高校公共体育课教学评价的程序

公 共体 育课 教学 评 价 的 程 序
闫永泰
） （ 营口 职业技术 学 院 ， 辽宁 营口 １ １ ５ ０ ０ ０
摘 要 ： 高 校 公 共 体 育 课教 学 评 价是 对 高 校 体 育 教 学过 程 、 效果 、 质 量 和结果 的 科 学 测 量 ． 制定和 遵 循 科 学的 评 价程 序 是 开 展 体 育 教 学 评 价 活 动 的 必 要 条件 ， 只 有 按照 科 学的 评 价程 序 开 展 的公 共 体 育 课教 学 评 价 活 动 才 能 客 观真 实地 反 应教 学 情 况 ， 从 而 有 利 于 科 学 地 修 订 教 学 计 划 、 适 时 地 改 进 教 学 方 法 、 及 时 地 调 整 教 学 内 容 、 更 好地 改 进 和 加 强教 学 工 作 ． 详 尽 论 述 公 共 体 育 课教 学 评 价 的一 般 程 序 ， 旨 在为 高 校 科 学 地 开 展 公 共 体 育 课教 学 评 价 活 动 提 供 参 考 ． 关键词 ： 高 校 ； 体 育 ； 教 学 评 价 ； 程 序 （ ） 中图分类号 ：Ｇ ０ ０ ８－５ ６ ８ ８ ２ ０ １ ２ ０ ２－０ ０ ７ ２－０ ３ ８ ０ ７ ． ４ 文献标识码 ：Ａ 文章编号 ：１
第１ 辽宁师专学报 ４卷 第２期 Ｖ ｏ ｌ ． １ ４ Ｎ ｏ ． ２ ２ ０ １ ２年６月 Ｊ Ｔ ｅ ａ ｃ ｈ ｅ ｒ ｓ Ｃ ｏ ｌ ｌ ｅ ｅ Ｊ ｕ ｎ． ｏ ｕ ｒ ｎ ａ ｌ ｏ ｆ Ｌ ｉ ａ ｏ ｎ ｉ ｎ ２ ０ １ ２ ｇ ｇ
教学 评 价 是一个 系 统 、 科 学的 过 程 ． 虽 然这 一 过 程 会 涉 及 到 不同的 受 评 主 体 和 评 价 内容 ， 但就 其 实 施 程 序 来说 ， 有 着普遍 的 规律性 ． 无 论 开 展 什么 样的 评 价 ， 都 要 遵 循 一 些 基本 的 步 骤 ． 深 刻 了 解 并 切 实 掌握 这 些 步 骤 ， 对于 科 学 地 开 展 教学 评 价 工 作 ， 取得 可 靠 的 评 价 结果 是 非 常 必 要的 ． 本 文 主要 探讨 高 校 公 共体 育课 教学 评 价 的一 般 步 骤 ． １ 评价 目标的 确 立 开 展 任何 一 项 教学 评 价 ， 都 必须 从 确 立 评 价 目 标 开始 ． 有了 明 确 的 目 标 ， 评 价 才 有 清 楚 的方 向 ， 才 不 会 出现 盲 目性 ． 确 立 高 校 体 育课 的教学 评 价 目 标 ， 实 际 上 就 是 根 据 高 校 体 育课程 教学 需 要 ， 把 评 价 中 所 要 检 查 的 内容 界 定 出 来 ， 就 是 回 答 “ 评 价 什么 ” 的 问题 ． 对于 评 价 的 组 织 者以 及实 施 者 来说 ， 这 是一个 必须 弄 清 楚 的 重 要 问题 ． 然 而 ， 许 多 学 校 在 体 育 教 学 评 价 的 实 践 中 ， 却 存 在 着 目 标 不 明 确 、 任 务 不 清 晰 的 现 象 ， 评 价 的 随 意 性 很 大 ． 评 价 者事 先 没 有计 划 ， 临 时 想 评 什么 就 评 什么 ， 随 心所 欲 ， 导致 评 价 的 效 度 和 信 度都很 低 ． 因 此我 们 必须 努 力 避免 这种 现 象 ， 在 高 校 体 育 教学 评 价 开始 之 前 就 把 评 价 的 目 标 确定 下 来 ． 一 １］ ： 般 来 讲 ， 在确 立 高 校 体 育 教学 评 价 目 标 时 ， 通常 要 考虑到 以 下 四个方面 ［ １ ． １ 评 价目 标 的 针 对性 评 价 的主要 目 标 是 检验 教师的教学 质 量 和学 生 的学 习 成 果 ， 是 对整 个教学 效 果 的 综 合 判 定 ． 所 以 评 价 依 据 应 该 是 预 先设 立 的教学 目 标 ． 换 句 话 说 ， 评 价 就 是 要 看 经 过 教 学 过 程 以 后 ， 教 学 目 标 的 实 现 程 度 如 何，这也是美国教育评价创始人泰 勒 建 立 的 “ 目 标 导 向 评 价 模 式” 的 基 本 思 想 和 出 发 点． 从 这 个 意 义 上 ， 讲 教学 目 标 对 高 校 体 育 教学 评 价 是 至关 重 要的 ， 没 有 清 楚 的教学 目 标 ， 就 没 有 具 体 的 评 价 范 围 和 内 容 ， 评价就无从着手． １ ． ２ 评 价目 标 的 清晰 性 评 价 目 标 是 进 行 高 校 体 育课 教 学 评 价 的 指 南 ， 它 告 诉 教 师 在 评 价 的 过 程 中 检 查 什 么 、 判 断 什 么 ． 因 此 ， 评 价 目 标本 身 必须具 体 、 清 楚 ， 具 有 可 观 察 性 ， 能够 成 为 衡 量 学 生 学 习 水 平 和 教 师 授 课 能 力 的 尺 度 ． ）目标的确 为 了 使 高 校 体 育课 的教学 评 价 目 标 达到 清 晰 性 的要 求 ， 在确定 目 标 的 时 候 要 注意 以 下 几 点 ：（ １ ） 评 价 目 标应 该 包 含 学 习 成 果 ， 而不 只 是学 习 过 程 ． （ 定 由 谁 来 完成 要 具 体 说 明 ．（ ３） 目 标 中的教授和 学 ２ 习 行 为 ， 应 该 是 具 体 的 ， 而不是 抽 象 的 ． １ ． ３ 评 价目 标 的 全 面 性 高 校 体 育课 教学 评 价 目 标 的 全 面 性 ， 是 指 评 价 的 内容 不 仅 要 检 查 学 生 的 认 知 能 力 、 感 知 能 力 、 模 仿 能 力 、 运 动 能 力 ， 而 且 还 要 考 核 他 们 的 情 感 、 态 度 和 价 值 观 念 等方面的 情况 ． 对于 授 课 教师 ， 主要 检 查 语 言 组 织 能 力 、 运 动 示 范 能 力 、 对 教学 内容 的理解 能 力 、 教学 执 行 能 力 、 课 堂 应 变 能 力 和教学 态 度 ． 狭 义 的学 科 教学 评 价 时 代 已 经 过 去 ， 评 价 目 标 的 范 围 将 会 变 得 越 来 越 宽 阔 ． 评 价 组 织 者 只有 全 面 了 解