把握教材教学文档

把握教材，寻求英语教学的有效切入

溧阳市西平小学韩淑芬

【摘要】：优化教学过程，提高课堂教学效率，是课堂教学最基本的要求，也是我们为之努力的方向，精心准备教案，在教学中体验同课异构；多元导入新课，在教学中倡导口语训练；整体设计学习，在教学中深化知识体系。追寻的有效切入，使整堂英语教学具有：吃透大纲与教材的“适度性”；双边活动其乐融融的高度“启发性”；机智应变教学精湛的“艺术性”。

【关键字】：同课异构整体设计有效切入

每一学期的开始，就是我们思考自己的教学该怎样在期末的反思后，迎接又一次的挑战之时，工作了那么多年。面对同样的教材，总想着有一点点的突破，哪怕是自己的思考很是琐碎，但是我想只要是新的一学期，自己的教学就不应该停滞不前，所以静下心来，把我的一些想法写下来，和你们一起分享，我觉得这是一件非常幸福的事情。

教学的改革无时无刻不在，小学英语每一年也都被我们的许多新思路新模式刷新着，也就是说我们的教学一直都在面临着新的挑战、新的要求。但是我们的初衷都是一致的，那就是优化我们的教学过程，提高课堂教学效率。虽然是短短的两句话，做起来可不是件非常容易的事情，但是就最浅的层次上来讲，我们可以去思考与做的便是精心构思，选择佳案，用最优手段通过有效渠道、合理分配师生动静时空，激趣说练、启迪思维、拓展延伸，让学生在一堂课内获得更多的知识。还有我们必须要解决好课堂中教与学的矛盾转化，充分发挥学生的主体性，使整堂英语教学具有：吃透大纲与教材的“适度性”；双边活动其乐融融的高度“启发性”；机智应变教学精湛的“艺术性”。

从以下几方面谈一谈英语教学中的切入点的把握：

一、精心准备教案在教学中体验同课异构

一位教育家说：“课要讲得精彩，得把教案写在心里”。“只有备课时‘心中有人’，才能做到讲课时‘目中无人’”。备课的流程与注意点我不用多说，今天我就想讲讲同样的一篇课文我们可以去尝试着做的那便是----“同课异构”。“相同的课题、不同的演绎”，即一种是对同一课题，不同教师有不同构想、不同上法，大家在比较中互相学习、扬长避短，充分发挥英语教师的集体智慧，让更多地教师关注集体教学的有效性，真正实现“以教导学”、“以教促学”，增强课堂教学的实效性，展示教师的个性化教学，更重要的是实现共同提高，更快更好地推动教师和学生的共同成长；另一种是我所理解的同一位教师针对同一内容，对不同学生产生的不同构想、不同上法，自己在比较中不断学习、扬长避短的教学体验,让孩子成为教学的主人，激发教师对教学活动的多角度、全方位思考,真正让教学回归到教学的基本元素中来。

1.同课异构，百家争鸣

同课异构，即由两位或多位教师根据自己的生活经历、情感体验、学生情况选取同一教材，建构出不同意义的设计，赋予静态教材以生命活力，呈现出不同教学风格的课堂，课后进行探讨交流。通过这样鲜明地对比，融合，不管是对上课的每一个人，还是在场听课的每一位都有很大的收获。正如肖伯纳曾说过“你有一个苹果，我有一个苹果，交换后各自仍只有一个苹果。你有一种思想，我有一个思想，交换后，各自就有了两种思想”。是的，你有一个经验，我有一个经验，交换后我们每人都多了一个经验；你有一个教训，我有一个教训，交换后我们每人就多了一个教训。

2．同课异构，随机应变

我们英语教师往往会同时教两个或三个平行班，同一内容连续上三遍，确实会感到厌烦，有时教学内容还会漏讲，这个班说了，那个班却忘了。因此，我总是会尝试针对同一内容，对不同学生产生的不同构想、不同上法，自己在比较中不断学习、扬长避短的教学体验。

如我在执教的牛津小学英语5A Unit 9shapes的两次体验

我在执教五（3）班时充分利用实物、录音、课件等多种媒体，丰富教学内容、活跃教学气氛、创设生动和真实的语言环境。并且通过丰富多彩的活动，营造浓厚的英语氛围,设计有新意，复习到新授的环节，过渡自然、连贯。在活动中教授，训练学学生的思维，动脑筋去想，用语言去做事。单词“star”的新授好，奖励学生的物品是星星，牵牛花中的也是星星，听多了，自然而然就会说了。无论教授哪一个新单词，所采用的图片较多，训练的形式也多样化。准备工作非常充分，操练的方法也比较扎实。学生能熟练运用句型来进行交际。

而在执教五（2）班时我通过让学生收集周围具有各种形状的物品，再从学生感兴趣的物品形状说起，学生学习的积极性反而比画画更高，争相这向同学们展示着自己的物品，熟练地用英语会话着。Practice环节中学生利用自己的物品进行说话。最后Let the students to take out a paper , then use the squares,stars ,circles ,hearts ,rectangles to draw a picture.在愉快的画中学，学中画。让学生在快乐的气氛中学习英语。同课异构拓宽了执教者的教学视野，开阔了授课者的研究视角，也丰富了自身的学术能力。当然，在实施中必然会遇到各种困难，教材处理、教法研究，教学实施等方面都面临着前所未有的挑战，但是它却让我们在一次次的对比与思考之下慢慢地进步。

二、多元导入新课在教学中倡导口语训练

学生学习第二语言——英语，必须要有一个良好的语言环境，教师应积极创设，师生在“Good morning/Good afternoon,boys and girls/teacher.”的问好中携手一起走进英语课。组织课前活动，通常以听说训练为重点，利用课前几分钟，开展“英语再现”、“你说、我说”口语对话训练，增加已学词句的“出现率”，更能

满足学生的表现欲，让学生以轻松、愉快的心情迎接即将开始的英语课。

长期以来，许多老师都坚持开展Everyday English活动，不仅激发了学生积极主动参与到英语学习活动中的主体意识，而且提高了学生的听、说、读、写能力。

“Everyday English”这一名称由学生提供，时间安排在课堂前的几分钟。形式有两种：可以是单个学生上台叙述一段话，也可以由几位同学合作表演对话，上台的同学被称为Everyday star(s)。其过程如下：（1）表演者与其他同学相互问好；（2）根据叙述（或表演）内容向大家预先提2～3个问题，以便于听的同学有目的地做好听记；（3）声情并茂地叙述（表演），内容为自己构思的文章或设计的对话；（4）请听的同学回答问题；（5）老师组织同学们对表演者评价、打分，最后老师作总结、鼓励并提出希望。由于我坚持每天开展Everyday English，全班同学每人每学期有两、三次上台展现自我的机会。成绩优异者得以上台展现自己的英语才能，学习有困难的学生也能通过精心准备、老师的指导和同学们的帮助，勇敢地上台表演，从而进一步树立自己学习英语的信心。学生们的英语水平都得以不同程度的提高。

三、整体设计学习，在教学中深化知识体系

在实际教学中词汇量大，句型复杂，时态的理解困难等由于学生的个体差异很有可能造成教学的两极分化。小学阶段是学生学习第二语言的入门阶段，俗话说：“Well begun is half done.”因此，小学英语的奠基教学工作成为我们小学英语教师的教学关键，一旦脱节，将会影响学生今后乃至一生的学习和工作。如何有利于学生的英语终生学习，为学生进入中学乃至高中、大学作好准备，要促进学生发展，教师应有意识的落实教学常规,把关注教学细节,授予终生学习的技能贯穿于整个教学中,在平凡中创造所谓成功的奇迹。

1、落实教学常规，培养学生认真严谨的习惯

在实施新课程过程中教师的理念要落实到学生的发展，须经过许多具体的教学行为，而这些具体的教学行为能否真正体现教者的理念，起决定作用的是构成教学行为的具体单位——教学细节。对教师而言,落实常规，在教学过程中关注每一个教学细节，重视教学细节的分析、研究、改造和创新，这样才能扎实推进学校新课程的实施。如听力、口语、审题各方面，注重审题能力及答题技巧的培养，课上，提出认真听别人发言，积极参与，勇敢开口说的要求，用心听录音，重视模仿录音中语音语调，关于家庭作业，力求灵活性、层次性、趣味性，对于不同层次的学生，提出朗读表演的分层要求，可以在不同课时选择展示自己的方式……等等这一个个教学常规中无不体现出实实在在的平凡的严谨的治学风格。

2、关注教学细节,授予终生学习的技能

a.创设自然的英语氛围。在教学中我尽力为学生创设自然的英语氛围，让学生在自然、真实的情境中感受语言、习得语言。“Where is my ruler? ”要求学生学会询问物品位置，并能够回答；学会就有礼貌地向别人借东西进行交流，