如何提高语文课堂教学实效性

如何提高语文课堂教学的实效性

摘要：课堂教学的有效性是一种过程，更是一种理念。它不仅关注知识的教育，更崇尚智慧的教育。

关键词：课堂教学；实效性

中图分类号：g632 文献标识码：b 文章编号：1002-7661（2013）04-147-01

什么样的语文课是有实效性的语文课呢？语文课程标准明确指出：“语文是最重要的交际工具，是人类文化的重要组成部分。”“语文素养是学生学好其他课程的基础，也是学生全面发展和终身发展的基础。”这就告诉我们：只有“能激发学生的语文学习兴趣，使他们能积极主动地参与教学活动，真正成为学习的主人，能切实提高学生的语言能力和语文素养”的语文课才是有效的语文课。

学生学习能力能力提升了，掌握了学习方法，语文水平、素养自然就提高了。教师引导学生自主学习，独立思考，自我解决或合作探究疑难问题，从中总结出适合自己学习的方法，这就是有效教学。学生是学习真正意义上的主人，只有他们会学、懂得学习才是真正的有效教学。我们的传统教学方式都是老师“满堂灌”，学生忙着记笔记，学生在一节课中真正学到多少，掌握了多少，我们要打一个问号。教，是为了激发学生的学习兴趣，促进学生去学，教师只是起到一个引导的作用，所以让学生参与进来，成为课堂的“主人”，应是提高课堂有效教学切实可行的方法。具体怎么操作，结合课堂教学实践，我认为可以从以下几个方面努力。

一、有效进行课前的预习工作。

课前预习是学生汲取知识的发端，是教学中的一个关键环节，基础环节，也是课堂教学的有机组成部分。让学生提前感知课文，了解作品可以提高整堂课的效率，所以课前预习必须到位。

二、有效掌握学习的方法。

1、变“师生互协”为“学生之间的互动”

在课堂上，教师注重与学生交流、沟通，培养质疑能力。

叶圣陶先生说：“教师对学生是极有帮助的。所谓帮助，主要不在传授知识，而在于引导学生自己去求得知识，也就是引导学生自己去发现问题，自己去解决问题。”在这里，教师只是一个引导者的作用，充分解放学生的头脑，把他心里想到的，生活中遇到的经验和体会充分地表露出来，以使我们的教学真正进入学生心里，让学生走进课文中去，积极主动地参与到教学中来。比如在教学《荆轲刺秦王》“廷刺秦王”这个片段时，我先让学生朗读，扫清文字障碍后，请学生讲故事以加深内容的理解。当然，讲故事不同于课文翻译，它可以加入一些描写，甚至对话想象但不能脱离原文意思。讲故事只是一种帮助学生加深课文内容理解，而且学生也乐于接受的形式，尤其是这个片段可以通过学生表演，带领他们去进一步探究课文，此时课堂气氛达到高潮，学生完全在主动地参与学习。创设情景，变“师生互协”为“学生之间的互动”，实现在学生个体、小组间的质疑答疑。这样有利于培养学生的合作精神，扩大学生的知识面，增强学生的自信心，让学生感受到参与学习的乐趣，从而

提高学生参与学习的能力，从本质上提高学习兴趣和效率。

2、变“统一”为“开放”

传统的教学方式多是“一刀切”、”齐步走”，不顾学生的个性差异，统一得过严。变“统”为“放”就是要把“大一统”的捆绑式教学为开放式教学，充分调动学生学习的积极性，让学生真正成为学习的主人。在实践教学中我们怎样变“统”为“放”呢？首先，教学要民主。教学民主就是要尊重学生，不搞教师一锤定音。学习是学生的事，要充分调动学生的主动性和积极性，因此教学上的很多问题可以由教师和学生共同协商解决。

三、有效培养自主学习的习惯。

在传统教学中教师关心学生是否“学会”知识，而对学生是否“会学”知识思考很少。因此长期以来学生的学习一直是依赖教师的灌输。这样学生不但不会学习而且思维得不到发展。因此我们在教改实验中在传授知识的同时，渗透学法指导，培养学生良好的认知方法和学习方法，培养学生自主学习、自主探索、自我评价的能力，使学生形成良好习惯。

由于个人能力存在差异性，对学生的要求要从实际出发，慢慢来培养其习惯。这时老师教学中要求慢，求稳，不能求快，使学生有一个适应的过程。如让学生养成不动笔墨不读书的习惯，读书要圈点、勾画，要写评注和感受；养成读书全神贯注、细心耐心的习惯，做到眼到、手到、心到；养成独立思考、敢于表达不同看法的思维习惯。值得注意的是，自主学习的开始，有一定的难度，老师

要让学生克服这种开头难的现象。学生克服了这种习作的恐惧心理，就为以后自主习作的习惯培养起了关键的作用。因此在这阶段，老师对学生要有耐心，使学生对自己有信心，有信心才有自主学习的冲动。

四、有效关注学生的发展

任何一个有效教学必定要促进学生当下发展，同时对学生长远发展也会有影响。以前教学太注重当下发展，新课程要求教学还要关注学生的未来发展，可持续发展。有效的课堂教学活动沉淀下来的是一种思维方式和精神。高效的语文教学就是学生获得充分发展，内容包括知识技能、情感态度、价值观的和谐统一，每一个语文教师都应在课堂上既要夯实双基，又要培养能力，还能在情感上下功夫。

总之，课堂教学的有效性是一种过程，更是一种理念。它不仅关注知识的教育，更崇尚智慧的教育。让我们真正走进新课程，树立为学生多方面主动发展服务的教学立足点，把教学过程看作是对话、沟通、合作共享的活动，为学生主动探索和发现提供空间和机会，让学生积极参与学习语文，实现有效的、多向的和高质量的互动，从而实现课堂教学的有效性。