如何改善阅读方法和提高阅读能力

一．如何改善阅读方法和提高阅读能力

阅读不再视为被动地接受信息，而是被看作读者和作品及作者之间的主动交流。阅读前，读者可以通过文中的关键词启发自己的相关背景知识，或者对文章的文要内容或主题进行预测。

例：Meaning of words do not usually stay the some. As time passes, words often com e to mean more or less than they used to.

在这段文字中，我们抓住关键词not ``````stay the same(不再保持同一意思)，more or le ss(或多或少)，used to(过去常常)；我们就可以对文章的主要内容进行以下预测：

⑴这篇文章的主要内容是讲词的变化。随着时代的变化，有些词的意思发生了变化。有些赋予了新意，有些词退出了舞台，完成了它的使命。

⑵举例说明某些词语的差异

⑶引起这些词变化的原因

这种阅读方式，叫掠读（skimming）,掠读便于读者了解阅读材料的大概内容，对其形成一个粗略的印象。在实际阅读时，读者没有必要研读全文，只要浏览阅读材料中的内容提要，前言，标题，副标题，插图，表格，开头和结尾即可。

除此之外，还有查读（scanning）.即读者对阅读材料有所了解的情况下，在大量的阅读材料中寻找一个特定信息（日期，数字，专有名词等）的具体位置，如同在词典里查找单词。读者不需要逐行进行阅读，也不必考虑文章的大意或文章的结构布局。

Scanning 的具体步骤如下：

⑴记住所要寻找的特定信息;

⑵快速沿纸页自上而下扫视,期待着相关信息的出现;

⑶必要时,读者可适当停留,辨别是否找到了特定信息;若非如此,应当即继续检索(查读).

文章的第一句就是主题句，文章讲的是词义变化。所以题1的答案就不难找出；从文中的第二段可回答题2；从文章最后一段列举loaf和bread两词。可以说明这两个词的词义与过去完全不同，所以题3就容易找到答案了。

阅读能力通常包括两个方面，即阅读速度和理解的准确性。阅读能力的提高也同小孩走路一样，只有通过阅读才能获得。所以，我们要主动去实践。语言学家皮亚杰指出：“认识既不发端于主体，也不发端于客体，而是发端于联系主客体的动作和活动。主体通过积极的活动，在形成知识的同时，也发展了自己的认识结构。”尽管老师教了我们许多阅读的方法和技能，如果我们不参与进去，不去实践，一切都为零。

现谈谈快速阅读（fast reading）.所谓快速阅读就是以最快的速度进行阅读，并达到较高的理解正确率，是阅读训练的主要的目的之一。快速阅读训练有助于在保证理解准确的基础上提高阅读速度。另外，纠正不良阅读习惯，例如，回头重读，出声阅读，手指阅读和摇头阅读等，也有助于提高阅读效率。

在英语阅读中通常有bottom-up和top-down两中阅读方法。前者的阅读顺序为：

单词——>句子——>段落——>全文：而后者正好相反，强调先激发读者的背景，知识，从具体入手，抓文章思想，关注主要情节。正确的阅读方法有利于我们提高阅读技能；高效的阅读能力需要培养和训练，要永远记住：Practice Makes Perfect(熟能生巧)。

Reading Practice 2

现根据以上讲述的方法，对以下文章进行快速阅读。试试你是否把握了全文的主题。

从文章的标题和第一段的第一句，我们就可以知道该文主要介绍如何利用雨水的形成过程来防止水灾。我们知道水灾是由雨水过多引起。威吓还要用雨水来防止水灾，于是我们就要问：为什么会这样呢？于是我们的阅读注意力就要放在why(原因)，how(如何操作)的疑问上。关注主要情节，检索所出现的数据及关键词语。

关键词语：made to fall in````——>句子Is it possible to make clouds give up their rain? Yes, it is,``` damage would be reduce by 40%----50%——>段落As you probably know, clouds are caused by air containing water-vapor.(最后一段的全文)这样我们就对全文的文

旨一目了然。

根据make to fall in```这一段可知防止水灾的一个方法就是设法让雨云不能到达海岸，即让雨水降落在大海里，故题1选D；根据句子：Is it possible to make clouds give up the ir rain? Yes, it is```”. 我们知道让雨云不下雨是可能，虽然不能完全控制所有的雨云，但1 0%的频率和15%的数量是可以做到的。这样就可以减少40%----50%的损失。

通过第三段内容可知雨是怎样形成的。由于云是由含有水蒸气的空气形成的，当空气不断上升，冷却，水蒸气变成小水滴，当小水滴越来越大无法再漂浮在空中时就变成了雨。由此可知句中的it指“空气”。所以题2选D。题3是道概括题。只读第三段的第一句和最后一句“T his is the cause of rain”故题3选B。题4根据第三段内容可知，随着空气不断上升，水蒸气变成了小水滴，因此水蒸气遇冷才会变成水。这就告诉我们空气上升越高，温度就越低，故选C项。

二．关于阅读理解的命题及题解规律

我们在做阅读理解题时，不仅要具备读懂文章的能力，还须适当了解命题者通常就哪些类型的信息点设题，以及设置什么样的干扰项。在考试中，我们许多同学动动了文章却做错了题的现象普遍存在，如上学期（2003—2004第二学期）的期终考试中的阅读理解题，极少有同学得高分的。其原因之一就是不熟悉相关的命题规律，理不清解题思路。

语篇中的信息可分为内容方面的基本信息和文字形式的附加信息。所谓基本信息，就是我们所说的表层理解，通常指文中描述的各种事实，事实之间的关系（因果，转折，递进或让步），以及作者或主人公的主观认识/附加信息也就是我们所说的深层理解，通常指语篇的话题范围，作者的用意，词语的选用，也就是读者要透过字里行间来出隐含信息，即作者在文章中以委婉的方式间接地，隐含地，而不是直接地，明确地表达的信息，如作者的态度，观点，写作意图，写作背景等等。

阅读理解出考查语篇的基本信息外，设置什么样的干扰项也决定着阅读理解的难度。我们有时答不对阅读理解题的一个重要原因是不能全面认识答案与干扰项之间的关系。通常情况下，正确选项与干扰项之间应有三中不同的关系。

⑴干扰项与文章内容相矛盾，正确选项与干扰项之间为正与误的关系。

⑵干扰项与文章内容不矛盾，但在文章中没有相关的支持信息，正确选项与干扰项之间为实与虚的关系。

⑶干扰项不仅与文章内容相符，而且在文中可以找到相关的信息支持点，其之所以错误，是因为在某种程度上偏离了题目的要求，这时干扰项与答案之间为正与偏的关系。其具体表现经常是合理关联与不合理关联，准确概括与不准确概括之间的错位。

不合理关联就是把文章的深层或表层错误地联系在一起。不准确概括就是指不能准却地按题目的要求概括或提取文中的深层或表层信息，具体表现为涵盖过宽或过窄以及视角错位。Reading Practice 3

试读文章，以检验自己是否准确把握文章的主题，能否按题目要求，排除干扰项

三．如何破解阅读理解题