构建快乐语文课堂论文
怎样营造一个快乐幸福语文课堂论文
谈谈怎样营造一个快乐幸福的语文课堂语文课堂是充满生机与乐趣的课堂，教师要有好点子，要让学生感觉快乐幸福，改变以应试为主要目的的枯燥无味的教学现状，代之以激发学生求知欲，开启学生智慧的充满生机活力的现代课堂教学。
一运用多种教学方法，激发学生内心的激情。
良好的开端是成功的一半。
课堂导入环节有如乐曲的前奏，在课堂教学中起着举足轻重的作用。
创造“我要学”“我想学”的积极教学气氛。
而在新课改理念指导下的课堂教学中，要求我们倡导和谐、民主、轻松愉快、幸福的学习氛围，发挥小学生的学习自主性、主动性，培养小学生积极主动的参与意识。
因此，我在教学中抓住课堂教学导入环节，采用多种方法激发小学生兴趣，引其入境。
如在《蓝色的树叶》一课的导入环节时，我设下悬念:同学们说一说你们知道的树叶的颜色，有谁看过蓝色的树叶?可我们今天要学的课文中主人翁却有蓝色的欲望。
这就活跃了学生的思维，使学生产生了积极参与、主动探求的心理。
让学生自己去解决朗读中出现的问题，相机指导，真正做到师生双边活动的实效性。
讨论分段时，让学生把自己预习分段的情况在小组内交流，说说分段的依据，看谁说得有道理，然后在全班交流。
这里要指出，由于文章体裁、内容等方面的不同，每篇文章段落的划分不能定死，只要学生说得有道理，有独到的见解，就应该给予充分的肯定，保护学生智慧的火花，培养创新意识。
学生们都兴趣盎然，跃跃欲试。
极大地调动了学生的积极性。
学习过程也“变苦为乐”，让学生觉得上课是一个幸福而快乐的过程。
二、调动学生的多种感官，让学生身临其境去感受。
新课标强调：教学活动是师生的双边活动。
因此，教师在课堂上要巧设问题，引导学生，点拨学生的思路，学生要通过自己的活动，获取知识。
所以说，课堂舞台上的主角不是教师，而是学生。
没有学生积极参与的课堂教学，不可能有高质量和高效率。
心理学家认为：“课堂上只有经常性启发学生动手、动口、动脑，自己去发现问题，解决问题，才能使学生始终处于一种积极探索知识，寻求答案的最佳学习状态中。
快乐教育理念下的语文课堂构建
快乐教育理念下的语文课堂构建语文教育是培养学生综合素质、提高学生人文素养的重要途径，而快乐教育是近年来备受关注的一种教育理念，也成为了现代教育的一种指导思想。
快乐教育倡导通过创新的教学方式和多样化的教学内容，使学生在学习过程中感到快乐，从而激发其学习兴趣，提高学习积极性。
在这样的背景下，如何在语文教育中融入快乐教育理念，构建一个快乐的语文课堂，成为了每一位语文教师需要思考和探索的问题。
一、创设快乐的学习氛围快乐的学习氛围是构建快乐语文课堂的基础。
语文教师应该致力于创设一个轻松愉快的学习环境，让学生在学习中感到快乐，愿意主动参与到课堂活动中来。
具体来说，语文教师可以在布置教室布置上下功夫，使教室更具有温馨的氛围；还可以通过悬挂景色宜人的图片、播放柔和舒缓的音乐、散发淡淡香气等方式来调节课堂气氛，营造一个愉快的学习环境。
教师还应该注重与学生的情感沟通，及时调整学生的情绪，帮助他们树立正确的学习态度和价值观，使他们在学习中感到快乐。
二、注重学习兴趣的培养培养学生的学习兴趣是快乐语文课堂的重要任务。
为了让学生在课堂上感到快乐，语文教师应该注重挖掘学生的学习潜能，让他们在学习中感到兴奋和满足。
在教学内容的选择上，语文教师可以结合学生的兴趣爱好，选取富有启发性和趣味性的教学内容，引导学生主动参与到课堂教学活动中来。
在讲述古诗词时，可以引入相关的音乐、舞蹈、美术等元素，使学生通过不同的方式来欣赏和理解古诗词，增加学习的趣味性，从而激发他们的学习兴趣。
语文教师还应该在教学中注重激发学生的好奇心和求知欲，给予学生充分的自由和空间，让他们在探究中感到快乐，从而促进学生的主动学习。
三、多元化的教学方式快乐语文课堂应该注重多元化的教学方式，使学生在学习中能够获得更多的乐趣。
语文教师可以采用多种形式的教学方法，如小组合作学习、情景式教学、游戏教学等，来激发学生的学习兴趣，调动其学习积极性。
在讲解课文时，可以通过小组讨论、角色扮演、情景演绎等方式，让学生在互动中感受到学习的快乐；在进行写作训练时，可以开展有趣的写作比赛、写作游戏等活动，激发学生的写作兴趣，从而提高他们的写作表现。
如何使语文课成为快乐课堂论文
如何使语文课成为快乐课堂摘要：人类遗传病中单基因遗传病的分析判定及相关概率的计算是遗传的重点，亦是难点，而同一家族成员同时患两种单基因遗传病时，采用“拆分系谱分析法”，就显得比较简单易操作，学生能快速掌握。
语文是一门应用最广泛，最接近生活，内容最丰富多彩，最有情趣的学科，语文也应该是学生最感兴趣的课程。
然而，深受应试教育影响的中学语文教学将充满人性之美、最具有趣味性的语文变成枯燥乏味的技艺之学，知识之学，乃至畸变为一种应试训练。
这种现状与时代发展和社会变革对素质教育的要求相对立。
语文教学要走出应试教育的误区，教师必须充分展示课堂教学的魅力，使语文课成为学生求知的乐园。
第一、根据学生特点，在教材中从适当的角度寻找学生学习的兴趣点,特级教师于漪在谈教学体会时说：“崇高的使命感和对教材的深刻理解紧密相碰，在学生心中弹奏的时刻，教学艺术的明灯就在课堂上高高升起。
”第二、爱因斯坦说过“兴趣是最好的老师”。
从心理学的角度看，兴趣是一种个性心理特征，它是在一定的情感体验影响下产生的一种积极探究某种事物或从事某种活动的意识倾向。
人们对感兴趣的事物，便会主动愉快地去探究它，不但不把它当成负担，而且会废寝忘食，乐此不疲地去干。
所以，兴趣是推动人去寻求知识和从事工作的一种内驱力。
在课堂教学中，学生有了兴趣，就可以形成一种获取知识的强烈欲望，在这种欲望驱使下，能够轻松地克服学习中遇到的困难，自然地由被动接受知识变成主动学习，甚至把艰苦的学习看成快乐的享受。
教学是一种教师和学生的双边活动，教师让学生对所学内容感兴趣，首先要了解学生实际，了解他们学习语文的目的、态度、习惯、方法、兴趣、爱好、情感、意志以及生理、心理特征。
生活在改革开放时代的初中学生，自主意识增强，他们自尊、自信，需要尊重，情绪复杂、情感丰富、对未来充满幻想、求知欲旺盛、记忆力好、渴望通过学习获取知识。
但意志脆弱、缺乏刻苦精神、学习习惯不稳定、会产生逆反心理等。
小学语文论文激发小学生的学习兴趣构建快乐的语文课堂_通用版
小学语文论文-激发小学生的学习兴趣,构建快乐的语文课堂通用版兴趣教学是教育教学成功的秘诀。
要激发出学生对学习语文的浓厚兴趣，并构建高效快乐课堂。
教师应做好一系列准备工作，熟悉教材，深入了解学生，优化课堂教学过程。
一、深入学习教材教材是教师课堂教学的主要依据之一。
人们经常说：“要给学生一滴水，教师要有一桶水。
”这里的“一桶水”就是指教师能够深入地学习教材，不仅仅掌握理解教材中的精华及目的，更要理解其中蕴含的人生哲理及承载的情感以及一些拓展延伸的内容。
只有这样，教师在驾驭语文课堂时才能挥洒自如，完成课堂教学流畅有余。
让学生在教师轻松愉悦中得到这“一滴水”，没有丝毫的生涩。
为学生学习语文知识而产生兴趣，并构建一个快乐的课堂夯下良好的基础。
二、深入了解学生学生是课堂教学的唯一受益者。
每一个学生都有自己的兴趣爱好，所以了解学生是成功构建高效快乐课堂教学的关键。
了解学生首先要了解学生的语文学习状况，了解学生曾经学过的语文知识，对以往语文知识的掌握情况。
其次要了解学生对其他学科知识的学习能力，掌握学生个体对其他学科的学习兴趣，还要了解学生的学习环境、生活情况及其生活阅历。
这样才能全面剖析学生的学习生活状况，才能更好地理解学生的处事和学习方法，为学生学习语文知识产生兴趣和构建一个快乐的课堂教学做好准备。
三、优化课堂教学过程1.巧设情境，入境入趣情境教学是指在教学过程中，教师有目的地创设具有一定感情色彩的、以形象具体生动的情境来调动起学生一定的情感体验，用学生深深感动的感情氛围，帮助学生理解教材，培养情感。
教师适时创设好情境就能激起学生学习知识的欲望。
课堂活跃的前奏是整节课快乐体验知识的开始，教师要根据语文教材内容、学生年龄的特点和生活的环境来设定情境。
2.巧用游戏，增识加趣小学生的天性决定了其注意力集中时间只有不到半节课。
如果我们把游戏放到课堂中，寓教于乐，寓学于游戏中。
可以让学生在游戏中轻松愉快地学习到语文知识。
小学语文快乐课堂论文(共6篇)
小学语文快乐课堂论文（共6篇）本文从网络收集而来，上传到平台为了帮到更多的人，如果您需要使用本文档，请点击下载按钮下载本文档（有偿下载），另外祝您生活愉快，工作顺利，万事如意！第1篇：小学语文快乐课堂的构建快乐课堂的构建，是以提高学生的学习兴趣为目的的，基于小学生的年龄小，对许多问题都停留在初级阶段。
能让他们喜欢的课堂和教师，他们就会喜欢学、自觉学，学习效率自然而然得到提高，取得优秀成绩也是水到渠成，所以快乐课堂的构建具有很重要的作用。
笔者对快乐课堂的构建问题进行了探究和分析，呈现了快乐课堂构建中的一系列问题，希望对提高小学语文课堂教学效率有所帮助。
一、传统小学语文教学现状分析小学教育是基础教育，是培养祖国未来花朵的关键阶段，在这其中小学语文教学是核心。
虽然素质教育已经提出很久，但是在具体实施情况中并不是那么好。
一些学校依然沿用旧的教学模式，没有丝毫改变，教育的评价方式还是以应试教育为主，对教师的评价标准也没变，还是以班级升学率为参考。
这两项指标直接导致小学语文学习依然停留在背背写写的阶段，读对培养学生学习语文的兴趣无益，具体表现如下：1.教学形式刻板。
小学语文教学基本上每节课都是一样的，预习、讲授、复习，如此单一重复的授课形式使处于贪玩、好奇年龄阶段的小学生无法激发学习兴趣，也无法体会其中的乐趣。
整日面对枯燥的书本，不能对文质兼美的文章产生兴趣。
这样的教学形式会束缚学生思维的发展，无法提高学生的语文素养。
2.教师高高在上的形象，使学生产生距离感。
有些教师总是严肃的表情，给学生明显的距离感，使学生不能在宽松的教学氛围中产生问题、提出问题，这样的课堂氛围是沉闷的，师生间的沟通和交流是不畅通的。
3.没能实施因材施教。
由于考核方式的统一、教学目标的统一导致教师的教学方法变得统一，不能因材施教。
针对性格和学习水平都不相同的学生，使用一样的教学方式和评价标准，必然会造成学生有的“吃不饱”，有的“消化不了”。
如何打造快乐的语文课堂
长沙市2011年小学语文优秀教研论文评审浅议如何打造快乐的语文课堂杨拥华/长沙县榔梨镇金托小学/410129摘要：做人做事,快乐是最重要的。
孩子的本性是什么？那就是向往快乐，追求快乐。
如果我们的教学顺应了孩子的本性，那么我们的课堂能不生机勃勃、充满快乐？“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”，孩子们动起来了，课堂活起来了，知识在他们的主动建构下自然洋溢活性因子。
快乐学习的支柱是学生的探究、发现、成功、对话。
在这样的课堂里，孩子们才会乐得其所，学有所获。
关键词：快乐、自主、乐趣、成功语文教学是语文活动的教学，是师生之间、学生之间交往互动与共同发展的过程。
构建充满活力的语文课堂，营造宽松自由的学习环境，促进学生自主性的发挥，其中最重要的一点就是打造一个快乐的语文课堂。
如何打造快乐语文课堂？下面谈谈我的想法和做法。
一、创设生动的学习情境，让学生在兴趣盎然中学习。
我认为，一堂好语文课应上得学生“小脸通红，小眼发光，小手直举，小嘴常开”。
只有当教学触及到学生情感的琴弦，激发学生学习的欲望，引发学生学习的兴趣，学生兴奋起来时，学生才会表现出这种神态。
教师走进课堂的首要任务就是要调动学生的情绪，让学生想学、愿学、乐学。
1、精心设计导语。
未成曲调先有情，“导语”是一堂课中教师与学生之间的第一座桥梁，好的导语往往能收到意想不到的教学效果，为顺利实现教学目标创造有利条件。
例如教《画风》时，我是这样设计导语的：咱们一块儿去旅游，根据老师的描述把你看到的和听到的用笔画出来。
学生边听边根据自己的想象作画。
老师接着描述：你们闻到了吗？没有？赶快深呼吸，闻到了吗？这是什么香味？你们听到了吗？远处传来了什么声音？多好听啊！赶快把这些让人陶醉的香味和美妙的声音画下来。
学生质疑：声音、气味看不见，摸不着，怎么画？教师随机引出有三个小朋友却能画风。
简单的几句话就唤起了学生强烈的好奇心，使他们急于想通过阅读，寻求答案。
2、创设情境。
语文教学是一门艺术，它应艺术地展现作品中所描绘的那种意境。
打造充满快乐论文初中语文课堂论文：打造充满快乐的初中语文课堂
打造充满快乐论文初中语文课堂论文：打造充满快乐的初中语文课堂今年，在进行课题研究的时候，我感悟到让课堂充满趣味、充满活力，学生们才能真正的有所收获，才能体味到学习生活的幸福。
对课堂学习兴趣的研究，我们是从语文课堂开始的。
在我们的研究课堂上学生真正成了学习的主人，他们自学，合作讨论，与老师辩论，他们参与课堂教学的每一个细节。
课堂上，他们激情参与，争先表达，与同学亲密合作，与老师一争高低。
整个课堂师生亲密无间，洋溢着浓烈的书的气息。
在这次的课堂上，我真正地发现了学生们的创造性与强烈的表达欲望。
从学生们活跃的学习氛围中，我感觉到课堂也可以是幸福的表达。
在学校里，每个学生的个性有别，每个学生的志向也不同，学习的态度更是千差万别。
我们是怎样去激发学生的兴趣，让课堂充满趣味，充满生机的呢？经过对学生的心理和学习现状的研究与分析，我们发现，学生们在课外活动中表现出来的热情与活力，源于他们的直接参与和表现欲。
于是，我们让学生参与课堂，主导课堂。
在童话《犟龟》一课的课堂上，老师让同学们表演童话剧，让他们真正秀了一把“大风车”。
在课外同学们表现的格外活跃，他们准备道具，排练对话，模仿动作表情，是那么的投入、专注。
在课堂上，他们那叫尽情地展现。
表演小乌龟的同学，平时专做调皮捣蛋的事，让老师们伤透了脑筋。
可今天他却让所有人眼前一亮。
小乌龟来了，一摇一摆的，四平八稳。
头上戴着一顶绿茸茸的小帽，身上穿着一件小花袄。
他说话的腔调最滑稽，一字一顿地：“我的决定是不可改变的，……”所有老师和同学都被他的表演逗得开怀大笑。
表演乌鸦的同学，今天特地穿了一件黑衣服，他还现场表演了“乌鸦喝水”的绝技。
同学们最难忘的恐怕是那活学活现的叫声了：“呱……呱……呱呱呱呱。
”下课了，同学们带着欢笑离开教室，有的还延续了课堂里的快乐呢。
在课题研究中，我们除了实践，也更懂得向名师们学习。
我们发现，在名师的课堂上学生们的主体作用是老师巧妙地质疑激发出来的。
快乐教育理念下的语文课堂构建
快乐教育理念下的语文课堂构建随着教育理念的更新和社会的发展，教育工作者们开始更加关注学生的全面发展和快乐成长。
快乐教育理念提倡让学生在快乐的氛围中学习，以激发他们的学习兴趣和潜能。
而语文课作为学生语言表达和思维发展的主要舞台，如何在快乐教育理念下构建语文课堂，促进学生的语言能力和情感体验，成为了每一位语文教师需要思考的问题。
一、创设快乐的语文学习氛围在快乐教育理念下，语文课堂的氛围需要注重创设，让学生从课堂中感受到快乐和愉悦。
语文教师可以通过课堂环境布置、教师言传身教、学生互动交流等方面着手，营造轻松自在、乐趣无穷的学习氛围。
语文课堂的环境布置至关重要，教室内的墙面可以贴满学生写的美丽文字和精美图画，这些作品可以是学生的课后作业，也可以是课堂活动中的创意作品。
这样一来，学生们就会感受到自己的努力和创造力得到了认可和展示的机会，也会在欣赏他人作品的过程中获得快乐和成就感。
语文教师在课堂上也要以身作则，用轻松幽默的方式引导学生，例如在解析课文时加入一些趣味知识或者语文小故事，让学生在愉快的氛围中接受语文知识。
教师还可以通过语言表达和肢体语言，传递出自己对语文的热爱和快乐感，激发学生的学习兴趣和情感共鸣。
课堂上的学生互动和交流也是构建快乐语文课堂氛围的重要环节。
语文教师可以设计一些富有情感色彩的动手活动或者小组合作，让学生在合作中感受快乐和成就感。
也可以利用游戏、角色扮演等形式，激发学生的学习兴趣和参与度，让他们在快乐中体验语文学习的乐趣。
二、注重学生情感体验与情感教育快乐教育强调学生的情感体验和情感教育，语文课堂应该成为学生情感经验的沃土，让每个学生都能在语文学习中感受快乐、感受温情，感受成长。
在语文教学中，教师需要重视学生的情感体验。
美文赏析、课文朗读、作文写作等环节都是学生情感体验的重要机会。
教师在指导学生朗读课文时可以引导他们用心感受文学作品中的人物情感、情节起伏，让学生在朗读中获得情感的共鸣，激发对语文的热爱和情感体验。
让快乐在语文课堂中流淌论文
让快乐在语文课堂中流淌课堂，应是学生获得人生体验并跳荡着活跃的生命殿堂。
课堂教学必须体现人文关怀，必须充分地让学生体验生命的快乐。
一、科学使用教材，调制可口养料建构主义学习观认为，学习不是简单信息积累，更重要的是新旧知识经验的冲突以及由此而引发的认知结构的重组。
心理学研究表明：儿童对事物的兴趣，更多的来自于事物的本身。
要让学生在课堂上获得快乐的体验，教者必须首先关注学生学习的内容。
如果把课堂学习活动当作是学生发展中获取“营养”的过程，那么作为教学活动内容的组织者和引导者的教师，就必须是一个高超的营养”调制师”。
“调制师”成功的的“秘诀”在于“依学定教”。
老师必须根据学生的知识基础、生活经验、心理特征和智力倾向对教材进行取、舍、增、删、调、补，科学使用教学内容，把它调制成适合学生品味的让学生乐学的“养料”。
知识基础较为薄弱的班级，面对内容繁难的教材，教师应该适度调低学习要求，删减学生内容，使它接近于学生的“最近发展区”。
与学生生活经验反差较大、年代比较久远或地域比较遥远的教材，像《将相和》、《凡卡》这些课文，教师则要进行相关背景材料的铺垫，拉近课文与学生生活的距离，引发学生的共鸣。
一些文言文的教学，考虑学生的心理特征，教师就要让教学内容更具有直观性、新奇性和挑战性，像学习《两小儿辩日》，有人把整个学习课文过程设计为带学生游历文言城，采用“解释词句闯关卡”等游戏活动，使学习枯燥难懂的文言词句的过程情趣化，吸引学生积极主动地参与学习活动。
考虑学生的智力差异，教师就要在使用语言、文字、动作、表情、声像等等信息呈现的方式上下功夫，以点醒或激活学生潜在的情趣和思维，让各个具有个性智力倾向的学生都有机会利用其最发达的个性智力学到知识。
一旦调制好的教学内容成为学生们乐学的养料，各个学生定能乐探其中，从而体验到学习语文原来其乐无穷。
二、精心创设情境，催化认识深入美国教育家杜威先生认为，教学过程中学生要有一个真实的经验情境，在这个情境内部产生一个真实的问题，作为思维的刺激物。
快乐教育理念下的语文课堂构建
快乐教育理念下的语文课堂构建语文课是培养学生语言运用能力的重要环节，也是学生综合素养培养的重要途径。
在快乐教育理念的指导下，构建快乐的语文课堂对于激发学生的学习兴趣、提高学习效果具有重要意义。
下面将从教师角度和学生角度两方面阐述构建快乐语文课堂的方法和策略。
教师是整个课堂教学的主导者，对于构建快乐的语文课堂起到关键的作用。
教师应该注重调动学生的积极性和主动性，以学生为中心，注重个体差异，创造具有情感共鸣和互动性的教学环境。
一是教师要注重情感的交流与沟通。
在语文课堂中，教师可以利用教材中的名篇佳作、诗词诵读等形式，让学生感受到美的情感，激发学生的审美情感。
教师要倾听学生的心声，尊重学生的意见和想法，给予学生更多展示自己的机会，关注学生的个性特点和发展需求。
二是教师要创设丰富多样的课堂活动。
在教学过程中，教师可以设计一些个案式活动、小组合作活动、角色扮演等形式，将学生的学习兴趣和能力发挥到最大程度。
教师可以设计一些趣味激发学生阅读兴趣的活动，如开展语文读书分享会、组织读书报告会等，让学生在愉快的氛围中感受到阅读带来的乐趣。
三是教师要关注学生的学习方法指导。
教师可以引导学生通过一些多媒体工具和网络资源，使学生更加灵活和有效地进行学习。
在课堂上，教师可以利用多媒体教学资源，配合学生的个体学习需求，引导学生进行探究式学习和研究性学习，使课堂教学更加有趣和生动。
学生是课堂的参与者和主体，他们的积极性和主动性对于构建快乐的语文课堂同样至关重要。
学生可以通过以下几个方面积极参与和主动学习。
一是学生要积极参与课堂讨论。
在课堂上，学生可以表达自己的观点和意见，通过与同学的互动和交流，共同探讨和解决问题。
教师可以引导学生提出问题，激发学生的思考和创造能力，提高学生的自主学习能力和团队协作能力。
二是学生要主动参与课外阅读。
除了课堂教学外，学生还应该主动参与课外阅读活动，扩大阅读资源，提高阅读素养。
教师可以鼓励学生自由选择课外阅读材料，并定期组织课外阅读分享活动，让学生分享自己的阅读体验和感悟。
快乐语文论文六篇
快乐语文论文六篇欢乐语文论文范文1一般来说，传统的语文教学是老师教授一些一般写作技巧，然后让同学自己练习，在反复的练习中提升写作水平，如此的教学方法真的可以让同学写诞生动的文章吗？现实是如此的教学模式很难让同学真正把握写作技巧，同时也不能引起同学对写作的爱好。
我们应当提倡的是让老师和同学乐观地互动，比如让同学观看一些电影，带着观影感受写文章，利用影视资源启发同学的思维，让同学在寓教于乐的方式中学习课本上枯燥的学问。
如此以来，课堂的氛围也不再死板，同学的思维也得到了拓展，可谓是一举两得，一箭双雕。
二、制造欢乐高效课堂的途径（一）实现角色转变，融入同学当中，共同查找学习的乐趣要想让同学爱上课堂，教育工就必需做好同学的功课，首先要擅长观看，抓住同学平日里在课堂上的状态，依据每节课的课堂反应，找到同学的爱好点，创新课堂教学模式。
其次，在平常的课堂上要留意倾听同学们的发言，同时引导他们正确思维，让同学在不知不觉中学习学问，还要擅长倾听同学的内心感受，准时猎取同学对课堂状况的反应，了解同学课后的一些反馈，同时多与同学沟通，对他们的反馈做出回应，让他们感受到老师的关怀，他们才会爱上课堂。
1.擅长观看，抓住同学的“状态”擅长观看是指：观看他们上课时听课的状态，留意力是否集中于课堂。
学校生由于年纪小，缺乏肯定的掌握力，一节课下来很难全部精力都集中在课堂上，这时候教育工需要做的就是观看他们何时会消失留意力分散的状况，思索同学为何会集中不起留意力。
观看的内容又可以从三个方面入手：（1）观看同学上课时的心情状态，欢快的课堂气氛，肯定是同学们都处于一种心情饱满、兴奋的状态之中的。
因此，教育工在教授学问的同时，要留意你讲课的方式是否真的引起了同学们的爱好，他们是否真的投入到了课堂学习之中，以此来创新授课方式。
（2）观看同学在课堂学习时，是否对你教授的学问有着一种求知欲。
可以利用课堂提问的方式，观看同学的思维是否在与你的思路一起走，是否在乐观主动地去思索你提出的问题，传统的语文学习观念是死记硬背，这种想法在如今已经过时。
浅谈怎样创建快乐的语文课堂倡导快乐学习实施愉快教学
浅谈怎样创建快乐的语文课堂倡导快乐学习实施愉快教学摘要：本应有灵性、有活力、有趣味性的语文学科，如今却面临着不受学生青睐的窘境。
究其原因，是现在的语文课堂过于呆板、过于沉闷；缺少生气、缺少情趣。
本文将从优美环境的创设、和谐关系的构建、营造宽松和谐的课堂气氛等方面谈快乐语文课堂的建立。
关键词：快乐学习；愉快教学；和谐关系；活泼气氛。
语文是最有灵性、最富活力、最具趣味性、最具生活性的学科，它本应受到学生的青睐。
可现实状况却不容乐观，特别是在边远的乡村，学生不仅要承担繁重的家务活，还要去记众多的字词、去背诵大量的诗词文章，学生把学习语文看作最无所谓甚至最痛苦的事。
面对这种尴尬的状况，我陷入了深深的思索之中：如何才能让语文课妙趣横生、让学生兴味盎然呢？如何才能让语文课重焕生机呢？经过几年的探索和实践，我觉得倡导快乐语文、实施愉快教学势在必行。
我们可以从以下几方面去构建快乐课堂：一、创设优美情境。
情境对学生具有不可忽视的教育作用，对学生个性的发展会产生潜移默化的影响。
学生的思想、品德、行为都是在不同的环境中形成的。
学校、班级要根据教育目的，有计划地选择、加工和设置优良而美化的人文环境，这不仅是精神文明的一种标志，同时也直接影响师生的心理状态和教学秩序。
教师应充分发动学生，让他们人人都为绿化、美化、优化校园环境出一份力，把学校布置成一个整洁、清新、美丽的乐园，使每个走进校园的人都感到赏心悦目，精神抖擞，学习激情急增；把教室布置成一个美丽的、激励奋发向上的小环境，使置身其中的同学们都感到轻松自然，其乐融融。
二、建立和谐、亲密的师生关系。
亲其师，才能信其道。
孔子云：知之者不如好之者，好之者不如乐之者。
而有几年教龄的老师都知道，一个学生对一个老师的感情，直接影响着这名学生对这位老师所教学科的情绪。
喜欢你这个人，就喜欢听你的课，喜欢学你这一科，相应的，这一科的学习成绩就好，这叫情感效应。
反之就不好。
可见老师的人格魅力有多大，老师的小缺点的影响又有多深！只有建立了良好的师生关系，有了感情取向，学生才会自觉自愿地接受教育并乐于请教学习，愉快教学才能顺利进行。
快乐教育理念下的语文课堂构建
快乐教育理念下的语文课堂构建一、引言快乐教育是一种独特的教育理念，强调培养学生的兴趣和乐趣，使学习过程变得轻松愉快。
在语文教育中，如何构建快乐教育的课堂，培养学生对语文的兴趣和热爱，是当前语文教师面临的重要课题。
本文从快乐教育的理念出发，探讨了在语文课堂中如何实现快乐教育的目标，构建快乐教育的语文课堂。
二、快乐教育理念在语文教育中的意义2、促进学生的自我发展。
快乐教育主张以学生为中心，尊重学生的个性和发展需求。
在语文教育中，应该注重培养学生的语言表达能力、思维能力和情感体验，激发学生对语文学习的主动性和积极性。
3、培养学生的创造力。
快乐教育倡导开放式的教学模式，鼓励学生进行探究和创造。
在语文教育中，应该注重培养学生的文学鉴赏能力和创作能力，让学生在语文课堂上喜欢读书、写作，从而培养他们的创造力。
1、营造轻松愉快的学习氛围。
在语文课堂上，教师要注重营造轻松愉快的学习氛围，通过音乐、游戏、小品等方式，调动学生的学习兴趣，让学生在快乐的氛围中愉快地学习语文。
2、设计生动有趣的教学活动。
教师在教学设计中，要注重设计生动有趣的教学活动，如通过演讲、朗诵、朗读、戏剧表演等方式，激发学生对语文的兴趣，让学生在活动中享受语文学习的乐趣。
3、注重学生情感体验。
在教学中，教师要注重培养学生对文学作品的情感体验，可以通过有声读物、音频讲解、情感交流等方式，让学生对文学作品有深刻的情感体验，从而激发他们对语文学习的兴趣和热爱。
4、鼓励学生的创造表达。
在语文课堂上，教师要鼓励学生进行创造性的表达，如写作、诗歌创作、歌曲演唱等，让学生充分发挥自己的想象力和创造力，从而提高他们对语文学习的积极性。
5、尊重学生的个性发展。
在语文教育中，教师要尊重学生的个性发展需求，采用多元化的教学方式和评价方式，为学生提供不同的学习途径，让每个学生都能找到属于自己的学习快乐。
四、结语快乐教育理念下的语文教育，要注重培养学生对语文的兴趣和热爱，让学生在快乐中学习、在快乐中成长。
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构建快乐语文课堂的几点思考
【摘要】做一名快乐的语文教师，构建快乐的语文课堂，不仅是教师的愿望，更是学生的福祉。
本文从不同视角对快乐语文课堂的构建进行了思考，阐述了什么是快乐语文课堂以及如何构建快乐语文课堂等问题。
【关键词】课堂教学快乐语文构建
语文课是最有灵性、最具活力、最具趣味的学科，新课程背景下的语文课堂更应是生动的、愉悦的。
但事实恰恰相反，在当前语文课堂教学中，大部分学生把语文学习看作是痛苦的事。
怎样让学生在课堂学习中喜欢语文，快乐地学习语文，并让语文学习成为学生生命的一部分应成为广大师生共同思考的课题。
所谓快乐语文课堂是指学生能够活泼主动地学习语文，并在课堂学习中享受到快乐的语文课堂。
“快乐语文课堂”包含三个层面：第一，让学生喜欢语文课，在语文学习中感受到心灵深处的愉悦；第二，让学生喜欢阅读和写作，能够感受到读写的快乐，能够欣赏语言文字中内涵的哲理美、诗意美；第三，能够积极参与创造性的语文活动，并从中感受到创造的快乐。
构建快乐的语文课堂应该从以下几方面努力：
一、树立“快乐语文”的课堂教学理念
建构主义学习理论认为，学习过程不是学习者被动地接受知识，而是积极地建构知识的过程。
孔子也曾说过：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”。
要激发学生主动学习的积极性，就要让语文
学习在快乐中进行，让语文课堂成为学习的乐园。
这些都向我们传递着一种“快乐语文”的教育理念。
2001年《九年制义务教育语文课程标准》提出：语文课程具有丰富的人文内涵和很强的实践性。
应该重视语文的熏陶感染作用和教学内容的价值取向，尊重学生在学习过程中的独特体验。
教师在语文教学过程中是学生活动的组织者、引路人，应当用快乐去唤醒学生“沉睡的力量”，充分调动学生视觉、听觉等感官效应，让学生兴趣盎然地参与学习的全过程，拥有一个“课始乐已生，课中乐正浓，课后乐犹存”的快乐情境。
因此，语文教师在课堂教学过程中要积极解放思想，放开手脚，树立“快乐语文”的课堂教学理念，在教学过程中充分地挖掘课文所蕴含的人文精神，培养学生的语文能力，教人以智，育人以德，寓教于乐，把培养真正意义上的人作为教育的重要目标。
二、努力拓展语文学习的领域和资源
2001年国家教育部制定的《全日制义务教育语文课程标准》（实验稿）中明确提出：语文教师应高度重视课程资源的开发和利用，创造性地开展各类活动，增强学生的语文能力。
语文作为母语教育课程，有基础，有语境，有资源，语文教师应该有强烈的课程资源意识，去努力地开发和利用好语文课程资源。
教师在教教科书的同时，更要创造性地用好教科书。
课前要努力发掘教材的创造因素，课上除了采用多种生动活泼的形式，增加学生实践活动的机会外，课后更要引导学生接触社会，努力将课堂教学与社会生活沟通，使学生在快乐中学习，在快乐中创造，以实现“教育过程最优化”。
一是拓宽语文学习的外延，让学生的生活与语文接轨，享受语文的丰富与精彩。
顾黄初先生早在《语文教学要贴近生活》一文中就指出：“语文教学的改革，关键在贴近生活，这是‘根’。
即把生活引入语文课堂，变语文课堂为生活的“天堂”，让学生在生活的海洋中享受学习的快乐。
二是力求多学科整合。
语文学科同其它学科息息相关、密不可分。
语文教师在教学活动中，学会创造性地将语文与美术、音乐、自然、劳动、品德与生活、信息技术等学科的教学进行互相渗透、融合和跨越，提倡多学科的有机整合。
三、积极创设快乐的语文学习情境
良好的教学效果与快乐的学习情境是分不开的。
语文教师要善于创设快乐的语文学习情境。
首先，教师要面带笑容走进课堂，用精彩的的开场白开始一堂新课。
教师新颖、独特、诱人的“课引子”，常常能激起学生探新觅胜的乐趣，吸引同学们的注意力，学生很快进入教学所需求的课堂情境。
学生有了昂扬亢奋的学习动机，快乐的教学气氛就会悄然形成。
其次，教师在教学过程中应以满腔热忱来组织教学活动。
注意态度端正，语言亲切，富有激情，并借助态势语，让学生感到是一种美的享受。
再次，可把竞争机制引入课堂。
故意设置障碍，造成疑虑，教师佯装不知，引导学生争论；用故事、表演、挑刺等措施，使学生愉快地投入学习，课堂气氛活起来。
最后，结合课文内容，补充一些有趣的学习内容以开阔学生视野，激发学生学习兴趣。
四、恰当选择灵活多样的授课方法
语文教学不仅是一个知识的传播过程，更是一个带有艺术性的创造过程。
快乐语文课堂的重要前提在于唤起学生的兴奋和愉悦。
教学中，如果教师老是采用同一种或相仿的教学方法，学生的心理就会疲劳，学习的积极性就会受到挫折。
“教育有法，教无定法”，做一名快乐的语文教师，应该让课堂充满诗情和激情。
因此，教师要不断更新和变化教学方法，增加学生的学习乐趣和欲望。
教师要能够根据课文的特点，将读一读，写一写，想一想，说一说，议一议，画一画，演一演，唱一唱，比一比等方法有机组合，因“材”（课文）施“法”，融会贯通。
比如学习《春雨的色彩》一课时，可以在《小雨沙沙》的歌曲声中，时而欣赏多媒体课件（课件播放有关下雨情景），时而投入地朗读课文，让学生从中感受春雨细如丝、柔似水、美如画的无限情趣。
在教学《乌鸦喝水》这篇课文时，可以通过实验法教学。
一个玻璃瓶、一把石子、半瓶子水的实验演示，不仅让孩子们直观地看到乌鸦喝水的过程，还能激发孩子们的想象力，启迪孩子们的思维。
五、注重创设灵活开放的作业形式
灵活开放的作业形式，有利于学生对所学知识的再次吸收、理解和感悟，也有利于学生人格和人文素养的形成。
新课程人教版实验教材，围绕专题以整合的方式组织教材内容。
语文教师可以根据这一特点，从“大语文”观的角度来设计作业。
如学习“多彩的春天”这一组课文时，教师可让孩子们走进自然，去寻找春天，通过看一看，听一听，画一画，唱一唱的方式设置开放性的作业。
另外
结合教材的内容，低年级学生可先后开展自主策划怎么过“六一儿童节”和秋游活动；未来的桥设计、绘画活动；做家务，写感受活动；画自己的家乡、说自己的家乡、写自己的家乡活动；利用树叶做书签、制贺卡活动；讲小英雄故事会活动；争当识字大王、自制识字课本、识字小报活动；在老师或家长的带领下参观自然博物馆等语文实践活动。
语文教师在布置作业的过程中要善于不断开发、充分利用无处不在、无时不有的语文教育资源，积极创新灵活开放的作业形式，让学生在学语文、用语文中渐渐习得语文学习规律，不断提高整体把握的能力。
六、改变传统的语文课堂评价方式(转下页)。