留守儿童心理健康调查

“农村小学留守儿童心理健康教育的方法与途径研究”课题研究实施方案

肥西县黄店小学“留守儿童心理健康教育”课题组

一、问题的提出：

随着社会的飞速发展，人们的文化观念、生活方式、思维意识都发生着剧烈变化。当代小学生的心理负荷能力遇到了前所未有的考验。有资料表明,在我国约有1/5左右的儿童青少年都存在不同程度的心理行为问题，如厌学、逃学、偷窃、说谎、作弊、自私、任性、耐挫力差、攻击、退缩、焦虑、抑郁等心理行为问题。近几十年来，学生中出现了大量由心理问题引发的案例，引起了社会的广泛关注。关于心理健康教育的研究已经成为国内外教育研究的热点问题。我国学校心理健康教育起步较晚，目前仍处于初始阶段，而且针对中学生的较多，针对小学生的较少；针对发达地区与城市的学校居多，针对农村小学的却很少。

再来关注“留守儿童”，他们的父母长期在外务工，家庭教育几乎空白，其生理和心理的成长都面临着许多问题。改革开放以来，中国城乡间人口流动的限制被打破，由此开始了迄今为止世界上规模最大的人口转移。这一转移具有两个显著特点，一是农业劳动力向非农业转移。二是大量农民向城市转移。这就产生了大量的留守儿童，家庭教育缺失的情况非常严重。因此在所有的少年儿童心理疾患与案例中，他们占据多数，这一庞大群体的心理健康问题亟待关注。其实早在2004年初，华中师范大学课题组就曾在湖北省的三个县作过关于农村“留守儿童”的问题的调查，他们分别从家庭、学校、社会等视角进行过深刻的剖析。

基于以上认识，针对经济欠发达的农村外出务工人员较多、留守儿童心理健康问题亟待解决的实际，我校提出了“农村小学留守儿童心理健康教育的方法与途径研究”的课题，打算在同类相关研究的基础上，结合农村地区的社会、家庭、学校等因素，着力于“留守儿童”心理问题产生的原因分析以及对策和预防措施的研究整理。希望能帮助儿童、青少年学生提高心理素质，健全人格，增强承受各种心理压力和处理心理危机的能力，探索心理健康教育的途径和方法；力求为农村小学“留守儿童”心理健康教育活

动的开展提供切实可行的方法、途径及可操作的一般模式，从而为本地同类教育教学提供借鉴。

二、课题的界定：

1.对“心理健康教育”的认识。

“心理健康教育”是素质教育的重要内容之一，“小学心理健康教育”主要是针对儿童心理发展的需要而开展的教育活动，旨在培养和提高学生的心理素质，帮助学生学会如何恰当地应付现实生活中所面临的各种压力，如何进行情绪调节等，使学生更有效、积极地适应社会、适应自身的发展变化，促进儿童青少年心理健康的发展。

2. 关于“农村小学留守儿童的心理健康教育”的界定：

“农村小学留守儿童”是指父母一方或双方进入城市打工，把孩子寄在亲朋好友家里或交给年迈的长辈照看,缺乏有效家庭教育的特殊的未成年人群体。“农村小学留守儿童的心理健康教育”，即农村小学的“留守儿童”的心理健康教育。

三、研究依据与假说：

1.研究依据：

⑴教育部《关于加强中小学心理健康教育的若干意见》。1999年8月教育部公布的《关于加强中小学心理健康教育的若干意见》中指出：中小学心理健康教育的主要任务，一是对全体学生开展心理健康教育，使学生不断正确认识自我，增强调控自我、承受挫折、适应环境的能力；培养学生健全的人格和良好的个性心理品质。二是对少数有心理困扰或心理障碍的学生，给予科学有效的心理咨询和辅导，使他们尽快摆脱障碍，调节自我，提高心理健康水平，增强发展自我的能力。《意见》还提出了实施心理健康教育的一些途径，其中第一条就是：全面渗透在学校教育的全过程中。在学科教学、各项教育活动、班主任工作中，都应注重对学生心理健康的教育，这是心理健康教育的主要途径。

⑵《中小学心理健康教育指导纲要》。教育部颁发的《中小学心理健康教育指导纲要》指出：要把心理健康教育贯穿在学校教育教学活动之中。要创设符合心理健康教育所要求的物质环境、人际环境、心理环境，寻找心理健康教育的契机。

2.研究假设：

我们课题组进行的是农村小学的“留守儿童”心理健康教育方法与途径的研究。小学生的可塑性强，是世界观、价值观、人生观初步树立的时期，只要遵循中小学生心理发展的内在规律，通过学校的教育教学来矫正农村“留守儿童”心理问题，探讨其方法、途径与模式，进行心理健康教育，培养“留守儿童”良好的心理素质是完全可行的。这样不仅有利于留守儿童的健康成长，有利于培养学生良好的心理素质，而且可以促进学生身心全面和谐发展和素质全面提高，促进农村小学努力培养学生健康心理水平和良好心理素质，从而推动学校心理健康教育的发展和素质教育的全面实施。

四、研究目标：

1.通过此项研究，调查本地“留守儿童”的心理健康现状与成因，摸清农村小学在“留守儿童”心理健康教育方面存在的问题与原因。

2.通过此项研究，探讨、构建农村小学的“留守儿童”心理健康教育的活动开展的方法、途径与基本操作模式，从而为新时期农村小学“留守儿童”的心理健康教育工作寻求切实可行的教育模式。

3.通过此项研究，提高教师的教育科研能力，促进教师的专业化成长，探究利用“校本培训”培养心理健康教师的途径与方法，为目前量大面广的心理健康教师的培养开辟一条新路子。

4. 通过有效开展农村小学的“留守儿童”心理健康教育活动，矫正与预防“留守儿童”心理及行为问题，培养其良好的心理素质与健全人格。

五、研究内容：

1.调查研究我校“留守儿童”心理健康教育的现状和“留守儿童”的心理状况，分析形成原因。

2.研究现阶段农村小学生心理健康教育的目标体系。即根据“留守儿童”年龄、个性、特点和心理健康教育新课程标准，制定合理正确的心理健康教育目标。

3.探索农村小学开展“留守儿童”心理健康教育的途径与策略，即如何来提高“留守儿童”心理素质。根据心理健康教育的理论与实践，提出开展“留守儿童”心理健康教育的主要途径、原则、方法和具体操作模式。

4.研究“留守儿童”心理健康教育与学校人文环境以及相关学科的关联程度。