二年级珠心算教案(精品)

课题有余数的除法课

时

第 1

课时

总课时

课型新授教学

时间

月日

主备

人

李冉

教学目标1。掌握有余数除法的珠算方法。

2.通过实拨,空拨,看拨和想拨,逐步培养心算能力。

3。通过多层次多形式的练习激发学生学习珠心算的兴趣。

教学重、难点正确熟练地掌握有余数除法的珠算方法。会心算有余数的除法。

教学准

备

算盘

教学过程(主要环节）

一、基本功训练

1.全盘练：全盘拨入１到9，再拨去。

2．数译珠:59 8 100 60 ９7 26３．珠译数：45 27 90 100 6 54二、大胆尝试

1。回顾旧知

(1)出示9÷3=，在算盘上怎么拨？指名拨，再一起拨.（2）出示12÷3=，在算盘上怎么拨？指名拨,再一起拨。

(3）第2页的填一填,边背口诀边思考。

2.情境导入,探究新知

教学例题。

（1）了解题意.

(2)怎么列式？根据回答板书：14÷3=

自己尝试在算盘上拨一拨。

全班交流得出拨珠方法：高位不够除（头小），要挨位商。

过程如下:

独自尝试拨法。

全班交流并得出拨珠方法:高位够除（头大），隔位商。

过程如下：

三、多维梳理

比较这两题，在拨商时有什么不同?

先同桌交流，再全班反馈.

小结：当高位不够除(简称头小）时，要挨位商，然后

拨去商与除数的积就得到余数。当高位够除（简称头

大）时，要隔位商，然后拨去商与除数的积就得到余

数。

四、灵活运用

1。拨一拨:

（１）老师带领学生“实拨-空拨—看拨-想拨"第一小

题。

（2)其余题目让学生一起练习“实拨-空拨-看拨—想

拨”.

2．比一比：边拨珠边想一想，商的位置有什么不同？

3．画一画：先在算盘上拨一拨，再画出来。

４.连一连：比一比看谁连得又快又对。

五：课后作业：Ｐ4.

板书设计

板书设计：

有余数的除法

当高位不够除(简称头小）时,要挨位商，然后拨去商与

除数的积就得到余数。

当高位够除（简称头大）时，要隔位商，然后拨去商与

除数的积就得到余数。

教学反思

课

题

第一课时:认识千以

内的数

课

时

第 1

课时

总课时

课型新授

教学

时间

月日

主备

人

教学目标１．通过教学,能读出和写出算盘上表示的千以内的数,能按要求在算盘上拨数。

2．通过教学，使得学生感受计数工具的科学和方便，体会计数工具和数的表示方法的多样性,进一步发展数感；感受我国劳动人民的聪明才智,初步体会中华文化的悠久与深厚，并且慢慢产生对中华文化的热爱之情。

预学指导预习《珠心算手册》第四册第8-11页。

教学重、

难点

正确读、写算盘上表示的千以内的数，同时掌握拨珠方法。教学准

备

教学过程(主要环节）

教学过程：

一、基础训练，展示技能

1.准备,取盘,清盘.

师：全盘练,拨入拨去1－4，

2.听数拨珠

13、54、8０、33（出示珠像图。)

3．看数想珠，脑中想算盘，和你想的一样吗？（Ｓ：

一样）

８1、65、2０、10０(课件出示珠像图)

4。看珠译数

45、27、90、100（100是怎么拨的）

5．听珠算

取盘，清盘,准备,46，３1=

准备。４3，2，—36,20= 准备。 9，90，—82，

45= 准备. 50,－13，28，—４3,19＝

送盘。

二、引入

师：小朋友们,我们已经认识了1０0以内的数,并且能在算盘上熟练的拨出100以内的数。那你能用1０0以内的数说一句话吗？

师:在我们日常生活中，经常用数来表达信息,你在生活中见过比１00大的数吗？

(出示：小朋友身高134厘米,电风扇的价钱300元）师：从图中你都知道了什么？

师:１３4和３０0都是比100大的数,生活中处处可见，今天这节课我们就一起来认识比10０大的数。(板书课题：认识千以内的数）

三、新课教学

1。认识整百数

师:看，（出示一个小方块）这是一个小方块，一个小方块表示“一”，我们一起来数一数.(陆续出示10个小方块）数一数，一条小方块表示多少？

（出示：一个一个地数，10个一是十.）

师:一条小方块表示1个十,那这样的十条小方块又表示多少呢？(出示10条小方块）

谁来数一数？

师:是呀，十个十个地数,1０个十是一百。（出示：十个十个地数，１0个十是一百。)

10条小方块拼成了一板正方形,这样一板正方形就表示１个一百。

(结合学生的回答，演示从１个小正方体起，１0个摆一排,10排摆成一板的过程,明确:１0个一是十,１0个十是一百。)

师:（出示３板方块）这是一个百，你能数一数图中一共有几个百？

谈话：3个百是多少呢？你能再算盘上拨一拨吗？先自己想一想,拨一拨，再和同桌说一说你是怎样拨的?拨出的数是多少?

指名演示拨出3个百的过程,并说清楚表示３个百为什么要在百位档上拨3个珠,这３个珠表示多少.明确：3个百是三百。

(1)P9,拨一拨,再写一写

先让孩子自己拨，再请孩子板演。

500,就是在百位档拨一个上珠。

８00，就是在百位档拨一个上珠和三个下珠。

(2）听数拨珠。

400、6０0、９00、１０0、8０0

请学生说一说是怎么拨的?为什么这样拨？

2。认识几百几十几

出示表示25４的方块图，谈话:你能数出这里一共有多少个小正方体吗?先自己数一数，再和小伙伴交流。师：你是怎样数出来的？数出的结果是什么?

(先数整板的正方体，是２个百，再数整排的正方体，是５个十，然后单个的正方体是４个一，合起来是二百五十四.）

师：你能在算盘上表示出二百五十四吗？

指明说说在算盘上表示二百五十四的过程，明确:要在百位档上拨2个下珠表示2个百，在十位档上拨1个上珠表示5个十，在个位档上拨４个下珠表示4个一;2个百，５个十和4个一合起来是二百五十四。

拨珠练习(P9 试一试）

依次出示“试一试”中的珠像图。

第一个珠像图，师：你能说一说这个数是多少吗?你是怎么看出来的？十位档上没有珠说明什么?我们在写数的时候，十位档上就可以用什么表示。

追问：那这里的0就表示什么呢？

请你看着珠像图，说一说这个数的组成.（教师明确：７个百和6个一合起来是70６）

出示第二、三个珠像图,师：请你快速写出这些数，同桌之间相互说一说它们的组成，并在算盘上自己拨一拨这些数。（学生动手操作)