5作文指导点评课教案《习作指导和习作讲评》
习作《生活万花筒》指导课和讲评课(教案)
一、教学内容
习作《生元习作要求，主要包括以下内容：
1.回顾本单元学习的描写方法和表现手法，如：细节描写、对比描写、动态描写等。
2.引导学生观察生活，发现生活中的美好瞬间，激发创作灵感。
3.指导学生运用所学描写方法和表现手法，进行生活场景的描绘，培养学生的写作能力。
3.培养学生的创意表达能力，鼓励学生运用所学描写方法和表现手法，创新性地进行生活场景描绘，提升写作水平。
4.增强学生的团队协作和交流能力，通过习作讲评，学会倾听、尊重他人意见，提高自我评价和反思能力。
5.培养学生的文化自信，激发学生对母语的热爱，传承和弘扬中华民族优秀传统文化。
三、教学难点与重点
1.教学重点
在今后的教学中，我将继续关注以下几个方面：
1.强化学生对描写方法和表现手法的掌握，通过更多实例分析和练习，帮助他们熟练运用到写作中。
2.注重培养学生的观察能力和想象力，鼓励他们在生活中发现美好瞬间，提升写作的感染力。
3.加强对学生写作结构的指导，帮助他们构建清晰、有条理的文章框架。
4.及时关注学生的反馈，调整教学方法和策略，以提高教学效果。
然而，我也注意到，部分学生在写作过程中仍存在一些问题。比如，有些学生在描绘生活场景时，描写方法运用不够恰当，导致文章表现力不足；有些学生在文章结构安排上显得混乱，缺乏条理性。针对这些问题，我计划在接下来的教学中，更加注重对学生写作技巧的指导和训练。
此外，今天的课堂实践活动取得了较好的效果，学生们在分组讨论和实验操作中积极投入，展示出了很高的热情。但同时，我也意识到，在活动组织和时间安排上还需进一步优化，以确保每个学生都能充分参与并得到锻炼。
3.成果展示：每个小组将向全班展示他们的讨论成果和写作练习的结果。
《习作讲评》教案
《习作讲评》教案一、教学目标：1. 帮助学生了解和掌握习作的基本要求和方法。
3. 引导学生通过习作讲评，相互借鉴和学习，提高写作水平。
二、教学内容：1. 回顾本次习作的题目和要求。
2. 分析学生习作中的优点和不足。
3. 讲解习作的要求和方法，引导学生进行自我修改和提升。
三、教学重点与难点：1. 重点：分析学生习作中的优点和不足，引导学生进行自我修改和提升。
四、教学过程：1. 课堂导入：回顾本次习作的题目和要求，引导学生进入习作讲评环节。
2. 学生自评：让学生对自己的习作进行自我评价，找出优点和不足。
3. 同伴评价：让学生互相评价对方的习作，相互借鉴和学习。
4. 教师评价：教师对学生的习作进行评价，指出优点和不足，给出改进建议。
5. 总结提升：教师引导学生总结本次习作的经验和教训，讲解习作的要求和方法，帮助学生提高写作水平。
五、课后作业：1. 根据课堂讲评，对自己的习作进行修改和提升。
2. 总结本次习作的经验和教训，写在课后反思中。
3. 预习下一节课的内容，准备参与讨论和讲评。
六、教学策略：1. 采用互动式教学法，鼓励学生积极参与讲评过程，提高他们的评价和反思能力。
2. 运用案例分析法，让学生通过分析具体的习作案例，了解习作的要求和方法。
3. 采用分组讨论法，让学生在小组内进行讨论和交流，促进彼此的学习和进步。
七、教学准备：1. 准备学生习作样本，用于分析和讲评。
2. 准备习作要求和评价标准，以便进行评价和指导。
3. 准备相关教学材料和资源，如习作技巧指导文章、优秀习作示例等。
八、教学评价：1. 通过学生的习作和课堂表现，评价他们在习作讲评过程中的参与度和进步情况。
2. 通过学生的课后作业和反思报告，评价他们对于习作要求和方法的掌握程度。
3. 通过学生的写作水平和习作质量，评价习作讲评的效果和成果。
九、教学拓展：1. 邀请作家或资深教师进行专题讲座，让学生了解更多关于写作的技巧和经验。
2. 组织学生参加写作比赛或活动，提高他们的写作热情和动力。
习作《我有一个想法》指导课和讲评课习作(教案)部编版语文三年级上册
《我有一个想法》指导课和讲评课习作（教案）部编版语文三年级上册一、教学目标1. 知识与技能：学生能够运用所学知识，围绕“我有一个想法”的主题，进行独立思考和创作，完成一篇富有创意的作文。
2. 过程与方法：通过观察、讨论、实践等方式，培养学生独立思考、合作交流的能力，提高学生的写作水平。
3. 情感态度价值观：激发学生的创新意识，培养学生敢于表达、乐于分享的积极情感，增强学生对写作的自信心和兴趣。
二、教学内容1. 习作主题：我有一个想法2. 教学内容：引导学生从生活、学习、交往等方面发现问题，提出自己的想法，并围绕想法进行创作。
三、教学重点与难点1. 教学重点：培养学生独立思考、发现问题、提出想法的能力；指导学生运用写作方法和技巧，进行创意表达。
2. 教学难点：引导学生将想法具体化、系统化，形成一篇完整的作文；提高学生的写作水平，使作文内容丰富、用词严谨、段落衔接流畅。
四、教具与学具准备1. 教具：多媒体设备、黑板、粉笔等。
2. 学具：作文纸、笔等。
五、教学过程1. 导入：教师通过提问、引导学生回顾等方式，激发学生对“我有一个想法”主题的兴趣。
2. 独立思考：学生围绕主题，进行独立思考，提出自己的想法。
3. 合作交流：学生分成小组，分享自己的观点，进行讨论、交流，形成共识。
4. 写作指导：教师针对学生的写作难点，进行有针对性的指导，帮助学生掌握写作方法和技巧。
5. 创作实践：学生根据讨论成果，进行独立创作，完成一篇作文。
6. 交流分享：学生互相交换作文，进行欣赏、评价，提出改进意见。
7. 总结反馈：教师对学生的写作成果进行总结、反馈，鼓励学生敢于表达、乐于分享。
六、板书设计1. 《我有一个想法》2. 习作要求：内容丰富、用词严谨、段落衔接流畅3. 写作方法与技巧：开头、结尾、过渡、修辞等4. 学生作品展示七、作业设计1. 完成一篇以“我有一个想法”为主题的作文。
2. 互相交换作文，进行欣赏、评价，提出改进意见。
《习作讲评教案》
《习作讲评教案》章节一：引言教学目标：1. 让学生了解习作讲评的重要性和目的。
2. 培养学生积极参与习作讲评的习惯。
教学内容：1. 解释习作讲评的概念和意义。
2. 强调习作讲评对提高写作能力的作用。
教学步骤：1. 引入习作讲评的概念，让学生初步了解。
2. 讨论习作讲评的目的和重要性。
3. 引导学生思考习作讲评对自己的写作的帮助。
章节二：习作讲评的基本原则教学目标：1. 让学生掌握习作讲评的基本原则。
2. 培养学生公正、客观地进行习作讲评的能力。
教学内容：1. 介绍习作讲评的基本原则。
2. 强调公正、客观、具体、建设性原则。
教学步骤：1. 讲解习作讲评的基本原则。
2. 引导学生理解公正、客观、具体、建设性的含义。
章节三：习作讲评的步骤教学目标：1. 让学生了解习作讲评的步骤。
2. 培养学生按照步骤进行习作讲评的习惯。
教学内容：1. 介绍习作讲评的步骤。
2. 强调每个步骤的重要性和目的。
教学步骤：1. 讲解习作讲评的步骤。
2. 引导学生理解每个步骤的作用和意义。
3. 举例说明如何按照步骤进行习作讲评。
章节四：习作讲评的技巧教学目标：1. 让学生掌握习作讲评的技巧。
2. 培养学生有效地进行习作讲评的能力。
教学内容：1. 介绍习作讲评的技巧。
2. 强调倾听、理解、表达和反馈的技巧。
教学步骤：1. 讲解习作讲评的技巧。
2. 引导学生理解倾听、理解、表达和反馈的含义。
章节五：习作讲评的实践教学目标：1. 让学生通过实践提高习作讲评的能力。
2. 培养学生独立进行习作讲评的习惯。
教学内容：1. 进行习作讲评的实践。
2. 强调实践的重要性和目的。
教学步骤：1. 引导学生进行习作讲评的实践。
2. 指导学生如何进行有效的习作讲评。
3. 鼓励学生独立进行习作讲评，并提出建设性的意见。
章节六：习作讲评的语言表达教学目标：1. 让学生掌握习作讲评时恰当的语言表达方式。
2. 培养学生用清晰、准确的语言进行习作讲评的能力。
教学内容：1. 介绍习作讲评时应注意的语言表达要点。
小学作文点评指导教案模板
课时安排：1课时教学目标：1. 让学生了解作文点评的基本方法，提高作文评价能力。
2. 培养学生对作文的鉴赏能力，提高写作水平。
3. 增强学生之间的交流与合作，培养学生的团队协作精神。
教学重点：1. 作文点评的基本方法。
2. 作文鉴赏能力的培养。
教学难点：1. 如何让学生在点评中找到自己的优点和不足。
2. 如何引导学生进行有效的作文交流。
教学准备：1. 教师准备：作文点评标准、范文、多媒体课件。
2. 学生准备：自己的作文、红笔、笔记本。
教学过程：一、导入1. 教师简要介绍作文点评的重要性，激发学生学习兴趣。
2. 提问：同学们，你们知道如何点评作文吗？请大家谈谈自己的看法。
二、讲解作文点评的基本方法1. 教师结合实例，讲解作文点评的几个要点：a. 从文章结构、内容、语言、修辞等方面进行评价。
b. 客观公正，不偏不倚。
c. 有针对性地提出建议和改进措施。
2. 学生跟随教师一起点评范文，加深理解。
三、学生自主点评1. 学生以小组为单位，相互交换作文进行点评。
2. 教师巡回指导，解答学生在点评过程中遇到的问题。
四、点评展示1. 各小组推荐一位代表，展示本组的点评成果。
2. 教师点评各小组的点评，指出优点和不足。
五、总结与反思1. 教师总结本次作文点评指导课的收获，强调作文点评的重要性。
2. 学生谈谈自己在点评过程中的感受，反思自己的写作。
六、作业布置1. 学生根据本次点评指导，修改自己的作文。
2. 收集同学、老师对自己的点评，认真思考并改进。
教学评价：1. 观察学生在点评过程中的表现，了解其对作文点评方法的掌握程度。
2. 检查学生的作文修改情况，评估其在点评指导下的写作进步。
教学反思：1. 教师应关注学生的个体差异，因材施教，使每个学生都能在作文点评中受益。
2. 注重培养学生的团队协作精神，提高学生的交流能力。
3. 不断优化教学策略，提高作文点评指导课的教学效果。
《习作讲评》教案
《习作讲评》教案一、教学目标：1. 帮助学生理解习作的重要性，提高写作兴趣。
2. 培养学生认真修改习作的良好习惯。
3. 引导学生掌握一定的习作修改方法，提高写作能力。
二、教学内容：1. 分析学生习作中的常见问题。
2. 讲解习作修改的方法和技巧。
3. 学生互相评改习作，提出修改意见。
三、教学重点与难点：1. 教学重点：分析学生习作中的问题，引导学生掌握习作修改方法。
2. 教学难点：如何引导学生发现习作中的问题，并给出有效的修改建议。
四、教学过程：1. 课堂导入：引导学生回顾上节课所学的写作技巧，激发学生对本节课习作讲评的兴趣。
2. 分析习作：教师展示几篇学生习作，引导学生发现其中的问题。
3. 讲解修改方法：针对发现的问题，讲解相应的修改方法和技巧。
4. 学生互评：学生分组，互相评改习作，提出修改意见。
五、教学评价：1. 学生参与度：观察学生在课堂上的积极参与情况，是否能够主动发现习作中的问题并提出修改意见。
2. 学生习作修改情况：课后收集学生的习作，观察其修改程度和质量，评估教学效果。
教学资源：学生习作样本、习作修改方法指导资料。
教学时间：1课时。
六、教学准备：1. 收集学生习作样本，准备用于分析和讲评。
2. 准备习作修改方法的教学资料。
3. 安排学生分组，以便进行互相评改。
七、教学方法：1. 案例分析法：通过分析具体的习作样本，让学生直观地认识到自身习作中的问题。
2. 讨论法：在学生互评习作的过程中，鼓励学生积极参与讨论，提出自己的见解。
3. 指导法：教师在学生互评过程中给予适当的指导，帮助学生掌握习作修改的方法。
八、教学步骤：1. 课堂导入：回顾上节课的写作内容，引导学生思考习作的重要性。
2. 分析习作：展示学生习作样本，引导学生发现习作中的问题。
3. 讲解修改方法：结合习作样本，讲解相应的修改方法和技巧。
4. 学生互评：学生分组，互相评改习作，提出修改意见。
九、作业布置：1. 要求学生根据讲评内容，对自己的习作进行修改。
《习作讲评》教案
《习作讲评》教案一、教学目标：1. 通过习作讲评，使学生了解自己的写作水平和存在的问题。
2. 引导学生学会自我修改和提高写作能力。
二、教学内容：1. 学生提交的习作。
2. 习作中常见的问题及修改方法。
3. 优秀习作展示。
三、教学重点与难点：1. 重点：分析学生习作中的问题，引导学生学会自我修改。
2. 难点：如何激发学生的写作兴趣，提高写作能力。
四、教学过程：1. 导入：简要回顾本次写作任务，引导学生思考自己在写作中遇到的问题。
2. 学生自评：让学生对自己的习作进行自我评价，找出优点和不足。
3. 同伴互评：学生之间互相评价，相互学习，提高写作技巧。
4. 教师点评：针对学生的习作进行点评，指出常见问题及修改方法。
5. 优秀习作展示：展示部分优秀习作，让学生欣赏和学习。
6. 写作指导：针对学生习作中的问题，给予针对性的写作指导。
五、课后作业：1. 根据讲评意见，修改自己的习作。
3. 准备下一阶段的写作任务。
教学评价：通过课后收集学生的修改后的习作和心得体会，评估教学效果。
六、教学策略：1. 采用互动式教学法，鼓励学生积极参与讲评过程，提高他们的写作能力。
2. 运用案例分析法，结合具体习作实例，让学生更直观地了解写作技巧。
3. 采用激励性评价，关注学生的点滴进步，增强他们的自信心。
七、教学资源：1. 学生习作样本。
2. 写作技巧资料库。
3. 优秀习作展示平台。
八、教学步骤：1. 回顾上节课的内容，让学生分享自己在写作中的收获。
2. 分析学生习作，找出共性问题，引导学生进行自我反思。
3. 针对共性问题，进行写作技巧的讲解和训练。
4. 学生现场练习，教师个别指导。
九、教学反思：1. 教师要关注学生在写作过程中的实际问题，有针对性地进行指导。
2. 注重培养学生的写作兴趣，激发他们的创作潜能。
3. 适当增加写作实践环节，让学生在实践中不断提高写作能力。
十、评价方式：1. 学生习作：通过收集学生的习作，评估他们的写作水平。
习作《生活万花筒》指导课和讲评课(教案)部编版语文四年级上册
习作《生活万花筒》指导课和讲评课（教案）教学内容本课为部编版语文四年级上册习作《生活万花筒》的指导课和讲评课。
教学内容主要围绕指导学生观察生活，发现生活中的美好与变化，并通过写作表达出来。
同时，通过讲评，帮助学生提升写作技能，增强表达力。
教学目标1. 培养学生观察生活、发现美好的能力。
2. 提升学生的写作技能和表达力。
3. 增强学生对习作的兴趣和热爱。
教学难点1. 引导学生发现生活中的美好与变化，激发写作灵感。
2. 指导学生运用合适的写作技巧和表达方式。
3. 讲评过程中，如何既指出问题，又保护学生的积极性。
教具学具准备1. 教学课件2. 学生作品示例3. 写作素材教学过程1. 导入：通过展示生活中的美好瞬间，引发学生对生活的关注和热爱。
2. 观察：引导学生观察生活，发现生活中的美好与变化。
3. 讨论：分组讨论，分享各自观察到的美好瞬间，激发写作灵感。
4. 写作：根据观察和讨论，指导学生进行写作。
5. 讲评：对学生的作品进行讲评，指出优点和不足，提出改进建议。
6. 总结：对本节课的内容进行总结，强调观察生活、发现美好、提升写作技能的重要性。
板书设计1. 主题：《生活万花筒》2. 重点：观察生活、发现美好、提升写作技能3. 难点：激发写作灵感、运用写作技巧、进行有效讲评作业设计1. 观察生活，记录下三个美好瞬间，并尝试用文字表达出来。
2. 修改和完善本次习作，提升写作质量。
3. 预习下一课的内容，准备课堂分享。
课后反思本节课通过引导学生观察生活，发现美好，激发了学生的写作灵感，提升了写作技能。
但在教学过程中，也发现了一些问题，如部分学生对生活的观察不够细致，写作技巧的运用不够熟练等。
在今后的教学中，需要更加注重培养学生的观察力和写作技巧，同时，也要关注学生的个体差异，因材施教，提高教学效果。
重点关注的细节是“教学过程”中的“写作”环节。
这个环节是学生将观察和讨论的内容转化为文字表达的关键步骤，也是锻炼学生写作能力和表达力的核心环节。
习作《围绕中心意思写》指导课和讲评课习作(教案)
此外，学生小组讨论环节，大家的参与度很高，讨论氛围浓厚。但在引导与启发学生思考方面，我觉得还可以做得更好。今后，我将努力提高自己的提问技巧，引导学生更深入地探讨问题。
3.成果分享：每个小组将选择一名代表来分享他们的讨论成果。这些成果将被记录在黑板上或投影仪上，以便全班都能看到。
（五）总结回顾（用时5分钟）
今天的学习，我们了解了围绕中心意思写作的基本概念、重要性和应用。通过实践活动和小组讨论，我们加深了对这一写作方法的理解。我希望大家能够掌握这些知识点，并在写作中灵活运用。最后，如果有任何疑问或不明白的地方，请随时向我提问。
（二）新课讲授（用时10分钟）
1.理论介绍：首先，我们要了解围绕中心意思写作的基本概念。这是指在写作过程中，明确一个中心思想，并围绕这个中心选取合适的材料、安排结构、运用论据进行论述。
2.案例分析：接下来，我们来看一个具体的案例。这个案例展示了如何围绕中心意思写作，以及这样写作如何使文章更有说服力。
-指导学生进行自我评价和同伴评价，培养学生独立分析和解决问题的能力。
举例解释：
-在素材选取方面，教师可以提供一些话题，引导学生观察生活、思考问题，并从中提取有价值的论据。
-针对思维定势问题，教师可以通过展示不同角度的写作案例，激发学生的思维多样性，鼓励他们尝试不同的写作思路。
-在评价环节，教师需要提供明确的评价标准和指导，让学生在实践中学会如何评价一篇作文的优劣，并能够提出具体的修改建议。
五、教学反思
在今天的习作《围绕中心意思写》指导课和讲评课中，我看到了学生们积极参与、认真思考的身影。回顾整个教学过程，我认为有几个方面值得反思。
习作讲评教案
习作讲评教案教案标题：习作讲评教案教学目标：1. 能够理解和分析学生的习作，发现其中的优点和不足之处。
2. 能够提供有针对性的指导和建设性的评价，帮助学生提高写作水平。
3. 能够激发学生的写作兴趣，培养他们的创造力和表达能力。
教学内容：1. 学生的习作评讲。
2. 教师给予针对性的指导和建议。
教学准备：1. 学生提交的习作。
2. 教师准备的评价标准和参考范例。
教学步骤：步骤一：引入（5分钟）教师简要介绍今天的课程内容，并解释为什么习作讲评对学生的写作提高非常重要。
步骤二：学生习作展示（10分钟）选择几篇学生的习作进行展示，根据评价标准和参考范例，分析习作的优点和不足之处。
鼓励学生积极参与讨论，提出自己的意见和建议。
步骤三：教师点评（15分钟）教师根据评价标准和参考范例，对每篇习作进行点评。
可以选择一些典型的问题进行解释和讲解，并提供改进的建议和指导。
同时，要充分发挥学生的主体性，鼓励他们提出自己的改进意见。
步骤四：学生互评（10分钟）鼓励学生互相交流、互相评价，并提供具体和建设性的反馈。
这有助于学生学会欣赏他人的优点，同时也能提高他们的批判性思维和分析能力。
步骤五：总结（5分钟）教师总结今天的教学内容，强调写作的重要性，并鼓励学生在平时课外多加练习，不断提高自己的写作水平。
教学延伸：1. 鼓励学生在家里多写作，形成良好的写作习惯。
2. 鼓励学生参加写作比赛和诗歌朗诵等活动，提高他们的写作技巧和信心。
3. 定期组织习作展示和讲评，让学生互相学习、互相进步。
教学评估：1. 学生的习作质量和水平是否有所提高。
2. 学生在评价他人习作和接受他人评价时的表现。
3. 学生对写作的兴趣和积极性是否增加。
注意事项：1. 在讲评中要尊重学生的努力和才华，给予积极的评价和鼓励。
2. 讲评时要以学生为中心，引导他们自主思考和改进。
3. 在点评和互评中，要注重交流和互动，营造积极的学习氛围。
通过这个教案，教师可以帮助学生认识到习作讲评的重要性，并在具体教学中给予他们有针对性的指导和建议。
《习作讲评教案》
《习作讲评教案》第一章：习作讲评的基本概念与原则1.1 习作讲评的定义1.2 习作讲评的重要性1.3 习作讲评的原则1.4 习作讲评的方法与步骤第二章：习作讲评的准备与组织2.1 习作讲评前的准备工作2.2 习作讲评的组织形式2.3 习作讲评的流程与时间安排2.4 习作讲评的资料准备与整理第三章：习作讲评的技巧与策略3.1 习作讲评的语言与表达3.2 习作讲评的示范与引导3.3 习作讲评的批评与建议3.4 习作讲评的激励与鼓励第四章：习作讲评的实践与案例4.1 习作讲评的实践操作4.2 习作讲评的案例分析4.3 习作讲评的反思与总结4.4 习作讲评的改进与提升第五章：习作讲评的评价与反馈5.1 习作讲评的评价标准与方法5.2 习作讲评的反馈与交流5.3 习作讲评的效果评估与分析5.4 习作讲评的改进计划与建议第六章：习作讲评的案例分析与实践6.1 不同年级和学科的习作讲评案例6.2 案例分析与教学启示6.3 习作讲评的实践策略与技巧6.4 习作讲评中的创意与趣味性第七章：特殊习作类型与讲评策略7.1 描述文、叙述文、议论文等不同类型的习作讲评7.2 针对特殊习作类型的讲评策略与要点7.3 案例分析与教学实践7.4 针对不同学生的个性化习作讲评第八章：习作讲评中的问题与解决方案8.1 习作讲评中常见的问题与困惑8.2 解决方案与应对策略8.3 习作讲评的调整与优化8.4 习作讲评中的教学创新与尝试第九章：习作讲评的拓展与深化9.1 习作讲评与其他教学活动的结合9.2 习作讲评的拓展与深化策略9.3 习作讲评在写作教学中的作用与价值9.4 习作讲评的跨学科教学应用第十章：习作讲评的优秀实践与经验分享10.1 习作讲评的优秀教学实践案例10.2 教师经验分享与教学启示10.3 习作讲评的教学研究与发展趋势10.4 习作讲评在教育改革中的角色与使命重点和难点解析：一、习作讲评的基本概念与原则难点解析：理解习作讲评的核心目的，掌握合适的讲评方法和步骤。
习作《写信》指导课和讲评课(教案)部编版语文四年级上册
习作《写信》指导课和讲评课（教案）教学内容本次教学内容选自部编版语文四年级上册，围绕“写信”这一主题，引导学生学习并掌握书信的基本格式和写作技巧。
课程分为指导课和讲评课两部分，旨在通过教师的指导，让学生能够独立完成一封格式规范、内容丰富的书信，并在讲评课中通过同伴互评、教师点评等方式，提升学生的写作水平。
教学目标1. 让学生了解并掌握书信的基本格式。
2. 培养学生运用语言文字表达思想、感情的能力。
3. 引导学生学会相互评价、相互学习，提高写作水平。
4. 培养学生良好的写作习惯和审美情趣。
教学难点1. 书信格式的掌握与应用。
2. 如何引导学生运用恰当的语言表达思想、感情。
3. 学生间互评、互学的有效开展。
教具学具准备1. 课件：展示书信的格式及示例。
2. 写信练习纸。
3. 评价量表。
教学过程第一课时：指导课一、导入1. 利用课件展示书信的格式及示例，引导学生初步了解书信的基本结构。
2. 讲解书信的各部分名称及作用，如称呼、问候、正文、祝福、署名等。
二、写作指导1. 讲解书信的写作技巧，如如何开头、如何表达思想、感情等。
2. 示范写作一封书信，引导学生注意格式及语言表达。
3. 学生跟随示范，尝试写作自己的书信。
三、练习与反馈1. 学生独立完成一封书信。
2. 教师巡回指导，及时解答学生的问题。
3. 收集学生的作品，进行集中反馈。
第二课时：讲评课一、导入1. 回顾上一节课的学习内容，引导学生了解书信的基本格式及写作技巧。
2. 引入讲评课的主题，强调互评、互学的重要性。
二、学生互评1. 学生间相互交换书信作品，进行评价。
2. 提供评价量表，引导学生从格式、内容、表达等方面进行评价。
3. 教师巡回指导，解答学生评价过程中遇到的问题。
三、教师点评1. 教师选取部分学生的作品进行点评，强调优点及需要改进的地方。
2. 针对学生普遍存在的问题，进行讲解和指导。
3. 鼓励学生根据评价结果，对自己的作品进行修改和完善。
习作《介绍一种事物》指导课和讲评课(教案)部编版语文五年级上册
教案：习作《介绍一种事物》指导课和讲评课一、教学目标1. 让学生通过观察、思考、表达和创作，掌握介绍事物的基本方法和技巧。
2. 培养学生的观察能力、思考能力、表达能力和创新能力。
二、教学内容1. 指导课：学习介绍事物的基本方法和技巧，进行课堂练习。
三、教学重点与难点1. 教学重点：引导学生掌握介绍事物的基本方法和技巧，培养学生观察、思考、表达和创新能力。
2. 教学难点：如何引导学生运用恰当的词语和句式进行表达，如何创新介绍方式。
四、教具与学具准备1. 教具：黑板、投影仪、教学课件、习作样本。
2. 学具：笔记本、文具、习作本。
五、教学过程1. 指导课：（1）导入新课：引导学生回顾上节课的学习内容，激发学生对本节课的兴趣。
（2）讲解方法：讲解介绍事物的基本方法和技巧，如观察、思考、表达和创新。
（3）课堂练习：学生根据所学方法，选择一种事物进行观察和思考，然后进行课堂练习。
（4）互动点评：学生互相展示作品，进行评价和互动，教师给予指导和鼓励。
2. 讲评课：（1）展示作品：学生展示指导课上的作品，进行评价和讲评。
六、板书设计1. 指导课：观察思考表达创新2. 讲评课：内容结构语言优秀作品特点改进意见七、作业设计1. 指导课作业：选择一种事物，运用所学方法进行观察和思考，完成课堂练习。
2. 讲评课作业：根据教师给出的改进意见，修改和完善作品，准备参加习作展示。
八、课后反思1. 本次教学活动中，学生对介绍事物的基本方法和技巧有了更深入的了解，观察、思考、表达和创新能力得到提高。
2. 在教学过程中，注意引导学生运用恰当的词语和句式进行表达，鼓励学生创新介绍方式。
3. 讲评课中，学生作品得到充分展示和评价，教师给予及时指导和鼓励，有助于提高学生习作的积极性。
4. 针对本次习作的不足，下次教学活动中，着重引导学生关注内容、结构和语言方面的改进，提高学生习作水平。
一、指导课教学过程1. 导入新课在导入新课时，教师可以运用多种方式激发学生的兴趣。
习作《二十年后的家乡》指导课和讲评课(教案)部编版语文五年级上册
教案：习作《二十年后的家乡》指导课和讲评课一、教学目标1. 让学生通过想象和联想，描绘出二十年后的家乡，展现对未来的美好憧憬。
2. 培养学生运用语言文字表达思想感情的能力，提高写作水平。
3. 引导学生关注现实，关注家乡的发展，培养学生的创新精神和实践能力。
4. 培养学生的评改能力，学会相互借鉴、相互提高。
二、教学内容1. 指导课：引导学生明确习作要求，学会通过想象和联想描绘未来家乡的画面，培养学生运用语言文字表达思想感情的能力。
2. 讲评课：对学生的习作进行评价，引导学生学会相互评改，提高写作水平。
三、教学重点与难点1. 教学重点：引导学生通过想象和联想，描绘出二十年后的家乡，培养学生运用语言文字表达思想感情的能力。
2. 教学难点：如何引导学生将未来的家乡描绘得富有创意，具有生动的画面感。
四、教具与学具准备1. 教具：黑板、粉笔、课件2. 学具：笔记本、文具盒、习作本五、教学过程（一）指导课1. 导入新课激发学生的兴趣，引导学生关注家乡的变化，想象二十年后的家乡会是什么样子。
2. 明确习作要求引导学生了解习作要求，学会通过想象和联想描绘未来家乡的画面。
3. 指导写作方法讲解如何进行想象和联想，引导学生学会从不同的角度和层面去描绘家乡的变化。
4. 示例引导给出一个二十年后的家乡的示例，让学生进行模仿和创造。
5. 学生习作学生根据指导进行习作，教师巡回指导，解答学生的疑问。
（二）讲评课1. 展示习作选取几篇具有代表性的习作进行展示，让学生进行欣赏和评价。
2. 评价习作引导学生从内容、结构、语言等方面对习作进行评价，学会相互借鉴、相互提高。
3. 教师点评对学生的习作进行点评，指出优点和不足，提出改进意见。
4. 学生互评学生之间进行互评，相互学习，提高写作水平。
六、板书设计二十年后的家乡1. 想象与联想2. 描绘家乡变化3. 表达思想感情七、作业设计1. 修改习作，完善内容，提高写作水平。
2. 收集家乡的发展资料，了解家乡的变迁，为下次写作做好准备。
作文指导与点评 教案教学设计
作文指导与点评教案教学设计作文指导与点评作文“ ，我的乐园（乐土）”教学目标：一、通过作文训练，使学生明确描写在作文中的重要性；二、通过作文点评，使学生认识思想在作文中的地位，做一个有思想的现代中学生。
教学重点：写法训练教学难点：思维训练教学设想：一、以写作训练为主线，以写法训练为手段，以思维训练为终极目标，达到突出重点突破难点的教学目的。
二、以“评”促写、以“评”带改。
三、安排一教时。
教学过程：一、导入导语：本学期我们学过鲁迅的两篇文章，《从百草园到三味书屋》、《社戏》，在作者笔下，百草园里是那样的好看、好听、好玩，充满了无限趣味；平桥村这个江南水乡，小桥流水之地，在作者的笔下是一幅充满人情味的乡村，使他感受到了人间真情，享受到了童年的乐趣。
可以说充满了童趣是这两篇文章的共同之处，难怪作者称它们是自己的乐园和乐土。
我们都有过欢乐的童年，我们是否也有属于自己的乐园、属于自己的乐土？二、指导作文1、审题指导：今天我们作文就是写“ ，我的乐园（乐土）”，从题目来看，我们该围绕什么写好呢?明确：乐。
是什么给我们带来了欢乐？是什么是我们感受到了无限的趣味?（闭上眼睛想，能否想到你想笑的东西？）2、写法指导：①怎样作文（导写）写你最想写的东西。
作文不是先设计好框架再作文，这样写不出好作文，只有把自己最想写的东西写出来，你才可能写出好作文，我们有些人一见到作文就头痛，头痛在哪里?痛在设计。
（有心栽花花不活，无意插柳柳成荫）你们今天最想写的是什么？片断练习：可笑的好玩的有趣的②展示片断练习：（导改）点评：a、成功在哪里？失败原因。
b、例文展示(1)下面是某一学生《学游泳》的描写：今年夏天，爸爸带我到南湖去学游泳。
爸爸带着我骑着自行车去南湖。
路上瞧见建筑工人在造房子，听到树上的蝉儿在不停地鸣叫。
到了南湖，从自行车上面跳下来，放好自行车，脱下衣服，走到水里，就开始游泳。
吃力了，休息一会儿，再游。
过了一个小时。
我们就回家了。
习作指导课和讲评课
三、围绕要求，自主作文
四、指导修改，完善习作。
五、交流点评，共同提高
习作
注意
点
作文评讲课教学设计
第次习作题目第教时总第个教案
评讲重点
评讲要求
课前准备
评讲
过程
含
板书
设计
一、总体评价，肯定激励。
二、朗读交流，赏析评点。
教后随感
（经验教训）
批改摘录按评讲重点要求分类摘记
类型
内容
其它练笔指导
题目
（或范围）
体裁
训练
要点
训练
注意
点
年级学科备课专用纸次习作题目个教案题目或范围体裁练习目标审题要点指导要点板书设计指导要点
年级学科备课专用纸
第次习作题目第教时总第个教案
题目(或范指导
要点
含
板书
设计
指导要点：
板书设计：
先
学
提
纲
一、习作素材我先找。
二、习作例文我先读。
三、习作表达我先学。
指
导
过
程
一、再现生活，激发习作欲望
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习作指导和讲评课
——如何写《读后感》
备课人：寿光市实验中学于佳怡丁立美
修订人：世纪教育集团东城高级小学亓会敏于文霞
再次修订：孙家集街道乐义实验小学王照柱
【教学目标】
1.选择自己喜欢的一本书或一篇文章，在分析、思考的基础上，写感受最深、最有针对性和现实感的感受。
2.写“读后感”注意重点是写感受和收获，并能联系实际来写作。
3.能将搜集到的材料，用比较合适自己的方式与同学交流分享，养成敢于、乐于、善于与人交流观点的习惯。
4.根据学生写的读后感进行讲评，读的内容要抓住有感受的重点，感的内容要联系实际，有感而发。
【教学重点难点】
1.写“读后感”注意重点是写感受和收获，并能联系实际来写作。
2.根据学生写的读后感进行讲评，读的内容要抓住有感受的重点，感的内容要联系实际，有感而发。
【作前准备】
1.让学生围绕“爱祖国”这个主题搜集爱国诗篇（或散文）、名人爱国故事，寻找爱国人士的足迹，了解身边的爱国人士，编写以爱国为主题的手抄报和阅读与爱国有关的书籍。
2.ppt课件
【课时安排】2课时
第一课时
【教学目标】
1.选择自己喜欢的一篇文章，在分析、思考的基础上，写感受最深、最有针对性和现实感的感受。
2.让学生围绕“爱祖国”这个主题搜集资料，通过活动增强对祖国的热爱之情。
3.写“读后感”注意重点是写感受和收获，并能联系实际来写作。
【教学流程】
一、引发思考，直接导入
关于读后感，顾名思义，大家想一想应该包括哪几部分？
生自由讨论回答（读；感）
二、四步推进，开启心路
体验如何写“读后感”
1．找到感受最深的点——引
结合课本第二组课文与主题学习丛书2《情系祖国》的文章，学生小组合作交流读后的感受。
请用下面的句式来说一说：
我印象最深刻的一篇文章是，感受最深的一点是：。
2.谈“感从何来”——议
你的感受，主要是从哪些句子体会到的？把这些句子找出来，尝试用自己的语言简练地表达清楚，并简单说说读到这儿的感受。
3.你想到了什么——联
读完这篇文章后，你想到了什么？想到书中看到的哪些人，或者是生活中
的哪些人？给你的生活带来什么启示？
4.小结——结
抓住感点，并说明感从何来，再展开联想联系生活，最后总结呼应前文收束全文。
这就是一篇很好的读后感。
三、佳作引领，章法启示
究竟做一个怎样的人
——读《有的人》有感
《有的人》发表至今已近半个世纪了，却依然闪烁着耀眼的光芒。
“有的人/俯下身子给人民当牛马”；“有的人/情愿作野草，等着地下的火烧”；“有的人/他活着为了多数人更好地活。
”这些诗句刻画出鲁迅先生的光辉形象，热情地歌颂了鲁迅先生“俯首甘为孺子牛”的献身精神。
（围绕感点，引用原文）读了这首诗，有一个传统的命题值得我们严肃地思考。
这就是，你究竟想做一个什么样的人？是像鲁迅先生一样甘为“孺子牛”无私奉献，还是蝇营狗苟、贪婪索取？答案是：人生的价值在于奉献。
（简析引文，亮出感点）高尔基说过：“给永远比拿要愉快。
”这句话道出了奉献时的满足和快慰，道出了一个大写的人的人生真谛。
中外史册上这样的人可谓灿若繁星。
扁鹊“周游列国”，救死扶伤；黄道婆传经乡邻，改良织机；汉代的霍去病，为了国家的生存和强盛，征战疆场，九死一生；清代的林则徐“虎门销烟”，高举反英义旗受投降派势力排挤，被贬伊犁，含垢忍辱。
这些人或为百姓健康富裕，奉献自己的医术和才华；或为国家社稷之强大，奉献出自己的青春乃至生命。
外国神话传说中的普罗米修斯为了盗取天火供人类利用，触犯天神，最后被钉死在十字架上。
中外这些为人民、为国家不计较荣辱得失的无私奉献者的形象将
为人们代代传颂。
相反，那些只考虑个人利益、对人民无所贡献的人转眼间就灰飞烟灭了，“名字比尸首烂得更早”。
改革开放，传统文化受到强烈冲击，人们的伦理道德、价值取向出现滑坡，讲金钱的多了，讲奉献的少了。
是共产党人用自己的行动矫正这一偏差，是共产党人用榜样的力量推动时代的进步。
孔繁森，抛妻别母，两次来到雪域高原。
在担任阿里地委书记时，足迹遍及阿里每个角落。
油灯下，构思阿里经济发展蓝图；帐篷里，脱下毛衣为藏族阿妈御寒；医院里，几次为救助孤儿而慷慨献血。
这种全心全意为人民服务的高尚人格，得到了全国人民的爱戴。
还有上海的许虎，北京的李素丽等人，他们都是“俯下身子给人民当牛马”的典型，他们的感人事迹就是对“人生价值是什么”这一命题的最好诠释。
（联系实际，阐明观点）
我们青少年正值人生观、世界观形成的关键时期。
我们要学习鲁迅、孔繁森那种“孺子牛”精神，从小事做起，从关心别人做起，谱写出最华美的人生篇章。
（总结全文，提出希望）
我要飞
——《风筝》读后感
《风筝》是鲁迅先生的一篇回忆性散文，回忆自己儿时残酷地将小兄弟的风筝弄坏的事情。
鲁迅先生的本意是通过这件事来揭示旧的伦理道德下的社会面貌，从“我”对兄弟家长式的管理，反映出神圣的长幼尊卑秩序是何等残忍，愚昧无知。
或许，我的理解力可能还没这么强，读完全文，我首先领悟到的是：不要扼杀儿童爱玩的天性。
几乎每一个儿童都爱玩游戏，而几乎每一个大人都极力反对儿童玩耍，鲁迅先生另一篇作品《从百草园到三味书屋》中可见一斑，不仅是古代、近代，
连当代也有这样的事，甚至更“昌盛”。
就拿我家从前住的那幢大楼来说，三天两头就听见琴声，不是提琴，便是钢琴，还有古筝。
我还经常听说三四岁的稚童围棋下得如何出神人化。
我真不明白，难道有那么多的莫扎特、嵇康……在我们身边吗？难道他们就没有想过亲手扎一只风筝，让它在蓝天下遨游吗？难道没有人敢站出来，稍稍反抗一下吗？难道中国的下一代需要那么多音乐家与优秀棋手吗？这样看来，鲁迅那位瘦弱的小兄弟还是很自由，很勇敢的呢。
我真想告诉天下的父母们，不要扼杀儿童的天性，留一些时间给他们放风筝吧！
四、妙笔生花，开辟新路
出示习作要求：
1.可以从第二组课文或语文主题丛书《情系祖国》选一篇你感受最深的来写，也可以写其他写中华儿女报效祖国的文章或书籍；
2.要重视“读”重要性，必须先“读”而后“感”，不“读”则无“感”。
因此，要写读后感首先要读懂原文，要准确把握原文的基本内容，正确理解原文的中心思想和关键语句的含义，深入体会作者的写作目的和文中表达的思想感情。
3.强调重点写自己的感受，详略安排要恰当。
五、留足时间，习作成文
【板书设计】
读后感四步曲
引议联结
围绕感点简析引文联系实际总结全文
引用原文亮出感点证明感点升华感点
【教学反思】
第二课时
【教学目标】
1.根据学生写的读后感进行讲评，读的内容要抓住有感受的重点，要联系实际，有感而发。
2.学会读后感的评改方法
【教学流程】
一、导入课题，提出标准
上节课，同学们都写了读后感，这节课我们就来对这篇作文进行评改，在评改前，我们先来回顾一下写读后感的四步：引-议-联-结。
生学生讨论、汇报
二、典型评析，教会评改方法
按照大家提出的标准，教师从学生的习作当中选出3篇来。
请3位作者分别上来朗读自己的作文并谈谈自己的作文：自己觉得亮点在哪里？不足在哪里？然后推荐其中一篇集体评改。
引导学生一边听,一边想，习作中不是很通顺或有错别字，或者是你觉得写法不是很好而你有更好的写法。
（边读边指出，在文中作批示）大家仍然根据读后感的四步进行评议修改：引-议-联-结。
生边读边思考，作出评价并讲出理由。
根据刚才的评价，给同学一个等级标准，给作文进行初步的评定。
给同学及文章做一个总的评价，也就是写评语。
（板书：总评语）评语应该要贴切，
不能过于夸张，而且要以鼓励为主。
学生思考：通过对同学的作文的评改，知道评改作文应按什么步骤去进行？（归纳板书：一读、二找、三改、四评。
）三、互评互改，共同探究
同桌互换习作，根据评改步骤和好作文的标准，评一评对方的作文，并在他的作文后面填写这些内容，评改的时候有什么疑问，可以跟组员或老师探讨。
四、评改成果展示与交流
点名学生上台展示评好的习作，并说明评价的理由。
生上台，通过实物投影仪展示，进行评改说明：为什么要这样改。
生再提出意见。
五、讲评小结
“文章不厌百遍改，佳作常自改中来。
”每个人的生活积累、知识积累、语言积累都不同，有差别才能相互启发，形成互补，根据自己的理解，修改自己的作文。
【板书设计】
作文讲评
总评语
一读、二找、三改、四评
【教学反思】。