如何激发学生写作热情和兴趣

如何激发学生的写作热情和兴趣

【摘要】中学语文教学中，最使我们农村语文教师感到棘手的问题莫过于作文教学。初中生普遍存在怕作文、厌作文的心态。究其原因在于学生知识面不广，教师的作文教学脱离学生生活实际，激发不起学生的写作兴趣。而九年义务教育阶段的语文课程在写作初始阶段的目标设定中，特别强调情感态度方面的因素，把重点放在培养写作的兴趣和自信上，让孩子愿意写作、热爱写作，变“要我写”为“我要写”。如何做好作文教学呢？笔者从贴近生活，表扬为主、读写结合等方面作了一些尝试，来提高学生的写作热情和兴趣。

【关键词】学生写作热情写作兴趣想象

中学语文教学中，最使我们农村语文教师感到棘手的问题莫过于作文教学。初中生普遍存在怕作文、厌作文的心态。作文课时咬笔头、“当搬运工人”的居多。究其原因：其一，农村课外读物少，知识面窄，缺乏系统化训练，写作功底差；其二：老师命题无新意，形式呆板，脱离中学生生活实际，激发不起学生写作的热情和兴趣。而九年义务教育阶段的语文课程在写作初始阶段的目标设定中，特别强调情感态度方面的因素，把重点放在培养写作的兴趣和自信上，让孩子愿意写作、热爱写作，变“要我写”为“我要写”。如何结合新课标改变写作教学中的这些弊端呢？笔者从以下几方面

作了些尝试：

一、贴近生活，培养兴趣

作文教学很重要的一点就是要贴近学生生活实际。现实生活是学生写作的源泉，老师应积极引导学生接触沸腾的现实生活，从现实生活中命题，引导他们写有真情实感的文章。让学生写自己亲身经历过的事，写发生在自己身边的耳闻目睹过的熟悉的人和事，写自己的所见、所闻、所感，写与时代生活紧密联系的内容。变“要我写”为“我要写”；变怕写为敢写、爱写、盼写、乐写。唐代大诗人白居易曾说守“文章全为时而著，诗歌全为事而作。”我认为作文教学应引导走出课堂、走向社会。在上学路上，在吃饭桌前，在逛商店等到时候，让学生留神去听人们的交谈，描摹各自个性，看看在自己身边所发生的变化。如果命题贴近学生生活实际，学生就会有话可说，有事可叙，有情可抒，写出内容充实、语言清闲的文章内。

写作教学只有贴近生活，才不会矫揉造作、无病呻吟，就不会当“搬运工人”。学生的作文应该跳动着时代的脉搏，富有时代的气息，时代的色彩。为达到这一目的，我给学生布置了一道特殊的作业：规定每晚收看中央电视台的“新闻联播”节目，看每期“东方时空”中的“焦点访谈”等电视节目或上搜狐网站看新闻。引导学生在现实生活中观察、体验，学会积累、选择、提炼素材，通过分析、思考、发掘，把素材升华到一定的社会意义的高度。引导学生歌颂改革开放和两个文明的深刻变化。

多年来，为了让学生在不断的练笔中提高写作能力，这坚持从进中学开始让学生写日记或周记，对写的周记，我坚持亲自改、亲自

发，并在阅后，写上自己的感想和看法，这种做法是师生间心灵的直接对话。不少学生在接到老师发还的周记后，总是急切地翻阅，看看老师在作文本上写了什么评语。写周记，不但是学生练笔的好形式，也是师生间交流思想的好场所。

语文教师还应提倡写“下水文”，即自己亲自写文章作示范。老师要是能自己写“下水”作文，写出平凡而真实的生活感受，这对于学生来说是一种莫大的鞭策，老师的下水作文就会成为学生学习的榜样。不应“君子动口不动手”。我们不应只从理论上告诉学生应该怎样写，应该身教重于言教，起到榜样的示范作用，导向作用是不可低估的。这样才能激发学生的极大的写作兴趣。

二、表扬为主，典型引路

对学生的作文要充分肯定，不求全、不责备；坚持激励鼓舞，尽量挖掘积极因素，多方赞赏，极力保护他们练写的积极性，增强他们的写作责任感。

讲评作文时，我热情地向学生推荐、传阅优秀作文，引导大家剖析、评议、学习。对于较差的作文，我也注意找出较好的一段文字，一个语句，甚至于一个词语，给予肯定，多表扬，多鼓励，以消除学生的自卑感，增强他们的自信心。

语文教师不断地对学生进行鼓励，调动他们的写作自信。我认为，多鼓励学生“写心中事”，能激发写作自信。让学生平常怎么说，写作时就怎么说；学生作文并不是要求写什么轰轰烈烈的大事，只要把生活中和父母、老师、同学之间的细微小事，通过文字把其中

的真情表达出来，就是一篇优秀的文章。同时，写作时让学生保持一种自由的心灵状态也是极为重要的。我们不要用太多的条条框框来拘束学生的思想，语文教师应尽量使学生在作文的过程中，保持一种自由的状态，情感所至，悲喜怒骂，可以尽情地描述与抒发出来！掌握学生作文的心理特点，帮助学生消除各种心理障碍，就能激发写作自信，从而提高学生的写作兴趣。创设成功机会，激发写作兴趣。教师在批改作文时要抓住学生作文中的“闪光点”加以鼓励，使学生树立写好作文的信心，让学生相信“我能写”。在作文教学中，教师应尽可能创造机会，让各种不同水平的学生都能在不同程度上获得写作成功的体验，这样更加激发了学生作文的兴趣。

三、读写结合，指导到位

语文教科书所编的课文都是文质兼美的范文，因此作文教学必须借助课文，让学生了解这些范文的基本格式，作者如何构思，作为学生写作时的借鉴。如《行道树》中如何对行道树进行饱含激情的赞美；《背影》中父亲表现出的感人肺腑的一幕幕，特别是去买橘子过月台时的动作描写；《岳阳楼记》中范仲淹如何通过对晴天和阴雨天气的描写来表达“心忧天下”的爱国情怀；《曹刿论战》中如何通过对作战的论述来表达曹刿非凡的战略思想和卓越的军事见解等。用教材中的“情文”对学生进行情感渲染，让他们学有所样，有路可循。

四、善于思考，发挥想象

小学生的心理世界比较单纯明净，没有半点世俗的杂念。他对外

部的世界充满了好奇。所有认知都是感性的不能上升为理性的分析。因此，我在教学中善于抓住学生的好奇心，因势利导，并启发学生展开丰富的想象与假想，捕捉他们心灵的火花。

一次，我给学生布置了一篇作文，题目是《假如我是一片落叶》，让学生认真思考，然后展开丰富的想象。突然一个学生问我:“老师，什么是想象?”我随即讲了一个科幻作家叶永烈的故事:上小学时，老师给学生出了一道题:“冰化了，你看到了什么?”同学们无一例外的回答:“看到了水，冰融化成了水。于是大家都得了满分。”只有叶永烈得了“0”分。因为他的回答是，冰融化了，我看到春天。故事讲完了，同学们也明白了什么是想象。

接着，我在其他老师的帮助下爬上房顶，让同学们都来即兴观看，我用力一扬那些落叶在微风的吹拂下，飘飘扬扬落下来。进教室后，同学们争先恐后说出自己的想法:

“假如我是一片落叶，我将化作肥料，换来农业的丰收。”

同学们纷纷打开想象的闸门，海阔天空，有的要与嫦娥共舞；有的要化作一缕火苗去温暖卖火柴的小女孩那冻僵的手；有的要做一把扫帚……

总之，作文教学要面向生活，贴近生活，让学生有话可写，有情可抒，有事可叙，写出言之有理，言这有序，清新活泼，富有时代气息的好文章来。在实践中，笔者深深地体会到，如果我们的学生一旦对写作产生了深刻又浓厚的兴趣，就能产生克服困难的勇气和力量，培养起坚韧性等良好的意志品质，激发勤写多练的写作热情，