兰亭集序课堂实录及反思

河南省语文优质课大赛之《兰亭集序》课堂实录及反思

河南省鹤壁市高中贾燕

【学习目标】1、理解并掌握文中重点文言字词。

2、以作者的情感变化为线索，理解文章所蕴含的哲理。

【学习重难点】把握作者的情感及蕴含的哲理。

【学习课时】一课时

【学习过程】

一、切入背景，导入新课

师：在明媚的春光里，有这样一天，满朝文武可以脱下官袍，集体休假；青年男女可以不受礼教的约束，荡秋千、放风筝，对歌抒怀，爱我所爱；连皇家戒备森严的宫廷也敞开了大门，让嫔妃宫女们到野外郊游踏青。这一天，人们常在水边祭祀，用浸泡香草之水沐浴，洗去疾病和不祥。也正是在一千七百多年前的这一天，在美丽的兰亭溪畔，一场盛大的聚会开始了。在这场聚会结束之时，一个人用他遒劲有力的大笔书记录下这一幕，千古流芳！

这场集会被称之为——（生答：兰亭集会），这个人正是——（生答：王羲之）

二、感受书法，由字及文

师：王羲之最大的成就就是——（生答：书法），其书法遒劲有力，入木三分，被称之为“飘如浮云，矫若惊龙”。这就是其代表作《兰亭集序》（幻灯片显示书法作品），其中二十个“之”风神各异，充满生命的灵动（幻灯片显示《兰亭集序》书法作品及二十个“之”字）。与书法交相辉映的，还有其浸润人心的文字。让我们一起走进王羲之的心灵世界——《兰亭集序》。

三、预习检测，掌握字词

（幻灯片显示字词）生齐读字音，单人提问，解释字义

师：这里有一个文化现象，哪位同学告诉我，什么是“流觞曲水”？

生：就是把盛了酒的觞放在溪中，由上游而下，经过弯弯曲曲的溪流，觞停在谁面前谁就喝酒。

师：很好，（幻灯片显示：觞与流觞曲水的图片）这是一种非常高雅的文人活动。如果还有没掌握的字词，我们在课文的学习过程中一并探讨。

四、诵读课文，整体感知

师：老师来读第一段，找两位同学分别读二三段，其他同学解决两个问题：1、用一句话概括出作者记叙了一件什么事情；2、它给作者带来了什么感受？请从每段中找出最能体现作者主要情感的一个字来概括。谁愿意来朗读二三段呢？

（生举手，指定学生，师生分别朗诵）

师：两位同学朗诵的非常好，都投入了自己的感情。那我们检查一下老师刚才提的问题。第一个：一句话概括出作者记叙了一件什么事。

生：兰亭集会的盛况。

师：那它给作者带来的感受呢？用原文的话来回答。

生：文章每一段的情感都不一样。第一段写兰亭盛况，情感是乐；第二段抒发人生感慨，情感是痛；第三段交代了作者写这篇序的目的，情感是悲。

师：大家同意不同意？

生：同意。

（板书：乐、悲、痛）

师：那就让我们一起看一看这是一场什么样的集会，居然能引发作者如此丰富的情感变化。

五、对比感知，作者之乐与痛

师：大家齐读第一段，用文中原话找出事件的时间、地点、事由、人物、天气、环境、活动和感受（幻灯片显示）

（生齐读）

师：大家一起来填一下幻灯片上的内容。

生（集体回答）：时间：暮春之初；地点：兰亭；事由：修禊事；人物：群贤毕至，少长咸集；天气：天朗气清，惠风和畅；环境：崇山峻岭，茂林修竹，清流激湍，映带左右；活动：流觞曲水，列坐其次，一觞一咏，畅叙幽情；感受：是日也，天朗气清，惠风和畅，仰观宇宙之大，俯察品类之盛，所以游目骋怀，极视听之娱，信可乐也！

师：好，大家找的比较准确，但在回答感受的时候，老师有点不同意见。在“信可乐也”之前有一个词语“所以”，请问“所以”是什么意思？

生：用来

师：很好，用来是表示目的的，这个词语前后内容有什么不同？

生：前面是集会内容的描写，后面是感受。

师：好！那我们先看“所以”之前的内容，根据大家刚才填写内容的提示，看一看有哪些是让人感到快乐的呢？

生1：时间好，春光明媚；景物也很美，有山、水、竹。

生2：活动高雅，喝酒尽兴，吟诗作对。

生3：天气好，天公作美

生4：参加聚会的人也很好，都是文人雅士。

师：很好，大家都感受到了集会之乐。《滕王阁序》中用6个字概括了这场盛宴，是哪6个字呢？

生：四美具，二难并。

师：是啊，良辰、美景、赏心、乐事，加上贤主、嘉宾，这个三月三，美到了极致。（板书：美,幻灯片播放配乐动画）于是，在微醉的春风里，王羲之与天地相融，忘情的舞蹈于水墨之间，一支笔，书写下千古传奇！让我们在音乐声中，再读第一段。女生读，男生倾听。

（女生齐读第一段）

师：这么美的时刻，作者为何而痛呢？大家自由阅读第二段，找出抒发作者感慨的句子，思考作者为何而痛。

（生自由诵读）

师：前后桌自由分组，分享一下学习感受。

（小组讨论）

师：哪个小组来分享一下你们的研究成果？

小组1：我们小组认为“向之所欣“句体现了作者痛的原因。这就话说作者以前感到快乐的事情已经变为陈迹，为快乐消逝而痛；何况人生的长短听凭造化，生命终要终结，为人生苦短，生命无常而痛。

师：很好，老师追问一句“犹不能不以之兴怀”的原因是什么？

生：是快乐短暂。

师：从哪里看到的？

生：俯仰之间，说明时间短暂。

师：不错，这一句说明痛的原因是欢乐易逝，生命短暂。还有没有其他的句子来说明痛的原因？

小组2：由“欣于所欲”一句，可以看出，也是说欢乐易逝，因为只能“暂得于己”。

师：单纯说欢乐易逝吗？作者说“感慨系之”，感慨是随着什么而来的？

生：情随事迁。

师：对，兰亭集会是愉快的，但正是其盛大，难以再有，所以十年、二十年之后，再回忆这美好时光，难免会在无限回味的同时，悲慨岁月无情，美好易逝。（板书：逝）大家注意文中有一个“况”字，它与前面的句子是什么关系？

生：递进关系。

师：作者想强调的痛的原因是什么？

生：“修短随化，终期于尽”，也就是说人生太短暂。

师：很好。所以，作者后面才会发出感慨“死生亦大矣。”是啊，“年年岁岁花相似，岁岁年年人不同”，再圆满的团聚终将离散，再坚强的生命终将死亡。现实，像铁一样生冷，摆在了王羲之的面前。男生读第二段，女生倾听。

（男生齐读第二段）

六、深入感知，作者之悲

师：这种生死之痛，是王羲之一人一时之痛吗？

生：不是。

师：从哪里可以看出来？

生：第三段。

师：但第三段作者没用“痛”字，而是——

生：是“悲”字

师：同学们齐读第三段，思考两个问题（幻灯片显示）1、平时，我们说“悲痛”，悲与痛是一个意思，在本文中，悲与痛有什么区别？悲是否比痛程度更深呢？2、王羲之如何看待生与死？请找出文中原话回答。

（生齐读）

师：哪位同学回答第一个问题？

生：文中的“痛”是说王羲之自己，“悲”是说很多人共同的感受，“后之视今，亦由今之视昔”，后人看今人，与今人看古人一样，程度上更深一层。

师：好，我们按时间顺序，把文中提到的三种人排个序，应该是什么呢？

生：昔人、今人、后人。

师：很好。历代文人骚客也都曾在他们的文字中表露过这种被叹，你能想到哪些诗句？

生1：曹操的《龟虽寿》：“神龟虽寿，犹有竟时；腾蛇乘雾，终为土灰。”

生2：李白也说“君不见黄河之水天上来，奔流到海不复回；君不见高堂明镜悲白发，朝如青丝暮成雪”。

生3：《赤壁赋》中说：“哀吾生之须臾，羡长江之无穷。”

生4：还有“林花谢了春红，太匆匆”。

……

师：在这一段，王羲之将一人一时之悲引申到千古同悲，程度更深。但面对无法回避的生死大事，王羲之是怎么看待的呢？用文中原话来回答。

生：“固知一死生为虚诞，齐彭殇为妄作。”

师：这里，作者认为生与死是否一样？

生：不一样。

师：（幻灯片显示时代背景）王羲之所处的时代是政治极为严酷、社会十分动荡的年代，士大夫逃避现实，不务实际，要么谈玄说道，要么归隐山林，及时行乐，认为生与死是一样的，死了就死了，无所谓，因为死就是生，生就是死，“一死生”“齐彭殇”。