课外阅读名著批注指导
名著导读圈点批注与赏读法
赏读法：
赏读法就是在了解大意的基础上从语言、内 容、意境、结构等方面入手，抓住关键词或精彩 语段，欣赏分析文本的语言美、情感美或意境美 的一种阅读方法。 赏读法往往不是单一用的，它往往与圈点批 注法结合起来，用批注的方式呈现。
方法指导
名称 标序符号 注释符号 段落符号 层次符号 符号 1、2、3…… 123…… 【 】 ‖ ︱ 用法说明 句子序号、自然段序 号等 需要注释或解释的字 词 段与段之间标画 段内小节之间标画
课外作业
1、用圈点批注和赏读法阅读《朝花夕拾》中 《藤野先生》，并概括出藤野先生性格特点，感受 作者想要表达的思想感情。 2、用圈点批注和赏读法阅读《骆驼祥子》中 某一章节，章节自选，但要有圈点批注的痕迹。
谢谢大家，欢迎指导！
实战验兵：
用圈点批注法来阅读选文，选出自己认为有赏读 价值的地方进行个性赏读。
实战验兵：
1．祥子是___ __(作者)的长篇代表作《 》中的一个 人物。 2．揣摩下列语句，说说表达效果。 （1）整整的三年，他凑足了一百块钱！ （2）祥子的手哆嗦得更厉害了，揣起保单，拉起车， 几乎要哭出来。 3．上题中“几乎要哭出来”表现了祥子怎样的复杂心 情？ 4．祥子把买车的日子当作自己的生日，表明了什么？ 5．从选文第⑤段内容看，祥子是怎样的一个人？
批注是对文章的品评、鉴赏，是多角度、高层次的阅读过程， 也是读者消化、吸收、转化和运用的过程。 运用圈点批注法，要注意如下几点： 1.圈点批注，要注意在理解文章的基础上进行。读过某 一个章节，先要经过思考，找出重点难点，决定哪些地方应 该圈点，哪些地方应该勾划，哪些地方要加注，哪些地方要 加批，然后再动笔墨。如果在似懂非懂的情况下，就乱划一 气，胡批一通，反而会影响对文章的深入理解。
初一名著阅读批注指导课
一、 教学目标： 1．了解什么叫批注。 2．初步学会并运用“圈、点、勾、画、”等符号勾画阅读的文章，读懂文章。 3．初步学会如何批注，做批注的方法（赏析语言特色、评点人物、分析写法、
联想、质疑等等） ★赏析语言特色（如修辞生动、动词准确、修饰语精当、哲理深刻等） 二、 重点和难点：掌握批注的方法（赏析语言特色、评点人物等） 三、 课前准备： 1、每个同学带上《朝花夕拾》 2、学生提前阅读名著《朝花夕拾》 四、 一课时 五、 教学过程 （一）导入（略） （二）了解什么叫批注 1、批注:常用的读书方法。即批语注释，阅读的时候把对文章的感想、疑问、 品评、鉴赏，随手写在书中的空白地方，以帮助理解思考。 2“注”是指以圈点、勾画 的方式对关键处、疑惑处“标示”或“解释”； 3“批”即“批语”从内容、写法、结构、语言等方面给文章加上评语。 （三）批注的形式（眉批、旁批、夹批、尾批）
第三步：认真阅读并填上评语（解决问题）
（六）牛刀小试
批注训练：给名著《朝花夕拾》的节选部分“五猖会”作批注
（七）学生展示批注、师生点评
（略）
（八）小结 （九）作业《从百草园到三味书屋》的批注
2
第一步阅读全文：（整体感知）
1、圈点、勾画 的方式对关键处、疑惑处“标示”或“解释”
2、圈画人物、时尝试解决初读的疑难，并发现好句）
1、“
”曲线，划句下
（心理、神态描写句；最能反映人物心理的动作；景物描写句等）。
2、“
”直线，划关键句下面。
（过渡句、总起句、中心句、重要理解句）
（四）掌握 批注的几种常用的符号
1、“○○○○”圈，标在文章的难词 、精彩词下面。
2、“
批注式把名著阅读引向深处——以《朝花夕拾》为例
批注式把名著阅读引向深处——以《朝花夕拾》为例摘要：名著通常具有丰富的教育意义、使人百读不厌，而名著中的精髓之处以及学生与名著之间的隔膜是无法忽略的，想要保留名著的价值、消除阅读和经典之间的隔膜，便需要深入名著，懂得其中文字的含义以及作者的精神，并感受经典的魅力。
批注式阅读是将名著阅读引向深处的好方法，并且能够培养学生形成独立的思想和个性的阅读审美。
本文先阐述了批注式阅读的相关内容，然后以《朝花夕拾》为例对批注式把名著阅读引向深处展开探究。
关键字：批注式阅读名著阅读朝花夕拾前言：《朝花夕拾》这本名著不仅有美丽和温馨，还有一定的讽喻和深思之意，朝花的美好是学生能够感到亲近的，而夕拾所蕴含的思想是学生感到有隔膜的，想要消除这一隔膜，就需要着力于后者。
批注式阅读教学方法是一种新型的语文教学方式，主要是让学生通过预习进行标注，初读的问题是课堂教学内容，并根据学生的初读感受开展教学活动，在名著阅读中能够培养学生独立的思想和品质，并可以将其引向深处。
一、找好切入点，激发学生的阅读兴趣“名著”，一定是经过时间淘洗的作品。
对初中生而言，这就意味着迥异的社会环境、陌生的语言表达、古板的作者形象，学生自然提不起兴趣不愿读。
这其中，鲁迅的文章可能是很多学生最不愿意主动阅读的。
那么我们要怎么改变这种状态呢？就要激发学生的阅读兴趣。
我们可以让学生看一下鲁迅先生的照片：八字的胡须，根根直立的头发，不苟言笑的表情，手里还捏着一支被比喻为“投枪和匕首”的笔。
那么鲁迅先生童年时、少年时是什么样呢？也和现在一样吗？是什么促使他变化呢？你从《朝花夕拾》中就会找到答案。
先生除了强悍，其实也温软；先生除了冷峻刚烈，其实也幽默有趣。
这样就极大地激发了学生的阅读兴趣。
激发和培养阅读的兴趣，是语文阅读的关键环节。
只有抓住这个关键环节，才能让学生爱上读书、爱上语文课，进而提高语文素养。
二、选读精彩部分，体验阅读乐趣面对整本书，如何在一节课的时间里让学生了解更多的书本信息，如何让学生体会到阅读的乐趣、产生阅读兴趣，让他们箭在弦上、蓄势待发呢？教学材料的取舍就显得尤为重要了。
四大名著的批注点评
四大名著的批注点评
1.《红楼梦》：这部小说是中国文学史上的经典之作，是清朝作家曹雪芹所创作。
它通过对封建社会的描写，反映了当时社会的种种弊端和人性的沉沦。
批注点评应围绕人物形象的刻画、情节的铺陈和描写手法等方面进行分析，把握作者的艺术手法和创作特点。
2.《水浒传》：这是一部以民间英雄故事为背景的小说，讲述了108位好汉联手抗御官府的故事。
它是中国小说史上的珍品之一，被誉为中国古代小说的巅峰之作。
批注点评应从人物形象的塑造、故事情节的发展以及描写手法等方面进行探究，揭示作者的创作意图和艺术风格。
3.《西游记》：这是一部描写唐僧师徒四人西天取经的奇幻小说，它的主要人物形象以及情节设置都极具特点和想象力。
批注点评应重点关注作者所塑造的人物形象、故事情节的铺陈和小说的艺术特点等方面，掌握作者的创作意图和艺术表现。
4.《三国演义》：这是一部以三国时期为背景的小说，通过对人物的塑造和情节的铺陈，描绘了那个时代的种种政治斗争和人性的复杂性。
批注点评应围绕人物形象的刻画、故事情节的展开以及描写手法等方面进行分析，揭示出作者的创作意图和艺术风格。
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八年级语文上册 现代文阅读指导课《课外阅读指导——批注式阅读》教学设计 新人教版
课外阅读指导——批注式阅读学情分析：初二的学生普遍存在一个问题，那就是只读书，不思考，所以造成书读得不少，却仅仅限于看热闹，不能牢记，不会运用，针对此问题，一节批注式阅读指导课就非常有必要了，我们应该教给他们读书的基本方法，从小做起，小习惯成就大未来。
在本课中，我以马丽的《这样的父亲》为例，引导学生用提要式批注法、评价式批注法、感想式批注法、疑难式批注法给文章予以批注，并以毕淑敏的《回家去问妈妈》为练习予以加深巩固，在学习批注法阅读的同时，引导学生欣赏美文，感知亲情，相信会起到一定的指导作用和激趣作用。
教学目标：1、掌握批注这一课外阅读的有效方法，并进行尝试。
2、引导学生赏析美文，激发学生课外阅读的兴趣。
教学重点：1、激发兴趣，鼓励阅读。
2、掌握批注这一读书方法，进行有效阅读。
教学难点：学以致用，理论指导与实践相结合，学会四种批注方法。
教学方法：情景导入法，自主学习法、小组讨论法，以1代N法。
教学过程：一、课堂导入，激发兴趣师：昨天与大家见面时，老师发给大家一个读书调查表，做了一个读书小调查，想知道调查结果吗？屏显。
师：大家都笑了，这里，老师发现了一位读书很有方法的同学，老师想请她给大家介绍自己的读书经验。
生介绍。
老师总结：（这位同学的读书方法多么有价值啊！值得我们每位同学学习！）的确，读书如果只是泛泛的读，没有正确的方法，结果就会像我们大多数同学一样，读书不少，可是多数在看热闹，没有什么深刻印象，也不会灵活运用，大家有这种感受吗？（有）老师今天想教给大家一种好的读书方法，可以克服这个问题，想学习吗？（想）（设计意图：运用读书调查表，从学生自身实际入手，直接发现学生读书时存在的问题，更能激起学生的共鸣，激发他们学习本节课的兴趣。
）二、简介批注，了解方法师：调查表里显示：读完书后，书里干干净净，不着一字的同学的比例占了90%，老师想先请大家看几张图片。
师：屏显读书批注的图片。
你们发现了什么？生：书上写了很多字，很乱。
名著导读《骆驼祥子》圈点与批注
应
课后作业
1.课后运用“圈点与批注”法，再读老舍的 《骆驼祥子》，分小组完成探究任务：
专题一：给祥子写小传 专题二：探寻悲剧原因 专题三：话说“洋车夫” 专题四：品析“京味儿”
2.进行课外阅读积累，自主阅读推荐：《四世 同堂》《茶馆》。
活为题材，代表作《创 们逐步丧失影响力和退出
业史》。
权力结构的过程。
艺术特色
1．宏伟结构与精细描写的结合。 粗放的笔势勾勒背景：作 者按照史诗巨著的要求建构作品的框架，如第一部前有题叙，后 有结局。题叙上溯历史渊源，铺染了宏大的背景。绵长的笔锋描 绘心理、细节、场景，如梁三老汉训子。
2.叙述和议论的结合。作者将自己的情感，对事物 的评价，对生活的认识，对人物的剖析，化为哲理性 的议论，或者融化于情节之中，或者直接站出来面对 作品中的人物和读者抒情议理，表明自己鲜明的倾向性。
小福子：祥子兴高采烈地去白房子找小福子，但小福子已 经上吊自尽，祥子的所有希望都破灭，他完全堕落了，到处占 便宜，甚至开始骗钱。
孙侦探：祭灶那天，祥子拉着曹先生由西城回家，发 现被侦探跟踪了。曹先生让祥子将自己拉到左先生家里去， 并让祥子坐汽车回曹家报信。祥子刚回到曹家，就被侦探 抓住，原来这侦探就是当年祥子被大兵拉走时的孙排长。 在孙侦探的敲诈、逼迫下，祥子将自己的所有积蓄给了孙 侦探，祥子的生计又成了问题，买车希望又一次成泡影。
3. 时代精神与地域风情的结合。如书中对黄堡镇 集市的描写。
导入新课
你了解老北京的人力车夫吗？
作者简介
老舍（1899—1966），原名舒庆春，
字舍予，北京人，满族，作家，新中国第 一位获得“人民艺术家”称号的作家。代 表作有小说《骆驼祥子》《四世同堂》， 剧本《茶馆》等。
关于西游记的读书笔记批注式
关于西游记的读书笔记批注式以下是《西游记》读书笔记与批注，一起来看看吧。
一、笔记：1、《西游记》作为中国古代四大名著之一，无疑在文学史上占据了重要的地位。
这部长篇神魔小说以玄奘取经的历史事件为蓝本，经过作者的巧妙加工，展现了一个充满神奇色彩、富有浪漫情怀的西游故事。
2、吴承恩笔下的《西游记》充满了丰富的想象力和高超的艺术表现力。
孙悟空、猪八戒、沙僧和白龙马的形象栩栩如生，各具特色。
孙悟空机智勇敢、神通广大，成为了无数读者心中的英雄；猪八戒贪吃懒惰、但力大无穷，常常引发笑点；沙僧忠诚善良、任劳任怨，是师徒四人中的和事佬；白龙马忍辱负重、默默奉献，体现了忠诚与坚毅。
3、在阅读《西游记》的过程中，我被作者描绘的奇幻世界所吸引，更为其中所蕴含的人生哲理所震撼。
孙悟空大闹天宫、唐僧师徒历经九九八十一难，都体现了人生中的种种磨难与考验。
这些情节不仅令人感叹人生不易，也让人明白只有通过不断的努力和坚持，才能战胜困难、取得成功。
二、批注：1、“孙悟空出世”章节中，石猴从石头中蹦出的情节充满了神秘色彩，展现了作者丰富的想象力。
同时，这也暗示了孙悟空与众不同的身世和非凡的能力。
2、“孙悟空大闹天宫”章节中，孙悟空敢于挑战权威、不畏强权的精神令人敬佩。
然而，他最终仍被如来收服，这也说明了个人英雄主义在集体利益面前的渺小与无力。
3、“唐僧师徒取经”章节中，师徒四人经历了无数磨难和考验，但他们始终团结一心、相互扶持，最终成功取得真经。
这体现了团结合作的重要性以及坚持不懈的精神。
4、整部小说中，作者通过丰富的人物形象和生动的情节描绘，展现了人性的复杂性和多样性。
每个角色都有其独特的性格特点和行为方式，这使得故事更加生动有趣。
总之，《西游记》是一部值得一读再读的经典之作。
它不仅具有极高的文学价值，还蕴含着深刻的人生哲理。
通过阅读这部小说，我们可以更好地理解人性、认识社会、领悟人生真谛。
阅读批注教学设计
阅读批注教学设计 Modified by JACK on the afternoon of December 26, 2020《城南旧事》阅读指导课教学设计——指导学生在课外阅读中做批注西安黄河实验小学?闫凤萍一、指导目的1、指导学生归纳阅读一本书的基本方法，并实际运用到课外阅读中。
2、认识批注，体会作用二、指导重点：认识批注，体会作用三、课前准备：师生准备《城南旧事》四、指导课时：一课时五、指导过程：（一）引导学生总结读书方法1、我们曾收集过不少的名人名言，高尔基说过“书籍是人类进步的阶梯”，莎士比亚说过“没有了书籍就像生活没有了阳光”从中，我们可以看出书的确是好东西！既然是好东西就应该向大家推荐，和大家分享！2、大家回顾一下，平时你是怎样看书的，你知道有哪些读书的好方法（精读、速读）（1）边读边想，联系上下文。
（2）边读边画出好词佳句。
（3）书上写下自己的感受。
等等（二）根据学生的回答导入批注阅读---------1、读书做记号，不动笔墨不读书。
如是自己的书，可以在书上圈圈画画，也可以在书上随手记下自己的感想和体会；如是别人的书，就要在自己的读书笔记上作记录。
2、采用各种方式随时留下自己的读书思考痕迹。
这样一来不但丰富了自己的语文积累，而且给自己留下特别愉快的回忆。
3、认识批注，体会作用?批注式阅读是阅读的方法之一，只要在平日能够养成良好的阅读习惯，就可以提高自己的阅读能力。
在阅读时圈点、写话，是读者与作者思想交流的体现，古今名人几乎都善于做阅读批注。
一本书或一篇文章读得怎样，有没有效果，看看批注就知道了。
那么，我们在阅读时如何做批注呢？一、认识生字词。
发现有不认识的字要及时查字典，注上拼音。
在查字典时也不能只查拼音，对于这个生字的解释也要看一遍。
（初读）二、写出对句子意思的理解。
站在自己的立场，联系上下文，对一些意义深刻的句子写出自己的理解，写出言外之意。
（细读）三、画出精彩词句。
用三角号、圆圈、波浪线、直线等符号将文中用得好的词与句子标示出来，在旁边写出自己的理由（为什么用得好）。
课外阅读批注方法指导课件
• 六、描写 正面、侧面（借旁观者的感受对对象进行描写）
环境、场面、细节（对人物的言谈举止、事物的 某种特征等作细致入微的描绘。）
人物描写：外貌、语言、动作、神态、心理。
• 七、某句（段）话在文章中的作用 结构上的作用：总领全文、总结上文、为下 文做铺垫、引起下文、承上启下、线索、照应全 文、承接上文、引出下文、为下文埋伏笔、推动 情节发展。 • 内容上的作用：点明中心、深化主题、渲染 气氛、烘托人物形象、设置悬念、升华主题。
6、反复：强调某种意思，强烈抒情，富有感染力。 7、设问：自问自答，引人注意，启发思考。 8、反问：态度鲜明，加强语气，强烈抒情。 环境描写的作用：交代故事发生的具体的自 然、社会背景；渲染气氛；烘托人物心理；推动 故事情节的发展（为下文做铺垫）
一、批注方法 （一）、眉批：批题目 注内容、中心、写法 和文体； （二）、旁批：批正文 注好词、好句的积累 及品析。 方法指导：多积累四字成语， 品词三要素：本义，语境义（修辞），表达效果。 好句：（1）有修辞的句子；（2）有哲理的句子。 点评句子三要素：修辞，写法；语境义；表达效果。
自主预习导学案：
现代文知识储备
一、表达方式：记叙、描写、议论、抒情、 说明。 二、文章的线索、思路和结构 线索：主题/人物/事物/中心/情感 作用：贯穿全文的脉络，把文中的人 物和事件有机地连在一起，使文章条理 清楚、层次清晰。
• 三、记叙顺序及作用 • 1、顺叙：叙事有头有尾，条理清晰，读 • 起来脉络清楚，印象深刻。 • 2、倒叙：造成悬念，吸引读者，避免叙述的 平板单调，增强文章的生动性。
旁批符号 1、圈点（○○●●）字词。生字词（旁批字音、 解释）；概括内容和情感、中心的词语；用得精 妙有文采的词语。 2、画（—﹏）句子。有文采的句子，点明中心的 句子，概括内容的句子，含义深刻的句子，过渡 衔接的句子，情感线索的句子。 3、概括（//）段落层次，表现手法等。 考试时的旁批，用好“（○○●●—﹏//）这些符 号，做一些简单的文字批注。 平日里的批注除了用好这些符号，还需要做好详细 的文字批注。
小学语文课外阅读指导《特别的女生萨哈拉》讨论和撰写的话题及批注
第一章：我和德里
1、萨哈拉为什么不愿意做作业？
2、读了第一章，你觉得萨哈拉的妈妈是个怎样的妈妈？
3、你觉得此时的萨哈拉是个什么样的孩子？
4、你怎样看待德里？
第二章：我的理想
1、萨哈拉认为瑞秋是她最好的朋友，那么，你理想中最好的朋友是怎么样的呢？如果你没有好朋友，你打算怎样和别人成为好朋友呢？
史丁先生拿出了一大堆的文件，全是关于我在学校表现的记录，但我其实并不全在记录里。因为上面没有写我和妈妈常常去书店，也没写我可以挑选各种各样的书，不管多贵，妈妈都会大方地掏钱。虽然我和妈妈没有很多的钞票，但是妈妈在买书的时候永远不会犹豫，即使是掏出一张很“大”的钱，她的眼睛也不会多眨一下，就好像这些书和面包牛奶一样，是生活中不能缺少的，我喜欢妈妈这种勇敢的神情。[伟大的妈妈，虽然生活拮据却小心地呵护着她唯一的女儿，并“放纵”着女儿的执着——阅读，女儿买书的时候永远都不会犹豫，不管多贵，掏钱的时候眼睛都不会眨一下。萨哈拉喜欢妈妈掏钱时候勇敢的表情。知女莫如母——只有妈妈知道萨哈拉有着与众不同的才华.]有时，我也在图书馆里挑书，那里会便宜一些。如果妈妈晚上下班后不是很累，她会给我读书上面的故事，我就静静地躺在妈妈的怀里，这个时候，我觉得妈妈是世界上最好的老师，而我是世界上最棒的学生。可是这些，史丁先生的记录里都没有。[孩子真正的真实的成长并不能以如此记录来呈现。多一把衡量的尺子就多出一批好学生啊。我想说：撒哈拉，你是一个情感丰富的小姑娘，你是一个热爱读书的好孩子！你也是如此顾忌别人的感受，总会设身处地的考虑别人！啊，善解人意的好姑娘]
第十二章：名字的由来
1、波迪老师为什么要送给萨哈拉一盆开着鲜艳小花的仙人掌？
2、你愿意写写你名字的由来吗？
巧用批注，助读名著——以《童年》为例
巧用批注，助读名著——以《童年》为例摘要：名著阅读在统编教材中占有重要地位，但名著阅读教学一直是语文教学中的一大难点。
“寻读导批—精读细批—选读再批”的批注阅读教学，是笔者在教学实践中较为高效的一种教学策略。
这种教学策略，以批注为手段，层层推进，引导学生寻读、精读、串读，把学生的思维循序渐进引入文本深处，激发学生阅读兴趣，培养学生良好的阅读习惯，提升思维能力。
关键词：名著阅读；批注；学生思维批注，是一种常见的读书方法。
学生在阅读的过程中，随手把自己的所思所感写下来，有助于养成阅读时圈点批画的习惯。
在不断的实践和探究中，笔者发现，阅读名著时以“批注”为抓手，教师有效引导，它能够把学生的思维不断地引向深入，培养学生良好的阅读习惯，提升学生学习能力。
笔者运用批注对《童年》进行了教学实践，下面谈谈笔者的教学实践与思考。
（一）寻读导批，整体把握内容。
寻读是一种从大量的资料中迅速查找某一项具体事实或某一项特定信息。
课程标准提出,六年级学段整本书阅读时需要把握文本的主要内容,探索个性化的读书方法,分享阅读感受。
寻读导批则是非常好的读书方法,它不仅能快速锁定文本重要内容,还能培养学生信息筛选和整合的能力。
笔者执教《童年》时，要求学生在泛读的基础上通过寻读导批，梳理出人物关系表。
在同学们的批注中，我选择了富有代表性几组的批注在课堂上交流。
A组主人公阿廖沙母亲—父亲—外祖父—外祖母—两个舅舅—继父……；B组主人公阿廖沙家人：母亲—父亲—外祖父—外祖母……朋友：小茨岗—好事情C组打油诗《童年》人物这么多，你都知道哪几个？善良仁慈的母亲，慈祥勇敢外祖母。
残暴冷血外祖父，贪财无情舅舅们。
乐观逞能小茨岗，内心友善好事情。
脾气暴躁的继父，贪金盗财的彼得。
在交流时，大家普遍认为梳理人物关系时不能仅是简单的罗列，要有一定角度。
在探讨中中，大家得出一个新得角度——对阿廖沙产生积极和消极影响的人物归类。
此过程中，学生初步掌握了整本书阅读梳理人物关系及把握主要内容的方法。
名著导读《骆驼祥子》圈点与批注
名著导读教案：《骆驼祥子》:圈点与批注1.了解“圈点”“批注”的基本知识及关注点。
2.掌握圈点批注题的做题思路,学会进行圈点批注。
通过《骆驼祥子》,体会“圈点”“批注”的思路,学会进行圈点批注。
教学思路：课前导入⇒必备回顾⇒明确思路⇒专题探究教学安排：1课时导入:：同学们,近年来,中考越来越重视考生在阅读中形成自己的独特体验。
今天,我们来了解一类常见题型:圈点批注题。
1.常用的圈点符号。
直线“——”:画在生字或需要解释的词语下,用以批注时注音或解词。
圈字码①②③:用来标示自然段的序号,便于查找内容。
波浪线“”:画在文章重要的语句下面,以便加深记忆、理解。
圈点“……”:标在文中的重点词或优美词语下面。
问号“?”:用在有疑问的语句末尾或旁边,可以批注疑问。
感叹号“!”:用在有感叹或惊奇的语句旁边,可以畅言所感。
分隔号“//”“/”,用来划分段落与层次,可以附注层次大意。
2.“批”即批语,也指评语,如在文章旁边写上段落、层次大意,用叙述、说明、议论的方式,对思想内容、观点见解、表达方式、作者思路、遣词炼句等加以评论,或提出质疑,或进行鉴赏。
“注”,就是注释,如对难字生词、文章背景、作者材料、人物典故、风土人情等等加以解释或提示。
“批注”就是把批语和注释随手批写在书中的空白地方,以帮助理解,深入思考。
3.批注的形式。
(1)分析式:注明某一句、某一层或某一段具体含义的分析性文字。
(2)概括式:层意、段意、文章主要内容与中心思想的归纳。
这种方法有一定难度。
(3)评价式:对文章中某一事物、某一用语、某一修辞或某一写法的评价性文字。
(4)感想式:就文章内容所展开的想象和联想方面的文字。
(5)疑问式:理解课文中产生的疑难点的文字记录。
1.仔细阅读文本,明确圈点批注阅读法应注意的几个问题。
第一步是“初读标记”。
初读重点应在于把握整体精神,理解整体脉络。
以读为主,同时用自己特定的符号,画出要点、难点、疑点或者自己深有体会之处。
《骆驼祥子》名著导读圈点和批注
已经坐起来，又急忙躺下去，好像老程看着他呢！心中跳了 起来。不，不能当贼，不能！刚才为自己脱干净，没去作到曹先生 所嘱咐的，已经对不起人；怎能再去偷他呢？不能去！穷死，不偷！
怎知道别人不去偷呢？那个姓孙的拿走些东西又有谁知道呢？ 他又坐了起来。远处有条狗叫了几声。他又躺下去。还是不能去， 别人去偷，偷吧，自己的良心无愧。自己穷到这样，不能再教心上 多个黑点儿！
“你就在这儿吧，冰天雪地的上哪儿去？地上行吗？上来 挤挤也行呀！”
祥子不肯上去挤，地上就很好。
老程睡去，祥子来回翻腾，始终睡不着。地上的凉气一会儿便 把褥子冰得像一张铁，他蜷着腿，腿肚子似乎还要转筋。（批注： 句中的“来回翻腾”和“蜷”传神地写出了睡在地上的祥子不仅因为 被孙侦探敲诈后难以入眠，而且因为地上太凉浑身发冷的情形， 突出了祥子处境十分艰难。）门缝子进来的凉风，像一群小针似 的往头上刺。他狠狠地闭着眼，蒙上了头，睡不着。听着老程的呼 声，他心中急躁，恨不能立起来打老程一顿才痛快。越来越冷，冻 得嗓子中发痒，又怕把老程咳嗽醒了。
睡不着，他真想偷偷起来，到曹宅再看看。反正事情是吹了， 院中又没有人，何不去拿几件东西呢？自己那么不容易省下的几个 钱，被人抢去，为曹宅的事而被人抢去，为什么不可以去偷些东西 呢。为曹宅的事丢了钱，再由曹宅给赔上，不是正合适么？这么一 想，他的眼亮起来，登时忘记了冷。走哇！那么不容易得到的钱， 丢了，再这么容易得回来，走！
用批注法话祥子
——《骆驼祥子》名著阅读教学课
新厂镇初级中学 姚琳
一、回顾情节，梳理祥子经历
一起：苦干三年，凑足一百块钱，买了辆新车。 一落：有一次连人带车被宪兵抓去当壮丁，理想第一次破灭。 二起：卖骆驼，拼命拉车，省吃俭用攒钱准备买新车。
二落：干包月时，祥子辛苦攒的钱被孙侦探骗去，第二次希 望破灭。
名著导读：圈点与批注
给自己设定一些圈点批注的符号，并养成固定使用的习惯。
提示：
运用批注符号，边读边进行圈点批注。
赏析人物形象可从
肖像、动作、语言、心理描写（1、2组）
修辞手法（比喻、拟人、夸张、对比、排比……）（3、4组）
用词方面（5、6组） 请结合《骆驼祥子》第一章内容，说说初到北平的祥子是一个怎样的人？
符号
含义
【】
需要注音或注释的词
？
不解或有异议的地方
！！
表示强调
－－
需要着重记忆或领会的
～～
重要语句
‖…….
精彩词语
△△△
关键词语
/
段内层次符号
//
段与段之间的标画
1 2 3
句子序号、自然段序号、结构段序
知
理解、活用
读
多读、记忆
诵
多遍背诵
批注即批语注释，是指对一些生词难字加以注释；在段落层次前写大意;对文章的思想内容和表达手法加简评等等。
名著导读阅读方法指导之 圈点与批注 ——以《骆驼祥子》为例
点击此处添加正文，文字是您思想的提炼，请言简意赅的阐述您的观点。
学习目标
1、掌握圈点批注法的符号使用。 2、结合《骆驼祥子》第一章，运用圈点批注法具体分析祥子的人物形象。
圈点,指阅读时利用一套能代表某方面的理解意义的符号在文章的字、词、句、段上圈点勾画。
合作探究
Байду номын сангаас
小组展示
01
组内交流讨论，推举一名同学上台展示。
02
由第一组开始，按顺序展示。
后来的祥子又怎么样了呢？
他开上了车厂子了吗？ 他是否依靠自己的勤劳而过上了幸福的生活了呢？ ……
语文人教七年级下册-13.2[预习导学]名著导读骆驼祥子圈点与批注
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第三单元名著导读《骆驼祥子》圈点与批注
班级_________ 姓名_________学习目标
1．了解写作背景，了解作品内容。
2．掌握圈点批注的基本方法。
3．通过自主阅读，掌握作品中的经典人物形象及典型故事情节。
课堂学习任务
一、阅读方法
1．以小组为单位，说说在阅读过程中圈点勾画应当注意的问题。
2．选择一个自己喜欢的片段尝试进行圈点勾画。
二、自主阅读
自由阅读《骆驼祥子》，组内交流下列问题。
1．作品中哪位人物令你印象最深刻？试着对他进行简单介绍，并总结他的形象特点。
（在对人物进行简单介绍时，应概括其总体特点与主要经历；在对人物进行形象分析时，要注意结合具体事件。
）
2．分享一处令你印象深刻的故事情节。
（抓住情节的主要部分，去其枝叶，有详有略。
）本课小结
课后任务
阅读整本书，并根据自己的兴趣选择“专题探究”中的专题，分小组进行探究；也可以选择书中自己感兴趣的其他专题，自行探究。
名著导读——《骆驼祥子》：圈点与批注
小福子——一个善良的、可悲的人物，先是被 父亲卖给了一个军官，军官被调走后她又回到 了娘家，母亲已被父亲打死，父亲又酗酒成性， 家里没有经济来源，看着两个弟弟挨饿被迫走 上了卖身的道路。最后被父亲卖到了窑子里， 自己上吊自杀了。小福子的一生也许就是那些 长得有个模样的大杂院里的女孩必经的道路， 她们没有过错，但是从她们出身开始就注定了 她们的命运，既然已经是这样了就没有什么道 理没有什么公平可言了，命运就是这样不讲道 理不讲公平的，命运就是这样的捉弄一切。小 福子就这样顺应了命运，回到了她所来的地方， 留给人们的只有深深的同情和无限的思考。
讲授新课
祥子的悲剧命运不是个人的、 家庭的悲剧，而是社会的悲剧。那 么，造成了祥子悲剧命运的深层原 因到底是什么呢？ 一、客观原因 （一）使人变成鬼的旧社会的逼迫。 祥子最初的愿望仅仅是拥有一辆车，而最纯朴、 最低的要求却一再受到了那个社会的愚弄，变成了祥 子此生难以实现的奢求。祥子历尽艰辛，饱尝折磨， 三起三落，欲独立自主而终不可得。
本名舒庆春，字舍予， 笔名老舍（另有笔名絜青、 鸿来、非我等）。北京满 族正红旗人，原姓舒舒觉 罗氏（舒穆禄氏），中国 现代著名小说家、文学家、 戏剧家。文革期间受到迫 害，1966年8月24日深夜， 老舍含冤自沉于北京西北 的太平湖，终年67岁。
讲授新课
老舍是公认的语言 大师。他创造性地运用 北京市民的口语，“把 顶平凡的话调动得生动 有力”，给通俗朴素的 文字又增添了“亲切， 新鲜、恰当、活泼的味 儿”，使人是他的 保护色吗? 坐车人与拉车 人，到底谁在 揣摩对方更胜 一筹？
讲授新课
专题探究:探寻悲剧原因 读完全书，祥子最终走向毁灭的命运 悲剧无疑会给你强烈的震撼。到底是什么 力量毁灭了这个曾经生机勃勃的人？悲剧 的原因何在?请你带着思考精读一些章节， 并查找资料，写下你的探究结果，然后和 同学就此做一次深入的讨论。
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百发百中，却随着教授和康塞尔一同被当作了俘虏。他性格暴躁，多次 想要逃离这艘潜艇，最终也正是他劝说教授逃离的。 阿龙纳斯教授
他是作者为描写《海底两万里》的线索人物，他出身生物学教授，
知识渊博，性格温和，心地善良。在捕“鲸”的过程中，被诺底留斯号 上的人俘虏，随着这艘潜艇周游了整个世界。
学会阅读名 著的有效批 注方法
什么是批注 批注是常用的读书方法，就是
阅读的时候，把读书感想、疑难问 题，随手批写在书中的空白地方， 是阅读者自身感受的笔录，体现着 阅读者别样的眼光和情怀。
其作用就是通过对文章进行批 评和注解，以帮助理解，深入思考。
怎样作批注
一要注释。在读书时，遇到不认识或难懂
的字、词，查字典、找参考书，弄清词义，指 明出处，写在空白处。
浅尝辄止，只算得粗粗涉猎
读书不可泛泛而读，需做批 注，每页二三处，每处二三 十字。
注意力集中，并为今后重点阅读提供条件。
• 购买书目： • 1.《名人传》 • 2.《海底两万里》 • 3.《威尼斯商人》 • 4.《假如給我有三天光明》
他在得知他的主人要去参加危险的捕鲸，甚至有生命危险是果断的选择 了与主人同去，尽管教授表示过他可以不要去但他仍然决定追随，这是 值得肯定的。还有在落水的时候，他看到主人落水自己也勇敢地跳了下 去，难得的忠诚。 尼摩船长
他是一个逃避现实、逃避人类的海中的唐吉诃德，因为某种不知名 的原因而使他厌恶人类，并造出了这艘现代工业的杰作——诺底留斯号。 并驾驶着它驰骋整个世界的海洋，但他并没有完全与人类失去联系，他 把海中的很多宝藏送给了穷人和被压迫的人，支持和鼓励他们为自由而 抗争。 尼德·兰
二要写提要。边看边思考，用简练的语言 概括中心思想，把握文章脉络，提示语言特点。
三要作批语。读书时，将各种思想、见解、 疑问产生，随手写在空白处。
赏析语言，评点人物，生发联想，剖析写
法，批判文本，质疑问难等多角度地解读文本， 收获颇丰。
【人物特写】——对人物的评价 康塞尔
他对主人分，