幼儿教师职业认同的影响因素及对策分析
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性,平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益,请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间:9:00-18:30)。
幼儿教师职业认同的影响因素及对策分析
摘要:我国学前教育事业发展需要高素质的幼儿教师,其职业认同是关乎教师质量的重要因素之一。影响幼儿教师职业认同的因素主要体现在两方面,即社会文化因素和个体因素。因而为提高幼儿教师职业认同,应该正视幼儿教师的职业价值,不存历史偏见;关注幼儿教师职业情感,克服职业倦怠;提高幼教准入门槛,增强整体的专业素养。
关键字:幼儿教师;职业认同;影响因素;对策
【中图分类号】g620
一、引言
幼儿教师是幼儿心灵发展的引领者,是人生道路上至关重要的导师,因此,为使我国的学前教育事业健康发展,我们需要大批高素质的幼儿教师,而其职业认同是影响教师质量的关键因素之一。幼儿教师的职业认同是指幼儿教师以幼教事业及其群体的价值、规范与面貌为准则,不断进行模仿并最终内化为自我行为模式的心理过程。个体职业认同程度高,也就意味着其在本职行业中不易跳槽,对其职业保持积极态度;反之,则易产生职业倦怠、角色失调等一系列不利影响。因此有必要对我国幼儿教师职业认同深入细致的分析其影响因素,并探索促进其职业认同度提高的有效途径与策略。
二、当前现状
当前,由于受到社会声望、经济待遇等因素的影响,当前幼儿教师的职业认同度较低。资料显示,北京师范大学教育学院的梁慧娟、
冯晓霞等对北京市50所不同体制幼儿园的447名教师进行了问卷调查,结果显示:48.4%的被试者表示经常会有离职的念头;26.9%的被试者后悔选择教师行业。另外,中国人大社会学系的谭日辉于2007年9-10月份曾到天津、河南等地调研,发现工作年限五年以上的幼儿教师会对本职工作产生责任感,但对幼儿教师行业的社会声望、工资待遇等颇多怨言;而工作年限在两年以下的年轻教师,则普遍对幼儿教师行业没有归属感,她们普遍认为,幼儿教师是长时间与孩子密切打交道的人,最容易出现职业倦怠问题。[1]
所有这些都表明,幼儿教师,特别是年轻教师的职业认同感比较低,对自身扮演的角色不满意。因此,为找出相应的对策以提高幼儿教师的职业认同,我们首先要分析一下其影响因素。
三、幼儿教师职业认同影响因素分析
(一)社会文化因素
1.历史因素
从古代时,人们一直认为幼儿教师是孩子的保姆,其职业性质是“养”。而在建国后,幼儿教育发展盲目,当时只要是身体健康,诚实可靠的妇女,都可以承担幼儿教师的职责,这就大大降低了幼儿教师队伍的准入门槛,同时由于缺乏职业要求和选拔标准,也造成了幼儿教师地位较低,没有什么社会声望的劣势。
2.政策因素
在我国,学前教育一直不属于义务教育,除了少部分公立幼儿园,大部分民办和私立幼儿园的教师经费都得不到保障。另外,国家也
一直没有明确详细的政策对幼儿教师的待遇进行规范,这种政策上的不重视,使幼儿教师面临生存危机,也导致了幼儿教师具有较低的职业认同。
3.幼儿教师职业特征
首先,工作压力大。其次,工作时间长,强度过大。幼儿教师为布置班级环境、准备教具,往往需要进行不定期、经常性的加班,这也就意味着幼儿教师实际工作量是规定工作量的几倍,导致幼儿教师出现职业倦怠。
(二)个体因素
1.专业化程度
当前,我国幼儿教师整体的专业化程度还不高,主要表现为:一是学历水平偏低,持教师资格证的人较少。二是重技能轻理论。三是在职培训滞后。[2]
2.工资待遇
众多行业中,幼教行业在普通大众心中重要性远远低于其他行业,这就使得其在整个行业系统的经济分配中话语权较弱。在这种情况下,公办幼儿园的待遇尚有保证,但相比其他行业,收入也明显偏低。而幼儿教师由于经济地位低下,严重缺乏生活幸福感,也就导致职业认同度降低,易产生离职念头。[3]
四、提高幼儿教师职业认同的对策分析
(一)正视幼儿教师的职业价值,不存历史偏见
作为使家长信赖的托幼机构,要主动向社会开放幼儿园,让社会
更多地了解现当代的幼儿教师的工作,以便打破历史偏见,对幼儿教师职业价值形成正确的认识。另外,作为政府部门,建立以公共财政投入为主的幼儿教育经费制度,对幼儿园进行必备的资金供给势在必行。只有切实提高幼儿教师的职业待遇,缩小教师间的收入差距,才有可能提高幼儿教师职业的认同。
(二)关注幼儿教师职业情感,克服职业倦怠
作为园方应努力为教师营造和谐宽松的工作环境:加强教师间的交流,建立教师学习共同体,营造融洽的人际交往氛围;建立公平合理的考评体系,减轻教师的工作压力;在入职的不同阶段开展职业培训,满足教师的进取心;给予教师更多的人文关怀,提供教师更多的私人空间;在工作之余,组织轻松活泼的娱乐活动,放松教师身心。争取通过这一系列的措施,消除幼儿教师的离职倾向,唤醒他们饱满的工作热情,做到用待遇留人、用情感留人、用事业留人,满足幼儿教师自我实现的需要。[4]
(三)提高幼教准入门槛,增强整体的专业素养
教育职能部门应严格把好幼师行业入门关,提高从事幼教行业的门槛。在要求幼儿教师必须具备相应的教师资格证书的前提下,可参照国家公务员录用标准或企事业单位进人标准进行考核,并向全社会公开。另外,幼儿教师应提高自身的专业素养,首先要提高学历水平。同时现职教师的学历层次也应通过进修等方式加以提升。其次,提高幼儿教师的教育教学能力。园所应组织多种多样的观摩学习活动。提升幼儿教师的教学组织能力;或选送在职教师进修深
造,提升其专业素养。再次,寻求持久的职业动机。幼儿教师应学会从工作中寻求幼儿教育的价值和乐趣,积极调整心态,缓解各种压力,坚定自己的教育理想和教育信念,树立正确的职业价值观。最后,注重教学反思,给予积极肯定。日本教育家提出教师成长的公式:“经验+反思=成长”。对于在职的幼儿教师,应重视自身教学实践的反思,吸取教训的同时,积极的寻求改正,而不是一味埋怨自身的不足,丧失工作热情。幼儿园管理者应注重对幼儿教师,尤其是新入职的年轻教师的谈话和心理疏导,及时发现他们工作的闪光点并给予肯定,以消除其有可能产生的离职念头,增强职业认同感,使其安心工作,更好地进行对幼儿的保教工作。
参考文献
[1]梁慧娟,冯晓霞.北京市幼儿教师职业倦怠的状况及成因研究.学前教育研究,2004,(5)
[2]周永明,尹晓军,卢玉哲.关于乡镇中心幼儿教师权益调查及对策.浙江教工,2005,(2)
[3]谭日辉.当前幼儿教师职业认同存在的问题、原因分析及其提高策略.学前教育研究,2009,(12)
[4]刘陈岑.幼儿教师职业认同的影响因素及其提高策略.教育政策研究,2011,(4)