最新北京版小学三年级语文下册教案全册精品版

2020年北京版小学三年级语文下册教案全
册精品版
科学的种子
教学目标：
1.有感情地朗读课文，感受我想象的美好。

2.愿意把自己的奇思妙想讲给小伙伴听，对科学产生兴趣，并背诵课文。

教学重点：
有感情朗读课文，感受“我”想象的美好，并且能够展开想象的翅膀，大胆地奇思妙想。

教学难点：
感悟“我”的想象是“科学的种子”，而且种子已经萌发。

教学过程：
一、谈话导入。

师：这节课咱们来细细品读一下《科学的种子》这首诗歌。

这是一个孩子的心声，我想也会成为大家的心声。

放声读读全文，想一想我的奇思妙想是什么？
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二、走进文本：
1.学生边默读课文边思考：“我”的奇思妙想是什么？用自己喜欢的符号画一画。

（乘飞船探访天涯、潜入富饶的大海，去采矿、牧鱼、安家）
2.小组交流，感受我的奇思妙想。

3.汇报
（1）师：多么伟大的奇思妙想呀，但愿将来有一天能实现，体会读，感受“我”的奇思妙想。

（2）为什么称我的想法是奇思妙想呢？学生谈自己的理解，师引导与爸爸妈妈的想法的不同。

（3）补充牛顿小时侯奇思妙想、长大后创造的事例，让学生说说自己知道的类似的事例。

师小节：看来，小时侯的奇思妙想，会为他以后成为科学家打下坚实的基础。

而这小时侯的奇思妙想就犹如科学的种子，种在孩子们的心田，慢慢的发芽、长叶、开花、结果，最终为人类做出贡献。

难怪我在结尾处这样写道，大家齐读，自己再读读，看有没有疑问。

学生质疑
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（4）指导体会最后一节。

从中你感受到了什么？(报效祖国的决心)
带着自己的感受读最后一小节
（5）试着背诵四五六小节。

三、走出文本：
1.你是不是也有过奇思妙想？这是不是你心田中的科学的种子？说出来让你的小伙伴听一听。

（说自己的理想）
2.仿写一小节诗歌。

3.交流创作。

四、课堂小结：
但愿大家的奇思妙想都能成真，记住：只要坚持不懈，种子总会发芽、长大。

五、作业：有语气地背诵课文，并把自己心田中的科学的种子完善一下，也成一首诗歌。

板书设计：
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爸爸：木枪耍妈妈：布娃娃
1、科学的种子———科学之果————献给国家
探访天涯
我：奇思妙想
潜入大海
教学反思：
学生读文兴致比较高，但在交流自己的奇思妙想时不知说什么，可看出学生平时是不关注科学知识的。

所以在这节课后应开展课后阅读活动，搜集科学家小时侯
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好问、好想、好做的小故事，潜移默化地引领学生、启迪学生。

假如我可以变
教学目标:
1、认读4个字。

2、展开想象，说一说假如自己也可以变，想变成什么。

3、能有感情的朗读课文，背诵自己喜欢的段落，感受我对生活的热爱和乐意为人们做好事的愿望。

教学重点：感受“我”变成小动物后的乐趣。

教学难点：展开想象，说一说假如自己也可以变，想变成什么，能够把语言组织完整，有条理。

教学时间：1课时。

教学过程：
一、导入：
如果你可以变化，那么你们都想变成什么？为什么？
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今天我们一起学习“假如我可以变”这篇课文，看看我们的小主人他想变些什么？
二、新授：
（一）提出自学要求：
1、小组合作，把课文读正确流利，初步了解课文内容。

2、默读思考小主人都想变成什么？为什么？（边读边画、小组交流）
3、书上是怎样写的？（先说想变什么，再说怎样生活，最后说想为人们做哪些有意义的事。

）（二）小组汇报交流。

1、各组汇报，互相补充。

2、指导学生说完整话，把自己的意思表述清楚。

（三）启发想象，练习表达。

1、想想你想变成什么？（展开想象的翅膀，让思维自由驰骋，按照书上的表达方法说出自己的想象。

）
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2、小组之间互相说一说。

3、汇报，自由发言。

三、课堂小结：今天大家的表现非常好，都能够展开合理的想象，而且都考虑到了为人们做好事，希望你的愿望有一天能够得以实现。

四、作业：把你们说的写成一段完整的话。

板书设计：
4、假如我可以变
蜻蜓除害
青蛙捉虫
蚯蚓翻松泥土
游天坛公园
学习目标
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1.认读10个字，默读课文，知道课文主要写了祁年殿和回音壁这两个景点的构造及特点。

2.了解祁年殿为什么是古今中外建筑史上的奇迹，知道天坛是闻名世界的名胜古迹，产生喜爱这个地方的思想感情。

教学重点
1.依据本课认读字较多的特点，在教学中要注意留给学生充足的读书时间，使学生真正能做到正确、流利读通课文；
2.依据本文写法方面的特点，教给学生写游记的基本方法。

课时安排
1课时
教学过程
一、激趣导入
在古老的首都北京有许许多多举世闻名的建筑，回忆一下。

我们都了解哪些？
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师：今天我们就去认识一座闻名世界的游览胜地——天坛。

二、初读课文，通文识字。

1.请同学们自由读课文，读准字音。

不认识的字看生字表及工具书。

2.考察学生对课文中生字及词语的掌握情况
（1）出示生字：
旷怡琉镶祈殿磅礴智慧
（2）出示词语：
明媚心旷神怡祈年殿镶嵌殿檐栩栩如生时辰气势磅礴依然皇穹宇圜丘恋恋不舍
3.再读课文，正确流利。

4.谁愿意将你的朗读成果展示给大家？其他同学认真听，一会儿请你来评读
5.天坛给你留下了什么样的印象？
三、品味语言，产生喜爱之情：
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1.默读课文、课文重点介绍了那几个景点（用----画出）
怎样介绍的（用～～画出）
2.谁愿意把你看到的景点介绍给大家
祈年殿：
（1）远看：圆形、矗立
（2）近看：仰望、玉龙
（3）再近看：走进大殿、柱子
（4）谈谈感受
皇穹宇，回音壁：
说说回音壁的介绍中你最喜欢哪儿？
四、通读全文，体会游记的写法
1.自由读全文，找一找，作者在写游览天坛是怎样将所见到的景点连到一起的？在每个景点的介绍中又是怎样按序介绍的？
2.谁愿意和大家说说
五、延伸拓展
你还知道天坛有哪些景点？能再向大家说说吗？
六、作业
1.在第四段后按游记的方法续写其他景点。

2.写一写自己曾经游览过的一处景点。

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[2015-07-05]
鹅
指导思想与理论依据
语文是感性的。

阅读教学要尊重文本主旨和阅读者的感受，努力将学生心灵和材料意义直接连通起来。

通过感知词语、文句等形式，让学生在读中感悟、读中理解、以读表达、以读抒情，实现与文本的对话和精神的交流。

本课教学设计自始至终贯穿一份对鹅的喜爱之“情”，在学生初步产生喜爱之情的基础上，通过品词悟句，感悟喜爱之情、抒发喜爱之情、升华喜爱之情。

阅读教学要“言意兼得”，实现工具性和人文性的统一。

本课教学设计通过比较阅读、联想表达等形式感悟
“双线交融”的构段方法，使学生初步感受文章的表达形式。

教学背景分析
教学内容：
本课所在单元共安排了4篇课文，这4篇课文运用了不同的写作方法介绍了几种动物。

通过对《翠鸟》的学习，让学生通过翠鸟的外形和生活习性产生对翠鸟的喜爱之情；在《鹅》的学习中则是通过具体事件让学生体验大白鹅的可爱。

《鹅》写出了“我”家的大白鹅不仅漂亮，会生蛋，还能勇斗黄鼠狼保护鸡群，是个可爱的小动物。

表达了“我”对大白鹅的喜爱之情。

全文有两条线索：一条是鹅的可爱；另一条是小主人对鹅的感情线索。

其中，第一自然段对大白鹅的外形进行了描写，出了写出了大白鹅的颜色、姿态外，还抓住了大白鹅的额头与鸭子进行区分。

第二自然段和第三自然段分别通过一件具体的事例写出了大白鹅的可爱、机灵和勇敢。

学生情况：
学生特别喜欢小动物。

大部分学生都通过电视或在动物园中见过鹅，但是没有仔细观察过鹅。

班里学生大部分是城里的孩子，没有真正养过鹅，所以对鹅的生活习性也不太了解。

学生在三年级时学习过写小动物的方法：描写小动物的外形、生活习性和特点。

对于文本这种使用两个具体事例来写小动物特点的文章，学生是第一次接触。

教学方式：师生互动式
教学手段：教学课件
技术准备：教学课件
教学目标(内容框架)
1、引导学生抓住可爱这条主线，从漂亮、有趣、勇敢三方面感受大白鹅是个可爱的小动物。

2、通过朗读中体会、抓重点词句、想象拓展等不同方式，感受“我”对大白鹅的喜爱之情。

3、引导学生通过比较的方法，体会通过具体事例描写动物特点的写法。

教学流程示意(可选项)
词语导入，初步感悟大白鹅的“可爱”
多种方法，深入品味大白鹅的“可爱”
拓展想象，对比前文，体悟大白鹅的勇敢
抓重点词，转换角色，体会大白鹅的有趣
指导朗读，感悟形象，
感受大白鹅的漂亮
整合全文，梳理大白鹅“可爱”的线索
比较感悟，明确用事例写动物的写法
教学过程(文字描述)
一词语导入，初步感悟大白鹅的“可爱”
周身洁白、昂首挺胸
（齐读课题）通过上节课的学习，我们知道了大白鹅是一种可爱的小动物。

在深入阅读之前，谁愿意当当小老师，带领我们读读这些词语？
1、出示第一组词语，学生带读：
回忆课文内容：谁能用这两个词语围绕大白鹅说一句话？从中感受到大白鹅的什么特点？
（预设：大白鹅周身洁白，走起路来昂首挺胸，真是太漂亮了！）（教师板书：漂亮）
2、出示第二组词语，学生带读：东张西望、神色慌张；两眼圆瞪、引颈高叫（两组词语以不同颜色出示）
通过这两组词语联系课文内容，你又感受到了大白鹅怎样的特点？（教师板书：有趣、勇敢）二多种方法，深入品味大白鹅的“可爱”
（一）指导朗读，感悟形象，感受大白鹅的漂亮
请你轻声读课文，说说从哪感受到大白鹅的漂亮可爱了？
根据学生的回答，重点处理以下两个重点句：
1．重点句1：
我周身洁白，黄色的双脚和扁圆的嘴，像嵌在白玉上一样。

导学策略：
（1）谁能用自己的朗读，读出大白鹅的漂亮可爱？
（预设：引导学生抓住“洁白”“黄色”读出大白鹅颜色的漂亮；抓住“白玉”读出大白鹅的健康漂亮。

）
（2）请大家想象着大白鹅的样子有感情地读一读。

2．重点句2：
它缓缓的步子从容、稳健。

当它昂首挺胸、引颈高歌的时候，更显得昂扬雄健。

导学策略：
（1）指名多人朗读：通过他的朗读，你们听出了什么？
（预设：引导学生抓住“从容”“稳健”“昂首挺胸”“引颈高歌”“昂扬雄健”读出大白鹅姿态的漂亮。

）
（2）请大家想象着大白鹅的姿态来读一读。

3.展示白鹅视频，让学生直观感受鹅形象的美丽，教师配合视频解说，然后学生进行回读。

（二）抓重点词，转换角色，体会大白鹅的有趣
1．抓住大白鹅第一次下蛋的反常表现，引导学生抓住以下语句，理解小主人的心情。

自由读第二自然段，抓住描写大白鹅的句子，从中你感受到了什么？
重点句1：
一天中午，鹅竟破例从水塘走回家来，腿里像灌满了铅，步子越发迟缓了。

（预设：引导学生结合“灌满了铅”体会大白鹅的反常表现。

）
重点句2：
（1）出示句子：大白鹅有什么反常的行为？你体会到了什么？
它东张西望，神色慌张，一会钻进鸡窝，一会儿又跑出来嘎嘎地叫，最后蹲在鸡窝旁的一堆稻草上，才平静下来。

（预设：通过大白鹅一系列的动作体会到大白鹅第一次下蛋的紧张、焦虑的心情。

）
（2）想象练习：你能当一当这只大白鹅吗，你当时会想些什么呢？
它东张西望，神情慌张，一会儿钻进鸡窝，可是转念一想：（）。

一会儿又跑出来嘎嘎地叫，最后蹲在鸡窝旁的一堆稻草上，才平静下来。

（预设：学生通过想象出大白鹅第一次下蛋时紧张、焦虑的心情，引导学生体会大白鹅的这种表现在小作者眼中十分有趣。

）
2．抓住小作者心情，理解小作者对大白鹅的关爱之情
导学策略：当学生抓住其他语句理解作者心情时，教师尊重学生的体会，但不做重点引导；重点抓住以下语句引导学生理解：
啊！一个比我拳头还大的雪白的蛋露出来了。

这时，我心里真比三伏天吃凉西瓜还高兴。

我想：这家伙真是个机灵鬼儿，下完蛋还用草盖上，准是怕别的东西伤害它的“宝宝”吧！
（1）当学生抓住“啊！一个比我拳头还大的雪白的蛋露出来了”谈理解时——
教师引导学生抓住“比我拳头还大”和“雪白”体会小作者的高兴之情。

（2）当学生抓住“这时，我心里真比三伏天吃凉西瓜还高兴”谈理解时——
教师引导学生结合生活实际理解小作者的心情：
①三伏天是什么时候？有什么特点？
②你在热天吃过凉西瓜吗？有什么感受？
③在这里，小主人看到大白鹅下蛋的心情？
教师小结：在这里，小作者用三伏天吃西瓜这个例子表现出了他第一次看到大白鹅下蛋的那种欣喜之情。

（3）当学生抓住“我想：这家伙真是个机灵鬼儿，下完蛋还用草盖上，准是怕别的东西伤害它的“宝宝”吧！”谈理解时——
导学策略：
引导比较两句，体会“机灵鬼儿”的称谓表现出了在小作者心里大白鹅非常有趣：
这家伙真是个机灵鬼儿，下蛋还用草盖上，准是怕别的东西伤害它的“宝宝”吧！
这家伙真机灵，下蛋还用草盖上，准是怕别的东西伤害它的“宝宝”吧！
①这两句话哪不一样啊？
②你认为小主人为什么这样夸大白鹅？
3．分角色朗读课文，体会双线交融的写法
引导学生体会到本段将大白鹅的表现与小作者的心情交织在一起，明确双线交融的写法：
（1）男女生分别读描写大白鹅和小主人的语句，渗透双线交融的写法。

（2）这段话写了哪两部分内容？
（3）这两部分是怎么写的？
[设计意图：通过男女生分别朗读描写大白鹅和小主人的语句，引导学生发现本段中大白鹅的行为牵着小作者的心，从而体会到本段将大白鹅的表现与小作者的心情交织在一起，明确双线交融的写法。

] （三）拓展想象，对比前文，体悟大白鹅的勇敢
创设情景：那是个晴朗的夏夜，碧蓝的夜空中有满天的小星星，我们早已睡了，鹅照例睡在鸡窝旁，周围十分安静。

突然，一阵鸡的叫声把我惊醒，我侧耳细听，沙沙沙，好像有什么在搏斗似的。

我一骨碌爬起来冲向鸡窝。

啊！……
出示：
月光下，一只黄鼠狼趴在鸡窝上，两只贼眼闪着寒光，正对着大白鹅。

1．指导学生抓住“贼眼”“寒光”读出黄鼠狼凶狠的样子。

2．（出示黄鼠狼图片）面对如此凶恶的敌人，大白鹅是怎么做的？从中你感受到了什么？
出示：
大白鹅伸长脖子，喘着粗气，张嘴振翅，两眼圆瞪，威武极了！猛然间，它用嘴对准黄鼠狼猛啄过去。

那家伙急忙向院外逃窜。

鸡得救了！
导学策略：
引导学生抓住大白鹅的动作，从两个层面进行体会：
（1）抓住“伸长脖子”“喘着粗气”“张嘴振翅”“两眼圆瞪”等词语感受大白鹅的勇敢。

（2）抓住“猛然间”“猛啄”感受大白鹅不仅勇敢，而且懂得先发制胜，有勇有谋。

3．与第一自然段中大白鹅平时的表现进行比较：再来读读这段话，你感受到了什么？
出示：
它缓缓的步子从容、稳健。

当它昂首挺胸、引颈高歌的时候，更显得昂扬雄健。

（预设：通过与平时的对比，提升学生对大白鹅因勇敢而“更可爱”的理解。

）
4．引导学生结合大白鹅“引颈高叫”进行拓展想象：
出示：
大白鹅面对黄鼠狼逃走的方向，引颈高叫了两声，好像一位得胜的将军。

如果你是大白鹅，你在说什么？
（1）面对落荒而逃的黄鼠狼，你在说……
（2）面对看到你壮举的小主人，你会说……
（3）看着受到惊吓的鸡群，你想说……
（预设：引导学生通过拓展想象，深化理解大白鹅因勇敢而可爱）
[设计意图：通过大白鹅勇斗黄鼠狼的表现与第一自然段大白鹅从容、稳健的姿态对比，深化学生对大白鹅“勇敢”的理解；通过拓展想象大白鹅可能对三个人物说的话，引导学生体会大白鹅的“勇敢”]
5．师生配合朗读
三整合全文，梳理大白鹅“可爱”的线索
出示：
我望着这位勇敢的英雄，觉得大白鹅更可爱了。

抓住“更”字，引导学生体会到除了“勇敢”外，“漂亮”和“有趣”也写出了大白鹅的“可爱”：
1．大白鹅的勇敢使小作者觉得大白鹅更可爱了。

还有哪也让你感受到了大白鹅的可爱？
学生接读（课件出示）：
它周身洁白，黄色的双脚和扁圆的嘴，像嵌在白玉上一样。

那突兀的额头是我和鸭的显著的区别。

它缓缓的步子从容、稳健。

当它昂首挺胸、引颈高歌的时候，更显得昂扬雄健。

2. 的确，大白鹅因漂亮而可爱。

它的可爱还表现在？
学生接读（课件出示）：
它东张西望，神色慌张，一会儿钻进鸡窝，一会儿又跑出来嘎嘎地叫，最后蹲在鸡窝旁的一堆稻草上，才平静下来。

它可能要下蛋了吧！过了一会儿，我去看它。

它已经悄悄离开了。

我欣喜地察看它蹲过的地方，随手拨开那些稻草。

啊！一个比我拳头还大的雪白的蛋露出来了。

3. 最后，因大白鹅的勇敢，让我感到大白鹅更加可爱了。

学生接读（课件出示）：
月光下，一只黄鼠狼趴在鸡窝上，两只贼眼闪着寒光，正对着大白鹅。

大白鹅伸长脖子，喘着粗气，张嘴振翅，两眼圆瞪，威武极了！猛然间，它用嘴对准黄鼠狼猛啄过去。

那家伙急忙向院外逃窜。

鸡得救了！大白鹅面对黄鼠狼逃走的方向，引颈高叫了几声，好像一位得胜的将军。

4. 漂亮、有趣、勇敢的大白鹅在小作者眼中十分可爱。

为了写出大白鹅的漂亮，主要描写了大白鹅的（外形）；然后通过写大白鹅（第一次下蛋）写出了它的有趣；最后通过写大白鹅（勇斗黄鼠狼）写出了它的勇敢。

（教师板书：外形、第一次下蛋、勇斗黄鼠狼）
四比较感悟，点明用事例写动物的写法
1．在上学期，我们也学过很多描写动物的文章，你还记得有什么吗？
学生列举：《遥远的恐龙世界》、《鼠狐猴》、《国宝金丝猴》
2．比异发现不同：（与《遥远的恐龙世界》描写翼龙的自然段对比）
（1）ppt展示两段内容
（2）大白鹅是拯救鸡群的英雄，翼龙是天空中的英雄。

作者对二者的描写有什么不同？
（3）看来，我们在描写一种动物的特点的时候，还可以通过一件具体的事例来描写。

3．比同体会作用：
（1）在这篇课文中，还有哪个自然段也是采取具体事例来写的？
（2）你觉得使用这种方法来写有什么好处？
（3）通过这篇课文的学习，我们知道在描写小动物的时候，还可以通过什么去写？
本教学设计与以往或其他教学设计相比的特点(300-500字数)
一抓住文章主线，运用多种方法，感悟文章表达情感
本次教学设计抓住了大白鹅“可爱”这一主线，引导学生对文章进行感悟。

比如：在了解大白鹅的美丽时，教师通过在朗读中体悟感情、观看视频等体验的方式，让学生充分感受到大白鹅的美丽，学生对大白鹅的美丽有了感性的认识，进而激发学生喜欢大白鹅的情感。

在
讲大白鹅与黄鼠狼搏斗的过程中，教师引导学生作为大白鹅想象黄鼠狼逃走后引颈高叫的内容，从而使学生感悟到大白鹅的勇敢。

在学生对大白鹅的美丽、有趣、勇敢充分感悟以后，教师通过师生串读的形式，引导学生在串读的过程中整合三部分内容，让学生对大白鹅的“可爱”有了全方位的认识。

二在感性认识的基础上，铺垫写作方法
在注重学生情感体验的同时，教师力求对文章两次使用具体事例来写小动物的写作手法进行铺垫。

所以，在讲解完全文后，教师引导学生回顾了之前学习的写动物的文章，并选取有代表性的《遥远的恐龙世界》中描写翼龙的自然段与本文对比。

通过对比，学生发现而这虽然都是写“英雄”，但是写作方法却不相同，进而了解到还可以通过具体事例来描写小动物的写作手法。

通过比较本课的第二、三自然段，发现使用具体事例描写小动物的好处。

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[2012-05-08]
动物的互惠互助
教学目的要求：
1、正确、流利、有感情地朗读课文。

2、了解蜜獾和导蜜鸟、海葵虾和红海葵、鳄鱼和千鸟互惠互助的事，激发学生探索大自然奥秘的兴趣。

3、会用关联词语“不光……还……”“只要……就……”造句。

教学重点、难点：
引导学生阅读课文中所举的三种动物，体会动物间的互惠互助。

教学准备：
多媒体课件。

板书：动物的
互惠互助
蜜獾←————→导蜜鸟
海葵虾←————→红海葵
鳄鱼←————→千鸟
……
第一课时
教学要求：
1、初读课文，了解大意。

2、学习课文第一段，理解关联词语“不光……还……”。

教学过程：
一、出示课题：
1、激发兴趣。

同学们，我们最常见不同的动物互相为敌的现象，你能举几个例子吗？同学们的例子真不少呢。

动物之间不光有生存竞争，还有互惠互助呢。

2、理解课题。

“惠”是什么意思？你能说说题目的意思吗？
3、看了课题你想知道什么？
二、检查预习情况：
1、多媒体出示词语
（1）指名读，要求读准字音。

（2）请学生做小老师说说这些字在写的时候应注意什么？
（3）齐读词语。

（4）描红。

2、指名分节朗读课文。

3、读后评议。

三、学习课文第一节：
1、指名读课文。

2、这一节有几句话？第一句是什么句子？第一句是什么句子？
3、这一节告诉我们什么？
（理解：“生存竞争”）
4、课文主要写生存竞争还是互惠互助呢?你是从哪里看出来的？
5、朗读课文。

四、作业：
1、抄写词语。

2、朗读课文
3、搜集动物互惠互助的材料。

第二课时
教学要求：
1、正确、流利、有感情地朗读课文。

2、了解蜜獾和导蜜鸟、海葵虾和红海葵、鳄鱼和千鸟互惠互助的事，激发学生探索大自然奥秘的兴趣教学过程：
一、复习
1．出示课题,齐读：动物的互惠互助
2．指读词语：捣毁扇动海葵觅食享受饱腹肉屑美
3．选择正确的读音: 扇（shàn shān）动
啄(zhuó zuó)食
觅(mì miè)食
蜂巢(cáo cháo)
4．齐读句子：“你知道吗？动物之间不光有生存竞争，还有互惠互助呢。

”
5．师：同学们，大自然奥妙无穷，通过上节课的学习，我们了解到了动物之间不仅会因为食物、领地而产生相互的撕杀、相互的争执，它们之间还有互惠互助的关系呢！这节课我们继续学习。

二、理清思路
1．动物世界的朋友很多，课文是说了哪几对动物朋友之间的互惠互助呢？
2．快速浏览课文，找出这几对动物好朋友。

（板书：蜜獾、导蜜鸟海葵虾、红海葵鳄鱼、千鸟）
3、这三对动物朋友的故事的确很有意思，他们是如何互惠互助的，我们还得来认真读读课文，你们愿意凭借自己的力量学一学吗？
三、指导学习第一组事例。