语文人教版三年级上册《风筝》第二课时教学设计

《风筝》第二课时教案

教学目标

1读懂课文，；理解“翩翩飞舞、大惊失色、垂头丧气”等词语。

2、正确、流利、有感情地朗读课文，体会感悟“我们”做风筝、放风筝、找风筝的不同心情，能读出“我们”的情感变化。

3、发挥学生想象力，进行语言训练。

教学重点

有感情地朗读课文。能读出“我们”的情感变化。

教学难点

体会感悟“我们”做风筝、放风筝、找风筝的不同心情。

教学准备

几种表情脸谱、课件

教学过程

课前游戏：大变脸

出示几种不同表情的脸谱，让学生说体会到怎样的心情？遇到什么事时有这样的心情？老师随机抽脸谱，让学生声情并貌说那件事。看谁说得最动情。

一、激趣引入。

通过上节课的学习，我们知道风筝做好了，我们还给它取了个好听的名字叫——“幸福鸟”（生说）。这时你最想做什么？（生说：放

风筝）让我们和小伙伴们一起放飞我们的“幸福鸟”吧！

二、学习“放风筝”部分

1、自渎课文第三自然段，思考：怎样放？找出相关句子。

2、齐读。

（过渡：既然大家都对怎样放风筝很熟悉了，那我们就一起放吧！）

3、（生起立，边读边做动作）师生合作读书。

（课件出示）老师朗读：我们去放风筝。一个人用手托着，另一个人牵着线，站在远远的地方（“远远”重读），说声——（学生读）“放”（大声读，声音响亮而快速），那线——（学生读）“一紧一松”（并做拉线的动作），风筝——（学生读）“凌空而起，渐渐高过树梢了。”牵线人飞快地跑起来。风筝越飞越高，在空中——（学生读）“翩翩飞舞着”（做动作），我们快活地喊叫着，在田野里拼命地奔跑。村里人看见了，说：——（学生读）“放得这么高！”（指导：不够高，再读。）

村里人夸我们的风筝“放得这么高！”，此情此景，我感到——（学生说）“快活”等。

4、再自读第三自然段，在你认为最快活的地方画上表情脸谱。自己有感情朗读。

5、指导朗读句子

风筝越飞越高，在空中翩翩飞舞着，我们快活地喊叫着，在田野里拼命地奔跑。

（过渡：风筝越飞越高，飞过树梢，飞向蓝天。我们的“幸福鸟”会遇见谁呢？它们会说写什么呢？）

6、说话训练。

“幸福鸟”飞向蓝天，（谁）见了，说：“。”

（过渡：哟，“幸福鸟”不仅给我们带来欢乐，连小鸟、云彩、太阳公公它们见了幸福鸟都乐了，让我们再一次放飞幸福鸟，让它飞得更高，更远，让更多的人快乐，好吗？）

7、配乐朗读。

三、学习“寻找风筝”部分

（过渡：风筝把我们的名字带上蓝天，把我们的憧憬带进了天空。可是，意想不到的事发生了，（看课件：配乐，风筝断线了，不见了。） 1、小伙伴们，此时此刻，你的心情——（学生说），学生畅谈自己的感受。

2、默读4、5自然段，找找描写我们不快乐的句子，同时画上脸谱，表达你此时的心情。

3、学习重点句子：

（1）我们大惊失色，千呼万唤，那风筝越来越小，倏地便没了

踪影。

理解：大惊失色，千呼万唤

（2）我们都哭了，在田野里四处寻找，找了半个下午，还是没有影踪。我们垂头丧气地坐在田埂上。

理解：垂头丧气

什么时候垂头丧气？用这词说话。

（3）指导朗读。

（过渡：有希望找到吗？就在我们垂头丧气的时候，一抬头，看见——（学生说“水磨坊”）

出示幻灯片：

“那儿找过了吗？”（读出希望又有一点担心的语气）

“没找过，说不定‘幸福鸟’就在那儿呢。”（读出满怀希望的语气）

先请两位学生读对话，并谈谈自己说这句话时心里想了些什么？

抓住“说不定”进行句式、语气训练。

再读对话，男女同学分读，读出希望、信心。

5、学习最后一段。

出示句子：我们向那房子跑去，继续寻找我们的“幸福鸟”……

读句子，理解：我们找了半个下午也没找到风筝的踪影，为什么还要继续寻找呢？

练习说话：我们向那房子跑去，继续寻找我们的“”，其实我们同时在继续寻找，继续寻找，继续寻找。

四、续编故事结尾。

（1）伙伴们寻找的结果怎样呢？有几种结局？（找到、没找到）心情怎样？

（2）平时积累了哪些描写此时心情的词句？学生交流。

（3）课件出示有关描写心情的词语，学生选用，续编结尾。

五、总结全文。

我们在寻找幸福鸟带给我们的快乐、幸福和憧憬，我们是在寻找我们幸福的寄托！只要我们寻找下去，总有一天，我们会找到我们的“幸福鸟”。

师生齐读最后一段：

我们向那房子跑去，继续寻找我们的“幸福鸟”……（学生根据自己感受体悟读书）

板书设计：10、风筝

做

放“幸福鸟”

找