我的教育理念与学校和谐发展汇编

我的教育理念与学校和谐发展

——内蒙古包头市九原区沙河第一小学王淑珍

1997年我任九原区沙河镇一小校长。8年多的教育实践与探索，使我深切的体会到：一所学校要持续和谐发展，校长必须有与时俱进的办学理念作理论支撑，而且把办学理念作为指导工作的核心，贯彻到整个教育教学活动中，使之成为全体师生共同的愿景，成为全体师生共同的信念和追求，内化成全体师生的自觉行动，才能培养和谐发展的学生，造就和谐发展的教师，建设和谐发展的学校。几年来，我校在和谐发展的道路上取得了令人欣慰的成绩，主要得益于我们对小学教育持续和谐发展的五点认识和实践：

一、与时俱进的办学理念与和谐发展

经过多年反复的学习、实践和思考，我们认准了一个教育理念，教育的根本目的就是为了人的发展，即师生的共同发展。小学教育是为人的生命奠基的教育，应该用心教给孩子们一生有用的东西，使孩子们得到全面、持续、和谐的发展，应该为他们学会做人、学会学习、学会做事、学会生存奠定坚实的基础。所以，小学教育应该立足于长远，抓根本，要管一辈子，而不是一阵子。而要做到这一点，实现学校、教师和学生的持续和谐发展，取决于学校的办学理念、办学思想、办学模式、办学目标和办学思路的定位。为此，我们确立了“一切为了学生的发展”的办学理念，“全面育人、和谐发展”的办学思想，“规范与创新的统一、制度化管理和人性化管理有机结合”的管理模

式，“师德高尚、业务精湛、无私奉献”的教师发展目标，“品学兼优、全面发展、敢于创新”的学生培养目标，“树名师、创名校、争一流”的学校办学目标以及“以德育为核心，以教学为中心，以全面育人为宗旨，坚定不移地走科研兴校之路、全面育人之路、和谐发展之路，实现学校、教师、学生共同发展”的办学思路。这样，就把办学理念与办学操作目标有机地统一起来，为学校的持续和谐发展作了科学而规范的定位。

二、科研兴校与和谐发展

教育科研是推动学校持续和谐发展的不竭动力，是增强学校活力、丰富学校发展内涵的重要途径。教育的和谐发展与教科研的逻辑关系是：教育要走和谐发展之路就必须借助教育资源的不断优化，主要是教师素质的优化；而教师素质不断优化的最有效途径就是借助教育科研；借助教育科研，促进教师的和谐发展，学生的和谐发展和学校的和谐发展才有了可靠的保证。可见，教科研对教育的和谐发展起着引领的作用。

1、教科研是提高教师队伍素质的必由之路

教师是学校教育教学的主体，教育教学质量的高低，关键取决于教师队伍的素质。因此，在教育的诸多资源和要素中，师资是第一资源，师资是第一要素。而其他物质要素的投入与产出之间并没有直接的必然联系。所以，教师本身的持续和谐发展不仅是教育质量的基本保证，更是学校教育内涵不断丰富的动力之源和学校持续和谐发展的关键因素。

我们多年的实践经验证明，教科研对教师队伍素质的提升是通过下列三个途径实现的：

①教科研必须在不断地学习中进行和深化。教科研需要现代教育理论和经验的支撑，所以，规范化的教科研能够有力地带动教师主动学习，并通过不断地学习来收集现代教育改革与发展的信息；信息的不断收集、整理、提炼、积累，最终使教师达到厚积而薄发。所以，只有教科研的持续开展和不断深化，才能将教育教学提高到理性认识的阶段，也只有在不断学习中提炼出来的现代教育理论的指导下，教育研究和实践才具有真正的价值。

②教科研必须在广泛深入的对话、交流中进行。教科研在本质上讲，是沟通、合作与资源共享的活动。通过这种活动，可以使教师在教育教学方面的不同思想、观念进行碰撞和整合，集思广益式的智慧融纳，使教师的专业成长达到事半功倍的效果。

③教科研必然在反思中进行。教科研具有群体和个体不断反思的特征。如果没有对个体的教育实践活动和潜在的教育观念以一种开放的心态、一种自我批判的心态进行反思，就不能实现自我超越。所以，反思是一种自我挑战，一种人格和自我更新的提升。

由此可见，教科研是教师专业成长的必由之路，是教师和谐发展的主要途径。

95年以来，我校承担包头市、自治区级6个实验课题。事实也证明，由于我校坚持走“科研兴教，科研兴校”之路，教师队伍的整体素质有了显著的提高，一大批名师脱颖而出，教师骨干队伍迅速形

成。目前，我校涌现出省级、市级、区级学科带头人共13名，教学能手26名，青功赛获奖者34名，还有14名教师获包头市语文、数学教学整体改革实验成果奖，7名课题组成员被授予自治区教学成果奖。

2、教科研是全面提高教育教学质量的根本保证

教科研上去了，教师素质提高了，深化课堂教学改革、提高教学质量就成了顺理成章的事了。但问题是教科研应该怎样搞才能避免空泛、脱离实际？我们的基本思路和做法是：教科研要走以课题研究和实验为中心之路，即以先进的课题研究理论为指导，以课题实验为中心，在理论探讨中实验，在实验中升华理论，把教科研的“脚”踏踏实实地踩在理论与实践的结合点上，用实验把一系列总课题和子课题串连起来，形成人人参与课题，人人参与课题实验的群体科研态势，让广大教师在课题研究与实验中领悟教育教学的真谛，把握教育教学的操作艺术。

科研提升了理论，实验深化了教改，教改提高了质量，质量推动了学校的和谐发展。我校连年被评为九原区实施素质教育综合评价优秀单位（始终位居小学第一），被评为包头市义务教育示范学校、包头市教育教学管理先进学校、包头市绿色学校。在教科研方面荣获“自治区语文教学整体改革实验先进单位”、“包头市语文、数学整体改革实验先进学校”（共三批）、“九原区教科研示范校”，并被命名为“自治区教育科研实验基地”、“自治区教育科研规划重点课题教育技术实验学校”、“自治区数学活动课实验基地”等。

三、全面育人与和谐发展

全面育人是着眼于人的全面发展的。“人的全面发展”思想是我国教育目的理论基础，也是科学发展观和教育持续和谐发展的重要内涵。

学校的一切工作以学生的成长发展为根本出发点，在培育学生全面和谐发展的同时，促进教师的和谐发展，实现教师的人生价值；反过来，教师的发展又进一步确保了学生的发展，这种教与学的过程就是师生共同成长的一个历程，从而实现师生的共同提高。

“人的全面发展”同时也是“人的和谐发展”，即人的各种基本素质必须获得协调的发展；发展失调，就是畸形发展。

人的全面发展既是人的个性发展的基础，也是和谐发展的基础；没有人的基本素质的相对完整、和谐的发展，人的个性及其特长的发展就缺乏基础，就会失衡，人的和谐发展也就成了无源之水，无本之木。

有人说“智育不好是次品，体育不好是残品，德育不好是危险品”。这既形象地道出了人的全面发展的重要性，也表明了诸育之间的辩证关系。所以，人的认知、情感、意志要互相支持、协调发展，德、智、体方面既不能机械割裂，也不能并列，而是相互支持、融合的整体。教育是助长生命发展的作为，因而，教育的目的就是帮助人的生命的正常发展。而要使生命得到正常的发展，就要把人生命成长的要素纳入到教育的视野之中，走全面育人、和谐发展之路，只有这样，人的持续和谐发展才有了基本保障。