思想政治教育主体;思想政治教育客体;主体间性;具有客体性的主体;发挥学生主体性作用DOI :10.15938/ki.iper.2020.01.011中图分类号:G641 文献标识码:A 文章编号:1672-9749(2020)01-0053-04一、主体间性观点辨思想政治教育主体是思想政治教育的发起者和实施者。
在思想政治教育主体的研究中,主体间性的观点十分突出。
有人提出:“教育者和受教育者都是主体,他们都有主体性,这是他们的共同特点。
论思想政治教育主体、客体及其相互关系
论思想政治教育主体、客体及其相互关系作者：张斌来源：《魅力中国》2018年第03期摘要：我国政治教育工作的内容包括主体和客体两个方面，在思想政治教育过程中，主体、客体的理论知识具有重要的作用，具体表现在政治教育中教育者与被教育者的教育方式与教育质量，相關人员只有认清思想政治教育主体、客体的含义，以及二者之间的关系，才能提升思想政治教育相关人员的工作水平，培养出思想政治的思维逻辑关系，将思想政治教育发挥出最大的作用。
关键词：思想政治；教育；主体；客体；相互关系一、思想政治教育主体及其主体性在思想政治教育体系中最重要的内容是主体内容，要想做好思想政治教育工作首先应该深入认识主体的具体内容，了解现阶段我国思想政治教育中的相关见解，从当前的发展状况来看我国思想政治教育主体的看法有很多，而且没有一个特定的判断标准，针对这种情况笔者结合实际情况中存在的几种问题进行具体阐述。
（一）单主体说。
单主体说主要分为受教育者主体和教育者主体说两种，前者认为受教育者是主体，教育者不应该是主体，应该是为受教育者的成长服务的。
后者认为思想政治教育者是主体，受教育者是客体，它的主观能动性是仅限于在接受思想政治教育影响的范围上面发挥作用，受教育者不能成为主体。
不论是教育者主体说还是受教育者主体说，都认为思想政治教育主体只有一个，坚持了思想政治教育主体的一元论，不能有两个，避免了二元论，这是合理的。
但是不论是那儿一种论都否定了另外一个成为主体的可能，这是不合理的，因此两种观点都是具有片面性的。
（二）双主体性说。
这种观点认为教育者和受教育者时间是互为主客体，如果从施教过程看，教育者是主体，受教育者是客体，而从受教育的过程看，受教育者才是主体，而教育者才是客体。
他把思想政治教育的主体变成了两个主体，难以避免二元论之嫌，混淆了不同的概念。
（三）多主体性说。
认为思想政治教育者是主体，而且思想政治教育的客体，环体，介体也能够成为主体，因而不仅仅只有一个主体，而是由多个主体的。
关于思想政治教育主客体的辩证关系
关于思想政治教育主客体的辩证关系思想政治教育是培养和引导人们正确的世界观、人生观、价值观，提高人们的道德水平和思想素质的一种教育形式。
它是一个复杂的系统工程，主客体之间的辩证关系对思想政治教育的实施和效果具有重要意义。
本文将就思想政治教育的主客体关系展开探讨。
一、主体关系思想政治教育的主体一方面是教育者，即教师和教育机构；另一方面是受教育者，即学生和受教育者自身。
教育者作为思想政治教育的主体，应具备高尚的道德情操、丰富的理论知识和严谨的教学方法。
他们以身作则，通过自身的言行和榜样力量影响着学生，引导学生树立正确的价值观和世界观。
同时，教育者还应针对不同的受教育者特点和需求，制定合理的教学计划，提供优质的教育资源，激发学生的学习兴趣和思考能力。
学生作为思想政治教育的主体，应主动参与思想政治教育的过程，接受教育者的引导和教育。
他们应该有开放的心态，勇于思考和质疑。
学生在教育环境中通过学习、实践和交流，不断提高自身的思想道德水平，并将这种提高转化为自身行为的改变。
二、客体关系思想政治教育的客体一方面是社会，即社会文化环境和社会价值观念；另一方面是教育内容，即思想政治教育的具体内容和形式。
社会对思想政治教育具有重要的影响，社会文化环境和社会价值观念对于培养人们正确的世界观、人生观、价值观起到导向作用。
社会应通过塑造良好的价值导向和提供正能量，为思想政治教育提供良好的环境条件。
教育内容是思想政治教育的核心。
教育内容应体现辩证性、科学性、实际性和针对性。
教育内容包括但不限于马克思主义理论、中华优秀传统文化、人文社会科学和时事政治等方面的知识，旨在传授基本理论知识、弘扬正能量、培养正确的思想观念和道德品质。
思想政治教育的形式多种多样，包括课堂教学、社会实践活动、文化熏陶和网络教育等。
这些形式可以相互结合，使教育更加生动有趣、贴近学生和社会实际，促进受教育者的自主学习和参与度。
三、主客体关系的辩证性思想政治教育的主客体关系是一种辩证统一的关系。
论思想政治教育的主体和客体
第36卷第1期2020年2月思想政治教育研究Ideological and Political Education ResearchVol.36No.1Feb.2020◊思想政治教育原理研究论思想政治教育的主体和客体余斌（中国社会科学院马克思主义研究院，北京100732）摘要：思想政治教育主体是思想政治教育的发起者和实施者，思想政治教育的客体是思想政治教育的承受者。
一些人提出的思想政治教育主体间性的观点的前提并不牢固，人不仅能作为主体，而且能作为客体。
高校思想政治教育中也的确大量存在主体之间的关系，它大量地或主要地存在于学校与教师以及教师与教师之间，特别是思想政治理论课教师与专业课教师之间。
除了教师之外，国家、政党、社会、家庭等也都是思想政治教育的主体。
教师还是具有客体性的主体,要抓好高校的思想政治教育，首先要抓好高校的教师队伍建设，其次，要抓好高校教师的思想政治教育工作,使教育者接受（继续）教育。
在发挥学生主体性作用方面，要在加强学生们的理论学习的同时，加强学生的社会实践活动，以便学生们能够通过自己亲身的经验，在教师的引导和启发下，不仅水到渠成地得出结论，而且还能检验它。
关键词：思想政治教育主体；思想政治教育客体；主体间性；具有客体性的主体;发挥学生主体性作用D01:10.15938/ki.iper.2020.01.011中图分类号：G641文献标识码：A文章编号:1672-9749（2020）01-0053-04一、主体间性观点辨思想政治教育主体是思想政治教育的发起者和实施者。
在思想政治教育主体的研究中，主体间性的观点十分突出。
有人提出：“教育者和受教育者都是主体，他们都有主体性，这是他们的共同特点。
……思想政治教育主体间性是教育者与受教育者在实践基础上的有机联系。
”⑴主体间性的观点的前提是，人只能是主体而不能是客体。
持有这一观点的人可以找出一些马克思主义经典作家关于人是主体的论述作为依据，例如，马克思曾经写道:“无论是劳动的材料还是作为主体的人,都既是运动的结果,又是运动的出发点”。
思想政治教育结构论
思想政治教育结构论思想政治教育结构论主要内容包括：思想政治教育基本结构、⽬标结构、内容结构。
⼀、基本结构基本结构⼜称基本要素构成，思想政治教育的基本要素包括：思政教育主体、客体、介体、环体。
（⼀）思想政治教育主体思想政治教育主体是思想政治教育的组织者、发动者、实施者。
其根本特点是主体性。
主体性表现为：主体的主动性、主导性、创造性和超越性。
主体性即积极性和能动性，主导性就是在教育活动中处于主导和⽀配作⽤，创造性：在教育活动中勇于创新、具有创新精神和创新能⼒。
超越性：既⽴⾜现实⼜超于现实，引导性。
思想政治教育主体的类型分为两类，⼀是思想政治教育个体，⼆是思想政治教育群体。
群体分为正式群体和⾮正式群体。
（⼆）思想政治教育客体思想政治教育客体是指思想政治教育的接受者和受动者。
客体的根本特点是客体性。
表现为受动性、受控性和可塑性。
思想政治教育客体与⼀般的客体不⽤，其在接受教育、内化的过程中不是被被动接受，⼆⽽是具有主体性。
（三）思想政治教育介体介体是指思想政治教育主体与客体互动联系、相互作⽤的中介因素。
主要包括思想政治信息内容和教育⽅式。
介体的根本特点是中介性。
中介性表现为关联性、传导性和互动性。
介体的类型：从属性看，可分为物质介体和精神介体从发挥作⽤看,可分为直接介体和间接介体从介体的历史发展看，可分为传统介体和现代介体（四）思想政治教育环体环体是指与思想政治教育有关的、对⼈的思想政治品德形成、发展产⽣影响的外部因素。
是思想政治教育不可缺少的因素之⼀。
环体的根本特点是：条件性。
任何思想政治教育都是在⼀定环境中进⾏的，没有⼀定环境，就不能进⾏思想政治教育活动。
环体的条件性表现为具体性、综合性、开放性和历史性。
具体性是指不是抽象的，综合性是指环境提供的条件因素不是单⽅⾯的，⽽是综合的。
开放性是指环境不是封闭的，历史性是指环境在⼀定条件下进⾏的，不是⼀成不变的，⽽是发展的。
环体的类型：⼤环境和⼩环境、硬环境和软环境、现实环境和虚拟环境、积极环境和消极环境。
论思想政治教育的主体和客体
论思想政治教育的主体和客体1. 本文概述我们需要明确文章的核心议题，即思想政治教育中的主体与客体的关系。
在思想政治教育过程中，主体通常指的是进行思想政治教育的个体或集体，如教师、教育工作者、政策制定者等，而客体则是指接受思想政治教育的对象，如学生、公众等。
概述中应当强调思想政治教育的重要性。
思想政治教育是培养社会主义核心价值观、提高公民素质、促进社会和谐稳定的重要途径。
通过有效的思想政治教育，可以引导人们树立正确的世界观、人生观和价值观，增强社会责任感和集体荣誉感。
再次，概述应简要介绍文章的研究方法和结构安排。
文章可能采用文献综述、案例分析、比较研究等方法，对主体与客体的互动关系进行深入探讨，并在此基础上提出提高思想政治教育效果的策略和建议。
概述中可以提及文章的预期目标和意义。
通过研究，旨在为思想政治教育实践提供理论支持和实践指导，促进教育主体与客体之间的有效沟通与互动，实现思想政治教育的目标。
本文旨在探讨思想政治教育中的主体与客体关系，分析其在教育过程中的作用与互动机制。
思想政治教育对于培养社会主义核心价值观、提高公民素质具有重要意义。
文章通过文献综述、案例分析等方法，深入研究主体与客体的互动关系，并提出相应的教育策略和建议，以期为思想政治教育实践提供理论支持和实践指导，促进教育目标的实现。
文章共分为若干部分，首先介绍思想政治教育的基本概念和理论框架，然后分析主体与客体的角色定位和相互作用，最后探讨提高教育效果的方法和途径。
通过本文的研究，期望能够为推动思想政治教育的发展提供有益的参考和启示。
2. 思想政治教育的主体分析在深入讨论思想政治教育的主体时，我们首先需要明确的是，思想政治教育的主体并非单一，而是多元化的。
这主要包括教育者、社会组织和家庭等多个层面。
这些主体在思想政治教育中扮演着不同的角色，共同构成了思想政治教育的主体结构。
教育者无疑是思想政治教育的核心主体。
他们通过课堂教育、实践活动、日常交流等多种方式，向学生传授社会主义核心价值观，培养学生的道德品质，引导他们形成正确的世界观、人生观和价值观。
思想政治教育的主客体纲要
思想政治教育的主客体第一部分：思想政治教育主体一、思想政治教育主体概述（一）思想政治教育主体的含义和类型1.思想政治教育主体。
思想政治教育的承担者与主导者。
2.思想政治教育主体按不同的划分标准，可以分为不同类型。
（1）按年龄来分，可分为老、中、青三个年龄段的教育主体（2）按性别结构来分，可分为女性教育主体和男性教育主体（3）按职业结构来分，可分为具有不同职业的教育主体等（二）思想政治教育者主体的特点1.主动性2.主导性3.目的性4.创造性5.超前性（三）思想政治教育主体的职能1.传递职能2.教育职能3.管理职能4.协调职能二、思想政治教育主体的劳动分析（一）思想政治教育主体劳动的性质脑体兼有的以脑力为主的奉献性的劳动（二）思想政治教育主体的劳动特点1.潜在性和周期性2.综合性和间接性3.塑造性和奉献性（三）思想政治教育主体的劳动价值1.精神形态价值和物质形态价值。
2.现实价值和潜在价值三、思想政治教育主体的素质及培养（一）思想政治教育主体的素质1.思想政治素质2.智能素质3.知识素质4.身体素质（二）思想政治教育主体素质的培养1.加强对教育者的培训2.进行信息交流3.积极地进行实践活动4.进行自我教育第二部分思想政治教育客体一、思想政治教育客体的含义和类型（一）思想政治教育客体的含义思想政治教育的客体是指思想政治教育主体认识和施加可控性影响的对象。
（二）思想政治教育客体的类型1.不同文化程度的思想政治教育客体2.不同区域的教育客体3.不同年龄的思想政治教育客体二、思想政治教育客体的特点1.复杂性。
2.区域性。
3.层次性。
4.可变性。
5.平等性。
三、思想政治教育客体的职能1.参与职能。
2.制约职能。
3.反馈、检验职能。
4.促进职能四、思想政治教育客体的能动作用（一）思想政治教育教育客体发展的内在需要是思想政治教育运行的基本动力（二）思想政治教育客体主动配合教育主体推动思想政治教育的运行。
（三）思想政治教育客体以自己的优势影响思想政治教育主体和思想政治教育（四）思想政治教育客体能够进行自我教育五、青年大学生的思想特点（一）强烈的民族自尊心和认同感（二）主体性和创新意识强（三）民主意识和法治意识强烈（四）勤奋学习、努力成才（五）逆反心理较重教育应对（一）目标：培养青年的全面发展（二）关键：知行统一的教育路径（三）方法：说服引导为主的多样化（四）抓住关键时期是突破口。
第六章 思想政治教育的主体与客体
任何思想教育过程都是“双主体”的，都是 教育者和受教育者两个主体相互依存、相互制约 的互动过程。
一、主体与客体及相互关系
2.主体与客体的同一性 这一特点是由思想政治教育的双主体
性诞生出来的，主客体同一性指行为者 （教育者与受教育者）既是教育主体同时 又是教育客体。
（四）思想政治教育过程中主体与客体的特点 思想政治教育主体和客体的特点，是认
识和把握思想政治教育主体客体关系的内在 依据，思想政治教育主客体特点如下：
1.双主体性
教育者和受教育者都是思想政治教育过 程的主体，它们都是相对独立的教育行为者， 因而都具有教育主体的属性。
一、主体与客体及相互关系
教育者是思想政治教育过程的主体，受教育 者、教育环境、目的、内容、手段、活动是教育 客体，教育者本人也是教育客体。
第六章 思想政治教育的主体与客体
第六章 思想政治教育的主体与客体
教学目的与要求： 通过本章学习，认识和了解思想政治
教育主体、客体及其相互关系，尤其是科 学认识把握思想政治教育客体主体性及其 意义等问题。
第六章 思想政治教育的主体与客体
教学重点内容： 重点：
一、主体与客体及相互关系 二、思想政治教育客体概述 三、思想政治教育主体概述
一、主体与客体及相互关系
（三）主、客体研究的历史考察 1.古代思想政治教育的等级关系
中国与西方古代的思想教育，教育的主 客体有明确的定位，二者之间具有不可逾越 的鸿沟，其突出表现是教育的等级关系。
一、主体与客体及相互关系
中国古代和西方古代都有师道尊严的教育 传统，教师被推崇到天地君亲同等的地位，中 国古代教育主张教师权威，教师是“传道、授 业、解惑”的主体，具有与天地君亲并重的地 位。受教育者则是按受道的传授和被解惑的客 体。这种师道尊严，把教育者与受教育者截然 分立，实质是突出教育者的神圣性与不可违背 性，规定受教育者的无条件服从性。
对思想政治教育主体、客体及其关系的思考
对思想政治教育主体、客体及其关系的思考摘要：当前学术界对于思想政治教育的主体存在诸多观点，科学的定位思想政治教育的主体与客体在思想政治教育活动中的角色地位，有助于正确合理的认识思想政治教育主客体关系。
对它们关系的界定关系到其他范畴的确定，关系到思想政治教育的目的，教育过程及手段。
因此，在关注思想政治教育主体本身的规定及其定位逻辑，兼顾现代思想政治教育学科理论体系的整体建构，指出，思想政治教育的教育者是有“主导性”的主体，思想政治教育的受教育是有“主体性”的客体。
关键词：思想政治教育主体客体主客体关系思想政治教育中主体、客体及其相互关系是思想政治教育研究的重要课题之一。
对此，学术界存在诸多观点，其争论的实质是受教育者在思想政治教育过程中地位问题。
因此科学的定位思想政治教育的主体与客体在思想政治教育活动中的角色地位，有助于正确合理的理解思想政治教育的主客体关系，有助于对其他范畴的确定，有助于对想想政治教育目的、过程、手段等方面的认识。
一、思想政治教育主客体的含义及其对立的本质所谓主体，它的基本含义是指事物的主要部分。
思想政治教育的主体，广义上指思想政治教育过程中的发动者和实施者。
所谓客体，与主体相对应的存在。
在哲学上指主体以外的客观事物，是主体认识和实践的对象。
思想政治教育的客体，广义上指思想政治教育过程中教育主体的行为对象。
包括了思想政治教育过程的全部要素，这些要素包括教育环境、教育目的、教育内容及教育手段。
19世纪40、50年代，马克思和恩格斯通过不断的实践与反思构建了新的世界观，把对主体的认识提高到一个新的科学水平。
他们指出：“主体是人，客体是自然。
”[1]这一论断摆脱了唯心主义与形而上学的束缚。
用对立统一的方法从两个方面阐释了主体：一是从主客体关系角度来理解主体的本质及其特点，是相对客体而言的主体；二是从人的主观能动性来认识主体的。
因此，依照马克思的观点，从主客体关系角度和人的实践性角度来理解，我们就可以认为对思想政治教育的教育者而言，受教育者是是认识和实践的对象，教育者是主体，受教育者是客体；对思想政治教育的受教育者而言，教育者是认识和实践的对象，受教育者是主体，教育者是客体；对思想政治教育活动而言，教育者和受教育者是根据社会现实与发展和自身需要两个尺度，有意识地选择、建构教育活动，开展教育活动，以达到培养思想政治道德主体的目的。
浅析思想政治教育的主体与客体
浅析思想政治教育的主体与客体
孙坤丽
【期刊名称】《山东省农业管理干部学院学报》
【年(卷),期】2010(27)6
【摘要】思想政治教育的基本矛盾是"一定社会、一定阶级对人们思想道德的要求与人们实际的思想道德水准的矛盾".[1]基本矛盾反映在思想政治教育过程中就是教育主体和教育客体之间的矛盾运动.在教育过程中,这一矛盾运动又表现为教育主体对教育客体施加影响,教育客体接受教育影响并通过自身言行反作用于教育主体的过程,即教育主客体之间的双向互动.了解思想政治教育主客体内涵及其关系有助于更好地理解思想政治主客体之间的双向互动及其矛盾变化.
【总页数】2页(P102-103)
【作者】孙坤丽
【作者单位】山东大学威海分校,山东威海264000
【正文语种】中文
【中图分类】D64
【相关文献】
1.对思想政治教育的主体与客体问题的思考 [J], 郭秋月
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3.当前思想政治教育主体与客体关系新探 [J], 丁斌
4.论思想政治教育主体与客体及其关系 [J], 朱晶
5.论网络环境下的思想政治教育主体与客体 [J], 田仁芳
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思想政治教育的主客体及其关系
文_党政党建183摘要：思想政治教育的主客体及其关系问题是思想政治教育的基本问题之一，也是学界一直争论的热门话题。
基于不同的理论，学者对此持有不同的观点。
每种观点都有其理论依据但也在一定程度上存在不足。
正确认识思想政治教育的主客体问题，有利于更好的处理思想政治教育过程中教育者与受教育者的关系问题。
本文主要梳理了学界对于此问题的不同的观点，并在此基础上论述了思想政治教育的主客体及其关系，并从多角度进行了论证。
关键词：主体；客体；思想政治教育一、学界关于思想政治教育主客体及其关系的基本观点1、单一主体说包括教育者主体说和受教育者主体说。
教育者主体说即：教育者为主体，受教育者为客体。
教育者将社会所要求的思想道德观念传递给受教育者，教育效果的好坏取决于教育者，而受教育者仅仅在接受教育的过程中在接受程度和方向上具有一定的主观能动性。
教育者在教育过程中发挥主导作用。
受教育者主体说认为受教育者为主体，教育者为客体。
思想政治教育的目的就是要培养具备社会所要求的思想政治素质的人，而这里所指的人就是受教育者。
因此，在这一过程中，教育者是为受教育者服务的，受教育者才是思想政治教育的主体。
2、双主体说教育者与受教育者互为主客体。
思想政治教育过程分为施教过程与受教过程。
从施教过程来看，教育者为主体，受教育者为客体。
从受教过程来看，受教育者为主体，教育者为客体。
3、双向互动说又称为主导主动论或交互主体说。
在思想政治教育过程中，教育者起主导作用，但受教育者不是消极被动的，在接受教育的过程中受教育者具有主动性和能动性。
教育者与受教育者是相互作用、相互促进的，二者共同推进思想政治教育的发展。
4、主体际说在思想政治教育过程中，教育者与受教育者在相互交往过程中，通过中介结成了主体—主体的关系，即主体际关系。
而中介则为客体。
对于中介是什么不同的学者持有不同的观点。
大体包括思想政治教育内容、思想政治教育媒介等。
二、学界对思想政治教育主客体及其关系存在不同观点的原因1、对受教育者的地位和作用认识不同教育者主体说、双主体说都比较注重教育者的作用，虽然在一定程度上也强调受教育者的能动作用，但在整个教育过程中，坚持以教育者为中心，认为思想政治教育效果的好坏主要是取决于教育者，教育者是教育的组织者和实施者，而把受教育者看成是被动的、消极的。
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思想政治教育的主客体
第一部分：思想政治教育主体
一、思想政治教育主体概述
（一）思想政治教育主体的含义和类型
1.思想政治教育主体。
思想政治教育的承担者与主导者。
2.思想政治教育主体按不同的划分标准，可以分为不同类型。
（1）按年龄来分，可分为老、中、青三个年龄段的教育主体（2）按性别结构来分，可分为女性教育主体和男性教育主体（3）按职业结构来分，可分为具有不同职业的教育主体等（二）思想政治教育者主体的特点
1.主动性
2.主导性
3.目的性
4.创造性
5.超前性
（三）思想政治教育主体的职能
1.传递职能
2.教育职能
3.管理职能
4.协调职能
二、思想政治教育主体的劳动分析
（一）思想政治教育主体劳动的性质
脑体兼有的以脑力为主的奉献性的劳动
（二）思想政治教育主体的劳动特点
1.潜在性和周期性
2.综合性和间接性
3.塑造性和奉献性
（三）思想政治教育主体的劳动价值
1.精神形态价值和物质形态价值。
2.现实价值和潜在价值
三、思想政治教育主体的素质及培养
（一）思想政治教育主体的素质
1.思想政治素质
2.智能素质
3.知识素质
4.身体素质
（二）思想政治教育主体素质的培养
1.加强对教育者的培训
2.进行信息交流
3.积极地进行实践活动
4.进行自我教育
第二部分思想政治教育客体
一、思想政治教育客体的含义和类型
（一）思想政治教育客体的含义
思想政治教育的客体是指思想政治教育主体认识和施加可控性影响的对象。
（二）思想政治教育客体的类型
1.不同文化程度的思想政治教育客体
2.不同区域的教育客体
3.不同年龄的思想政治教育客体
二、思想政治教育客体的特点
1.复杂性。
2.区域性。
3.层次性。
4.可变性。
5.平等性。
三、思想政治教育客体的职能
1.参与职能。
2.制约职能。
3.反馈、检验职能。
4.促进职能
四、思想政治教育客体的能动作用
（一）思想政治教育教育客体发展的内在需要是思想政治教育运行的基本动力（二）思想政治教育客体主动配合教育主体推动思想政治教育的运行。
（三）思想政治教育客体以自己的优势影响思想政治教育主体和思想政治教育（四）思想政治教育客体能够进行自我教育
五、青年大学生的思想特点
（一）强烈的民族自尊心和认同感
（二）主体性和创新意识强
（三）民主意识和法治意识强烈
（四）勤奋学习、努力成才
（五）逆反心理较重
教育应对
（一）目标：培养青年的全面发展
（二）关键：知行统一的教育路径
（三）方法：说服引导为主的多样化
（四）抓住关键时期是突破口。