课程含义的发展趋势

课程含义的发展趋势：

1、从强调学科到强调学习者的经验和体验。

2、从强调目标计划到强调过程本身的价值。

3、从强调教材这单一因素到强调教师、学生、教材、环境等诸多因素的整合。

4、强调显现课程与隐性课程并重。

课程：指各级各类学校为了实现培养目标而设计的学科及其目标、内容、活动进程的总和，它主要体现在课程计划、课程标准和教材中。

课程的确立依据：理论依据、实践依据、参考和借鉴他人和前人的经验。

中学课程的文本表现形式：

1、课程计划：是根据教育目的和不同层次和类型学校的培养目标，由教育行政的主管部门制定的有关学校教育教学的工作的指导性文件。

2、课程标准：是根据课程计划，以纲要形式编写的各门课程的目的目标，教学内容范围，实施原则及其方式结果标准及结构的指导性文件。

3、教材：（包括教科书和相关辅助材料）

课程类型：指教育系统或教育机构中具有某一相同属性或共同特征的课程所形成的汇集或种类。

课程结构：指课程各组成部分和组成方式。

隐性课程：指学校情境中以间接地内隐方式呈现的，非学术界的对学生的影响，是无意的隐含的和非预期的课程。

隐性课程的特点：

1、隐性课程的影响具有弥漫性和普遍性。

2、隐性课程的影响具有持久性。

3、隐性课程的教育影响既可能是积极地，又可能是消极的。

显现课程：指在学校情境中以直接的明显的方式呈现的课程。

显现课程的特点：

1、从结果上看，显现课程强调的是学术性知识。

2、从计划上看，它是有组织的学习活动，学生有意识参与的成分很大。

3、在学校环境上，它是通过课程教学传递进行的。

显现课程的类型：

1、学科课程和活动课程。

2、综合课程。

3、核心课程。

学科课程：就是以文化知识为基础，按照一定价值标准，从不同的知识领域或学术领域选择一定的内容，根据不同知识的逻辑体系，将选出的知识组织委学科。

活动课程（经验课程）是相对于系统的学科知识而言，侧重于学生的直接经验的课程。

活动课程特点：

1、实际性

2、开放性

3、创造性

4、自主性

综合课程：是采用各种有机整合的形式，使学校教学系统中分化了的各种要素及各成分之间形成有机联系的课程形态。

综合课程特点：

1、综合课程的目标通常指向学生知识的增广与统整，能力的培养和提高知、情、意、行的协调发展等。

2、综合课程的内容具有明显的跨科学性质，内容的组织打破了原有的学科体系和学科界限，强调所研究的客观对象的整体性。

3、核心课程：指以重大社会和生活问题为中心，组织教学内容的综合课程。

必修课程：指同一学年所有学生必须学习的题目。

选修课程：指每个学生可以根据个人的兴趣爱好及需要，自由选择学习而不是必须学习的科目。

设置选修课程的主要依据：

1、社会需求。

2、地区差异。

3、个性差异。

设置必修课程和选修课程时必须遵循的原则：

1、保持必修课程和选修课程的平衡。

2、保持工具性必修课程与选修课程的平衡。我国基础教育的课程改革：

1、课程改革目标。

2、过程功能的改革。

3、课程结构的改革。

4、课程标准的改革

5、课程实施与评价改革

学生评价改革重点：

1、强调全面贯彻教育方针，从德、智、体、美、劳多方面全面评价学生的发展。

2、评价内容除了关注学生成绩外，还要重视学生多方面的发展，尤其是创新精神和实践能力的发展。

3、评价方法多样化。

4、不仅关注结果，更注意学生成长过程。

5、重视学生的评价过程中的主体地位，评价要改变单一地由教师评价学生的状况，使教育评价成为管理者，教师、学生、家长都积极参与的交

互活动。

教师的改革重点：

1、打破唯“学生学业成绩”论教师工作业绩的传统做法，建立促进教师不断提高的评价指标体系。

2、强调以“自评”的方式促进教师教育反思能力的提高。

3、打破关注教师行为的表现，忽视学生参与教学过程的传统课堂教学评价模式，建立“以学论教”的发展性课堂教学评价模式。

中学素质教育你的内容：（包括）德育、智育、体育、美育、劳育、心理健康。

德育：是教育者按照一定的社会或阶级要求，有目的、有计划、系统地对受教育者施以思想政治和道德的影响，通过受教育者积极地认知、体验、身体力行、以形成他们的品德和自我修养能力的教育活动（德育就是教师有目的地培养学生品德的活动）

德育内容是贯彻党的基本路线和教育方针的需要，是素质教育的灵魂。

德育内容：（包括）政治教育、思想教育、道德教育

德育规律：是德育诸要素之间内在的。本质的、必然的联系。

智育：是教育者有目的，有计划地向学生传授系统文化科学知识，发展学生的智力，培养学生能力的教育活动。

智育是人类传递科学文化知识和智力成果的主要途径

中学智育要求：

1、直接经验与间接经验相结合、

2、记忆与思维相结合。

3、教会学生学会学习。

4、发展认知因素与非认知因素相结合、

体育：指在学校教育的环境中教师指导学生学习和掌握体育的基本知识和技能，形成体育锻炼的意识，提高体育活动能力，增强学生体质、促进学生发展的教育。

体育是素质教育的重要组成部分。体育是全面实施素质教育的重要任务，又是促进学生素质全面发展的重要手段。

内容：运动参与、运动技能、心理健康、身体健康、社会适应。