散文家谈散文

《散文家谈散文》
一、教学重点：
1、了解散文的文体特点和作者所表达的思想感情。

2、感受白鹭的美，体会作者在这个形象中寄托的思想感情。

3、了解评论的一般写法和《关于散文〈白鹭〉》的写作特点。

4、养成勤于观察和思考的习惯，学会发现常见的事物和人物的独特的美。

二、教学方法：自主、合作、探究
三、教学课时：一课时
四、教学的过程：
一、导入新课：
我们已经学过不少优美的散文，有宗璞所写的饱含着丰厚意蕴的《紫藤萝瀑布》，有老舍笔下流淌着脉脉温情的《济南的冬天》，有郭沫若眼中盛满浓烈夏意的《石榴》，那么，我们该如何来欣赏评论散文呢，如何从散文中读出自己的感受呢？今天，我们就一起来探讨这个问题。

请看大屏幕，（课件图一，学习重点）我们一起来读一读这段话，更要全身心地投入，善于独立思考，有不拘前说的精神，且能从自身创作的实践体验出发，说出自己独特的感受，独到的见解。

下面请同学们翻开课本到140页，我们先来听听郭沫若先生的经典散文《白鹭》，请同学们边听边思考，作者在观察了白鹭之后，对白鹭的美有怎样独到的认识？
（经典品读图二插入朗诵）
二、感悟•品味•欣赏
<一>、研习散文《白鹭》
1、学生朗读课文，整体感知。

2、听读了这篇优美的散文，同学们思考一下，作者在观察了白鹭之后，对白鹭的美有怎样的感受认识，请找出文中概括性的语句。

白鹭是一首精巧的诗
白鹭还是一首韵在骨子里的散文诗。

3、白鹭是一首精巧的诗，一首韵在骨子里的散文诗，郭沫若先生为什么说白鹭是一首诗？
明确：
精巧在白鹭的外在形象，色素的配合，身段的大小，一切都很适宜
（展示图三）
白鹭外形精巧，色彩和谐，美的适宜，美的恰到好处，给人以美的享受；就像一首精巧的诗一样，流淌在我们心中。

文中也有相应的段落描绘了白鹭的精巧，哪几段2、3、5三段。

我们一起来读一读，体会一下白鹭的精巧，感受一下白鹭恰到好处的美。

生有感情的朗诵
4、为什么还说白鹭是一首韵在骨子里的散文诗？请同学们自由读课文，同桌间互相讨论一下，然后结合文章内容来具体说说。

学生讨论，班级气氛很活跃
白鹭形象图
精巧的诗水田钓鱼图一首韵在骨子里的散文诗
枝头瞭望图
黄昏低飞图
齐读
<二>、研习晓雪的《关于散文<白鹭>》
1、《白鹭》一曲已终，仍让人感到余音袅袅，绕梁不绝，对于这样一篇优美的散文，同是散文家的晓雪阅读感受和评价又是怎样的呢？请同学们放开声音朗读《关于散文〈白鹭〉》
（刚才在听同学们读的过程中，我发现有几个字的读音需要注意一下，请同学们看课文第二小节；隽永、绮丽、第五小节：鸿鹄、寥廓。

）来，轻声的和老师一起读一读
2、晓雪的文章对散文《白鹭》直接评价的是哪一段？
明确：第四段
3、在第四段中，作者对白鹭总体评价的语句是哪些？
“这篇散文，用非常精彩，极其简练的文字，书写了作者对白鹭的独特的感受和独到的认识，绝妙的描绘出白鹭因为它的常见而被人忘却的美。

”
4、除了第四段外，第三段中也有直接评价散文《白鹭》的词句，是哪一句？
柔婉清丽、秀美含蓄
5、同学们，老师把晓雪评价散文白鹭的关键语句整理出来了，请看大屏幕。

“非常精彩，极其简练”，散文《白鹭》中哪些词句印证了这一点？
生总结：用白鹭一样朴素的语言写成的仅500字的精巧美文；
[第三环节，阅读要有独特的感受]
1、独特的感受，独到的认识又是什么呢？
将白鹭比作韵在骨子里的散文诗的独特感受，发现了白鹭因为它常见，而被人忘却了它的美的对生活独到的认识；
绝妙的描绘：用四幅画面表现白鹭平常而被人忘却的美、表现白鹭韵在骨子里的美。

（柔婉清丽、秀美含蓄）则是从总体风格上来评价
2、同学们可别小看这几句话，短短的几句话蕴含了作者分析的三个层面，分别从语言特色、思想内容、艺术手法等角度对白鹭这篇散文进行了探讨，形成了自己独特的感受，独到的认识。

而在文学鉴赏中，我们要能调动生活积累，展开联想和想象，形成自己独特的感受和独到的认识。

一千名观众就有一千个哈姆雷特，每个人对事物的认识都是不同的。

评价白鹭也是如此。

[第四环节，讨论•探究•演练]
1、那我们就用评论散文的方法来欣赏一篇散文，欣赏一篇描写木棉花的
美文
语言「木棉花」，整篇文章取夏季的植物，以刚毅奔放的文字来书写，木棉花因作者的文笔，展现出雄伟傲岸的美，“木棉花是男性的。

”作者用了拟人的手法描写了木棉花的男性美。

“一种不可思议的优美风度”，“火烈烈地，一种不讲理的架势，却很美”，文章在这样赞赏它的“男性美”之前都作了具体形象生动的描写。

文章中的比喻都非常巧妙，非常新鲜。

比如形容树枝的干皱，就说“像一只曲张的手”；形容木棉花之大之红，就说“像一碗红曲酒，斟在粗陶碗里”，又说“几乎像是从干裂的伤口里吐出来的火焰”；形容木棉树之高，就说“竟觉得每团木棉都是晴空上折翼的云”。

夸张木棉花大得骇人（抓住了比喻拟人等修辞，点出了运用了修辞的语句，分析了修辞的作用，展示了这篇散文的语言特色。

）
思想内容：
由于作者观察细致，从平凡的木棉树上，看出了它的奇异的美：又干又皱的树干，结出雪白柔软的木棉，开出了“火烈烈”的，“有一种耀眼的橘红色”，“大得骇人”的木棉花。

文章第五段，作者对于儿时的回忆，我们小读者读起来一定倍感亲切。

“我们疲于奔命地去接拾那些新落的木棉”，“疲于奔命”，那是有着无穷的乐趣的呀！让我们也多多与大自然做好朋友吧，我们的作文中会常常出现花草树木、鸟语花香，我们也能写出优美的散文。

艺术：选择了木棉花这种平凡或不平凡的花、树，本可专文描之摹之，但这里只用淡墨淡笔，是国画里中逸笔草草的手法，简单勾勒，即可成篇。

写一段花木情缘；也可神思往日，记忆中广州初见木棉花；这些事物既是简笔为之，因此就不必过费经营。

其实平素的读诗为文，只要运用短句短节就可勾勒出事件的始末，与花草的精神。

苏辙曾经说过，文章贵在「不带声色」，也就是说，反璞归真、自圆自足的文字，才是最高的文学境界。

师总结归纳：作者开篇即点出木棉花是男性的，给人以雄伟高大之感，立时引起读者对木棉花的敬畏之情，接着，作者通过描述木棉花的颜色，木棉树的枝干等外形特征，于平实的语言中彰显作者对木棉花的热爱之意，最后，作者记叙了自己初见木棉花的情形，折翼的云，英雄树等词语，让我们感到开满木棉花的树的雄伟盛大及作者对它的喜爱和敬畏，我们好像看到了落叶开花飞火凤，参天擎日舞丹龙。

三月正春风的画面，最后一小节揭示全文的精华之所在，揭示出平凡的事物却能彰显雄伟的美的思想感情，前文以平凡的木棉树衬托具有烈性的美的木棉花，在结尾升华却没有点破，留有韵味，作者采用这一小小的视点，却揭示出深刻的思想内容。

[第五环节，小结•作业]
师：本堂课我们一起学习了散文鉴赏的切入角度，通过大量接触评论文字，在吟哦讽诵、感悟、品味、欣赏中调动生活积累，进行再创作，形成自己独特的感受。

（回到学习重点：图二）并用文字将这种独特的感受表达出来。

今天的作业：朗诵《白鹭》。