部编版《古诗词诵读》PPT完美版1
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为了保卫祖国，保卫家乡，不得不去 征战。这位深明大义的士兵最割舍不下 的就是家人。——依依不舍
“今我来思，雨雪霏霏。”
“ 雨雪霏霏”是一幅怎样的画面？
ห้องสมุดไป่ตู้
这位战士侥幸存活下来，饥寒交迫， 却没有人来迎接，这是为什么呢？物是 人非事事休，欲语泪先流！他彻底绝望 了，他的心犹如飞舞着的雪花一样冰冷！ 犹如低沉着的山风一样哀吟。这“雨雪 霏霏”不正是这位回乡征人内心凄苦的 真实写照吗？
古诗词诵读
1 采薇（节选）
知识链接
《诗经》是中国最早的诗歌总集。《诗经》 原本叫《诗》，共有诗歌305首，又称“诗 三百”。分《风》《雅》《颂》三部分。从 汉朝起儒家就将其奉为经典。书中诗的作者 绝大部分已经无法考证。
预习检查
1.学习掌握本课的生字新词。 2.诵读诗歌，理解句子。
字词乐园
昔：从前，指出征时。 往：指当初去从军。 依依：形容柳丝轻轻随风摇曳的样子。 思：句末语气词，没有实在意义。 雨雪：指下雪。“雨”，这里读yù。 迟迟：迟缓的样子。 载：则，又。 莫：没有人。
课文详解
昔我往矣，杨柳依依。
回想当初出征时，杨柳依依随风吹。
今我来思，雨雪霏霏。
如今回来路途中，大雪纷纷满天飞。
行道迟迟，载渴载饥。
道路泥泞难行走，又渴又饥真劳累。
我心伤悲，莫知我哀！
满心伤感满腔悲。我的哀痛谁体会！
图解结构
昔往 杨柳依依——不舍
战争之祸
今来 雨雪霏霏——悲凉
拓展主题
《采薇》是西周时期一位饱尝服役 思归之苦的戍边战士在归途中所作的诗， 诗中叙述了他转战边陲的艰苦生活，表 达了他爱国恋家、忧时伤事的感情。
写法点拨
从写作上看，它和诗经的许多作品一样用以薇 起兴的手法，加上章法、词法上重沓叠奏，使内容 和情趣都得以层层铺出，渐渐深化，也增强了作品 的音乐美和节奏感。全诗有记叙，有议论，有景物， 有抒情，有心理描写，搭配错落有致，又十分妥贴， 因此《采薇》一篇确是《诗经》中最好的篇章之一。 另外也运用了倒叙和对比等写作手法。
谢 谢 观 看！
1．通过回顾、交流学习本组课文后的 收获， 联系生 活实际 作进一 步思考 ，从所 读的内 容中想 开去， 加深对 课文的 理解。 2．通过回顾，让学生懂得人类应珍惜 资源， 保护环 境。 交流平台
（1）回顾本组四篇课文，说一说《只 有一个 地球》 《大瀑 布的葬 礼》《 这片土 地是神 奇的》 和《青 山不老 》这四 篇课文 从内容 中联想 到生活 中的哪 些事？ 该如何 去珍惜 资源， 保护环 境？还 从课文 内容中 获得对 某些环 境问题 的新认 识？ 师：本组课文，作者以环保为主题， 感悟人 类的生 存与自 然资源 、生态 环境的 密切关 系，懂 得人类 应珍惜 资源， 保护环 境，让 我们积 极行动 起来， 为地球 家园美 好的明 天，尽 一份自 己的力 量。在 学习过 程中， 我们要 运用“ 联系实 际，深 入思考 ”的读 书方法 ，去加 深对课 文的理 解。
（2）联系《只有一个地球》，小组内 交流自 己的读 书收获 和体会 ，体会 联系实 际，深 入思考 ”的读 书方法 。 总结：本组课文内容引人深思，读书 就应该 走入文 里，披 文入理 ，再走 出文外 ，联系 生活实 际和思 想实际 ，既读 进去， 又想开 去，这 就是文 里文外 的读书 方法。
（3）交流课外阅读中读到过的类似文 章，说 说自己 的体会 和感悟 ，如何 把握文 章内容 ，联系 实际， 深入思 考去理 解课文 内容。 日积月累
心灵感悟
战争是残酷的，它使无数的人失 去家园，失去亲人，造成了一幕幕人 间惨剧。和平——是世界人民的心声！ 让我们呼唤和平，保卫和平。
根据课文内容填空 出门时是（春天 ），（杨柳）随风摇摆 ，
而回来时却已经是（雪花飞舞）的冬天。 此诗描写的是（一位饱尝服役思归之苦的戍边战 士转战边陲的艰苦生活），表达了他 （爱国恋家）、（ 忧时伤事）的感情。
问题交流
想一想： “昔”指何时？“往”去何方？ “我”指谁？“今”又指何时？ “来”去何方？
“昔”指何时？ “往”去何方？ “我”指谁？ “今”又指何时？ “来”去何方？
原来出征时 战场 战士 从战场归来时 归家
重点分析
“昔我往矣，杨柳依依。”
“杨柳依依”是什么意思？
周宣王执政的前夕，玁狁(xiǎn yǔn)曾 乘周王朝政治动乱和遭遇大旱灾，侵扰我 国北方边境。
“今我来思，雨雪霏霏。”
“ 雨雪霏霏”是一幅怎样的画面？
ห้องสมุดไป่ตู้
这位战士侥幸存活下来，饥寒交迫， 却没有人来迎接，这是为什么呢？物是 人非事事休，欲语泪先流！他彻底绝望 了，他的心犹如飞舞着的雪花一样冰冷！ 犹如低沉着的山风一样哀吟。这“雨雪 霏霏”不正是这位回乡征人内心凄苦的 真实写照吗？
古诗词诵读
1 采薇（节选）
知识链接
《诗经》是中国最早的诗歌总集。《诗经》 原本叫《诗》，共有诗歌305首，又称“诗 三百”。分《风》《雅》《颂》三部分。从 汉朝起儒家就将其奉为经典。书中诗的作者 绝大部分已经无法考证。
预习检查
1.学习掌握本课的生字新词。 2.诵读诗歌，理解句子。
字词乐园
昔：从前，指出征时。 往：指当初去从军。 依依：形容柳丝轻轻随风摇曳的样子。 思：句末语气词，没有实在意义。 雨雪：指下雪。“雨”，这里读yù。 迟迟：迟缓的样子。 载：则，又。 莫：没有人。
课文详解
昔我往矣，杨柳依依。
回想当初出征时，杨柳依依随风吹。
今我来思，雨雪霏霏。
如今回来路途中，大雪纷纷满天飞。
行道迟迟，载渴载饥。
道路泥泞难行走，又渴又饥真劳累。
我心伤悲，莫知我哀！
满心伤感满腔悲。我的哀痛谁体会！
图解结构
昔往 杨柳依依——不舍
战争之祸
今来 雨雪霏霏——悲凉
拓展主题
《采薇》是西周时期一位饱尝服役 思归之苦的戍边战士在归途中所作的诗， 诗中叙述了他转战边陲的艰苦生活，表 达了他爱国恋家、忧时伤事的感情。
写法点拨
从写作上看，它和诗经的许多作品一样用以薇 起兴的手法，加上章法、词法上重沓叠奏，使内容 和情趣都得以层层铺出，渐渐深化，也增强了作品 的音乐美和节奏感。全诗有记叙，有议论，有景物， 有抒情，有心理描写，搭配错落有致，又十分妥贴， 因此《采薇》一篇确是《诗经》中最好的篇章之一。 另外也运用了倒叙和对比等写作手法。
谢 谢 观 看！
1．通过回顾、交流学习本组课文后的 收获， 联系生 活实际 作进一 步思考 ，从所 读的内 容中想 开去， 加深对 课文的 理解。 2．通过回顾，让学生懂得人类应珍惜 资源， 保护环 境。 交流平台
（1）回顾本组四篇课文，说一说《只 有一个 地球》 《大瀑 布的葬 礼》《 这片土 地是神 奇的》 和《青 山不老 》这四 篇课文 从内容 中联想 到生活 中的哪 些事？ 该如何 去珍惜 资源， 保护环 境？还 从课文 内容中 获得对 某些环 境问题 的新认 识？ 师：本组课文，作者以环保为主题， 感悟人 类的生 存与自 然资源 、生态 环境的 密切关 系，懂 得人类 应珍惜 资源， 保护环 境，让 我们积 极行动 起来， 为地球 家园美 好的明 天，尽 一份自 己的力 量。在 学习过 程中， 我们要 运用“ 联系实 际，深 入思考 ”的读 书方法 ，去加 深对课 文的理 解。
（2）联系《只有一个地球》，小组内 交流自 己的读 书收获 和体会 ，体会 联系实 际，深 入思考 ”的读 书方法 。 总结：本组课文内容引人深思，读书 就应该 走入文 里，披 文入理 ，再走 出文外 ，联系 生活实 际和思 想实际 ，既读 进去， 又想开 去，这 就是文 里文外 的读书 方法。
（3）交流课外阅读中读到过的类似文 章，说 说自己 的体会 和感悟 ，如何 把握文 章内容 ，联系 实际， 深入思 考去理 解课文 内容。 日积月累
心灵感悟
战争是残酷的，它使无数的人失 去家园，失去亲人，造成了一幕幕人 间惨剧。和平——是世界人民的心声！ 让我们呼唤和平，保卫和平。
根据课文内容填空 出门时是（春天 ），（杨柳）随风摇摆 ，
而回来时却已经是（雪花飞舞）的冬天。 此诗描写的是（一位饱尝服役思归之苦的戍边战 士转战边陲的艰苦生活），表达了他 （爱国恋家）、（ 忧时伤事）的感情。
问题交流
想一想： “昔”指何时？“往”去何方？ “我”指谁？“今”又指何时？ “来”去何方？
“昔”指何时？ “往”去何方？ “我”指谁？ “今”又指何时？ “来”去何方？
原来出征时 战场 战士 从战场归来时 归家
重点分析
“昔我往矣，杨柳依依。”
“杨柳依依”是什么意思？
周宣王执政的前夕，玁狁(xiǎn yǔn)曾 乘周王朝政治动乱和遭遇大旱灾，侵扰我 国北方边境。