二年级语文上册《最后一片树叶》教案
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那最后一片树叶/轻轻地飞下来
师：快要死了，这是多么让人伤心的事呀。如果你是那片树叶，该怎样读它说的话呢？
做动作模仿“叹息”“出神”等词语，教师引导学生结合“叹息”“出神”“快乐地跳舞”等词语，抓住树叶的情感变化，读出相应的语气。
教师用语言创设一种情境，吸引学生迅速进入到课文之中，在强烈的好奇心驱使下，学生兴味盎然的读文
增大学生与课文相关信息的摄入量，丰富学生的知识库。
课文与学生自己的生活相联系，在学生心中建立起大语文关，让他们觉得学习语文，与自己的生活是很贴近的。
3、理解“叹息”“出神”等词语，
4、课件演示故事情节。
5、分角色朗读课文。
（1）成立三人小组，划分角色，练习朗读。
（2）小组内变换角色，体会朗读。
四、续编故事。
多媒体出示：树叶宝宝藏在树妈妈的怀抱，终于躲过了寒冷的冬天。第二年春天……
师：第二年春天会发生什么事情呢？大胆想一想吧，看谁编的故事能超过董浩叔叔，赛过鞠萍姐姐，成为我们班的“故事大王”！
同学们编的故事真有意思，老师也想起了两句话，想送给大家作为奖励，“树高千尺，叶落归根。倦鸟知返，游子思亲。”
五、五、拓展延伸
小鸟帮助最后一片树也找到了快乐，你在什么地方找到过快乐？说一说，和大家一起分享吧！
学生齐读课题
文章中的长句学生可能读不好
教师深入小组，肯定新颖有效的识字方法。
学生可能提出的问题有：（1）树叶开始为什么不快乐？后来为什么又快乐起来了？（2）“叹息”“出神”是什么意思？（3）为什么说是“一场有趣的捉迷藏游戏”？
桥东区小学语文精彩教学设计案例
学校
工人村小学
授课教师
孙海涛
授课班级
二年级
授课时间
2007
授课内容
《最后一片树叶》
课型
新授
活动名称
评优课
教
学
目
标
1、会认9个生字，了解“叹息、发愁、出神、罢了”等词语的意思。
2、用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。
3、培养阅读自然常识类文章的兴趣。
4、 续编故事，发展想象能力和表达能力。
4、小组内交流识字方法，自由识字。
5、多媒体出示生字，指名认读，检查识字情况。
一、读中感悟，理解课文。
1、你们读懂了什么？还有什么不懂得地方，可以提问题。
2、引导学生在小组里读文交流，再仔细读读，你读懂了什么？
A：理解开始是为什么不快乐？
B：体会小鸟说的话，明白为什么树叶有快乐起来了。
3、根据学生理解的情况，师生解疑。
学生找到相应段落（引导自由读，然后指名朗读）
（同桌互相朗读）
1自由创编
2讲给同学听听
3在“续编故事小展台”，展示自己的故事，师生共同评议。
师1 最后一片什么
2怎样的一片树叶
教师随机范读下面几个句子：
树上只剩下/在哪里吗？
一场/多么有趣的/捉迷藏游戏呀！
教学环节
学情预设
应对策略
设计说明
一、谈话导入
秋风紧了，树枝上只剩下最后一片树叶，一只小鸟飞过来，吱吱喳喳和它说起了悄悄话，你想知道他们在说些什么吗？赶紧打开书，去看一看吧！
板书课题
二、初读课文，识记生字。
1自由读课文，找出生字，多读几遍。
2、指名分段朗读，教师倾听纠正字音，
3、同桌互相读读，看谁能做到正确流利、声音洪亮、同学爱听。
4、教师指导有感情朗读。
叹息发愁——怀疑，听的出神——快乐的跳舞
抓住情感的变化，读出相应的语气.
四、全班交流，以读促思。
1、理解开始时为什么不快乐。
2、体会小鸟的话，明白为什么树叶又快乐起来了。
师：原来是这样啊，真有趣！现在一个是小鸟，一个是树叶，同桌互相读读它们的对话，让我们也来体会一下这份快乐吧！
资源开发
本课以一片树叶和一只鸟儿对话的形式，写出了树上最后一片树叶由不快乐到快乐的情绪变化，运用拟人手法巧妙地向小读者渗透了关于落叶的自然常识。课文以落叶的心情变化为主线，有较强的故事性。所以本文就紧紧抓住这条情感变化线索，了解内容，理解心情。感悟生命
设计思考
课文第二至六自然段写了小鸟和树叶的三次对话。第一次对话是鸟儿听到树叶叹息后问树叶发愁的原因，答话中用“死”这个字反映了树叶痛苦和无奈的心情；第二次对话是小鸟问树叶是否知道落在地上的树叶在哪里，答话中用“烂掉”一词进一步揭示了树叶不快乐的原因；第三次对话是小鸟讲解树叶第二年春天新生的过程，使树叶的心情豁然开朗，充分发挥读文对文章的感悟理解的作用，感受三次对话及树叶的情感变化，朗读、理解、感悟，并联系实际了解关于落叶的自然常识，感悟生命。
借助拼音识字，培养学生自主学习的能力，合作意识，树立良好的学习风气，培养识字习惯。
利用评价机制，是学习变成乐事。
相信学生能学会，通过小组交流解疑后，教师在相应的引导学生理解疑难，抓住重点难点引导。
读中感悟情感的变化，让学生从整体把握全文。
通过续编故事，让学生的思维在理解了和文之后，得以进一步延伸，在续编的过程中锻炼的学生的口语表达能力，培养了学生独立思维的能力，同时，也是给学生创造了一个张扬个性的舞台。
师：快要死了，这是多么让人伤心的事呀。如果你是那片树叶，该怎样读它说的话呢？
做动作模仿“叹息”“出神”等词语，教师引导学生结合“叹息”“出神”“快乐地跳舞”等词语，抓住树叶的情感变化，读出相应的语气。
教师用语言创设一种情境，吸引学生迅速进入到课文之中，在强烈的好奇心驱使下，学生兴味盎然的读文
增大学生与课文相关信息的摄入量，丰富学生的知识库。
课文与学生自己的生活相联系，在学生心中建立起大语文关，让他们觉得学习语文，与自己的生活是很贴近的。
3、理解“叹息”“出神”等词语，
4、课件演示故事情节。
5、分角色朗读课文。
（1）成立三人小组，划分角色，练习朗读。
（2）小组内变换角色，体会朗读。
四、续编故事。
多媒体出示：树叶宝宝藏在树妈妈的怀抱，终于躲过了寒冷的冬天。第二年春天……
师：第二年春天会发生什么事情呢？大胆想一想吧，看谁编的故事能超过董浩叔叔，赛过鞠萍姐姐，成为我们班的“故事大王”！
同学们编的故事真有意思，老师也想起了两句话，想送给大家作为奖励，“树高千尺，叶落归根。倦鸟知返，游子思亲。”
五、五、拓展延伸
小鸟帮助最后一片树也找到了快乐，你在什么地方找到过快乐？说一说，和大家一起分享吧！
学生齐读课题
文章中的长句学生可能读不好
教师深入小组，肯定新颖有效的识字方法。
学生可能提出的问题有：（1）树叶开始为什么不快乐？后来为什么又快乐起来了？（2）“叹息”“出神”是什么意思？（3）为什么说是“一场有趣的捉迷藏游戏”？
桥东区小学语文精彩教学设计案例
学校
工人村小学
授课教师
孙海涛
授课班级
二年级
授课时间
2007
授课内容
《最后一片树叶》
课型
新授
活动名称
评优课
教
学
目
标
1、会认9个生字，了解“叹息、发愁、出神、罢了”等词语的意思。
2、用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。
3、培养阅读自然常识类文章的兴趣。
4、 续编故事，发展想象能力和表达能力。
4、小组内交流识字方法，自由识字。
5、多媒体出示生字，指名认读，检查识字情况。
一、读中感悟，理解课文。
1、你们读懂了什么？还有什么不懂得地方，可以提问题。
2、引导学生在小组里读文交流，再仔细读读，你读懂了什么？
A：理解开始是为什么不快乐？
B：体会小鸟说的话，明白为什么树叶有快乐起来了。
3、根据学生理解的情况，师生解疑。
学生找到相应段落（引导自由读，然后指名朗读）
（同桌互相朗读）
1自由创编
2讲给同学听听
3在“续编故事小展台”，展示自己的故事，师生共同评议。
师1 最后一片什么
2怎样的一片树叶
教师随机范读下面几个句子：
树上只剩下/在哪里吗？
一场/多么有趣的/捉迷藏游戏呀！
教学环节
学情预设
应对策略
设计说明
一、谈话导入
秋风紧了，树枝上只剩下最后一片树叶，一只小鸟飞过来，吱吱喳喳和它说起了悄悄话，你想知道他们在说些什么吗？赶紧打开书，去看一看吧！
板书课题
二、初读课文，识记生字。
1自由读课文，找出生字，多读几遍。
2、指名分段朗读，教师倾听纠正字音，
3、同桌互相读读，看谁能做到正确流利、声音洪亮、同学爱听。
4、教师指导有感情朗读。
叹息发愁——怀疑，听的出神——快乐的跳舞
抓住情感的变化，读出相应的语气.
四、全班交流，以读促思。
1、理解开始时为什么不快乐。
2、体会小鸟的话，明白为什么树叶又快乐起来了。
师：原来是这样啊，真有趣！现在一个是小鸟，一个是树叶，同桌互相读读它们的对话，让我们也来体会一下这份快乐吧！
资源开发
本课以一片树叶和一只鸟儿对话的形式，写出了树上最后一片树叶由不快乐到快乐的情绪变化，运用拟人手法巧妙地向小读者渗透了关于落叶的自然常识。课文以落叶的心情变化为主线，有较强的故事性。所以本文就紧紧抓住这条情感变化线索，了解内容，理解心情。感悟生命
设计思考
课文第二至六自然段写了小鸟和树叶的三次对话。第一次对话是鸟儿听到树叶叹息后问树叶发愁的原因，答话中用“死”这个字反映了树叶痛苦和无奈的心情；第二次对话是小鸟问树叶是否知道落在地上的树叶在哪里，答话中用“烂掉”一词进一步揭示了树叶不快乐的原因；第三次对话是小鸟讲解树叶第二年春天新生的过程，使树叶的心情豁然开朗，充分发挥读文对文章的感悟理解的作用，感受三次对话及树叶的情感变化，朗读、理解、感悟，并联系实际了解关于落叶的自然常识，感悟生命。
借助拼音识字，培养学生自主学习的能力，合作意识，树立良好的学习风气，培养识字习惯。
利用评价机制，是学习变成乐事。
相信学生能学会，通过小组交流解疑后，教师在相应的引导学生理解疑难，抓住重点难点引导。
读中感悟情感的变化，让学生从整体把握全文。
通过续编故事，让学生的思维在理解了和文之后，得以进一步延伸，在续编的过程中锻炼的学生的口语表达能力，培养了学生独立思维的能力，同时，也是给学生创造了一个张扬个性的舞台。